教育筆記：讓孩子成為游戲的主人
另外由于我園在硬件格局上的局限，使各班無法展開各個區(qū)域，因此，我們可以嘗試在同領(lǐng)班開展“開放性區(qū)域活動”。如。中二班教室內(nèi)是以角色為主的區(qū)域，中三班教室內(nèi)是以操作為主的區(qū)域，為了區(qū)域設(shè)置上的互補(bǔ)，可以每周有一次向全體幼兒同時開放區(qū)域活動，幼兒可以自主選擇活動參與游戲與操作，達(dá)到資源共享，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機(jī)交融
因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動中體現(xiàn)，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機(jī)交融的模式。一般來說，像益智區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域，其內(nèi)容隨著孩子的活動情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。
同時，作為教師也要在這樣的游戲教學(xué)中不斷反思，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，向幼兒學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力，為幼兒提高更合理的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境。