幼兒教育隨筆：淺談尊重幼兒能力
近來，在幼教雜志上不斷刊登關于幼兒能力培養的文章，看后，感觸頗深。能力培養，是幼兒園全面推進素質教育和貫徹落實《綱要》精神的重要內容。而培養能力，同樣存在“尊重”的問題，這些年來，教師在尊重幼兒人格方面有了長足的進步，但在尊重幼兒能力方面仍存在不少問題，如教師習慣于為幼兒安排好一切，不經意間就剝奪了幼兒自主探索、自主學習的機會，這反倒錯過了能力培養的好時機，以下是我的一些粗淺的認識。
1、嘗試錯誤，發展能力。
在操作活動中，幼兒往往搞不懂事物之間的因果關系，比如：用積木搭了一間小房子，卻要讓胖狗熊住進去，結果可想而知。這時，我們不要輕易告訴他“你蓋的房子太小，狗熊進不去”，因為這樣會打擊他的積極性，更重要的是難以使他獲得有關的知識。相反，我們可以抱起狗熊試著鉆進去。通過幾次嘗試，幼兒會意識到房子太小了，從而得出要蓋一間胖狗熊能住進去的大房子的結論。
2、多強調客觀事物本身，少強調幼兒的弱小。
幼兒是天生的探索者，他們喜歡嘗試新鮮事物，探索未知領域。教師的限制不僅給了幼兒一個消極的自我暗示“你不行”，還壓抑了幼兒的積極主動性，剝奪了幼兒嘗試、發展能力的機會。當我們看到幼兒想做力所不能及的事，這時我們一定要強調客觀事物本身，為幼兒提供幫助，而避免強調幼兒的弱小。
3、提供適宜的工具，孩子的表現也許會令我們刮目相看。
幼兒園吃飯，一貫是老師乘好，幼兒吃現成的。試想，如果我們為幼兒提供合適的乘飯、乘菜、乘湯的工具，孩子的表現也許會令我們刮目相看。幼兒的能力是否能得到發揮，關鍵在于是否有一個適宜的環境條件。適合于成人的各種工具，幼兒用起來肯定顯得笨手笨腳。相反，如果我們提供適合于幼兒使用的工具材料，就能為幼兒操作、發展能力提供前提條件。
4、成人少一分替代，幼兒便多一分發展。
幼兒吃點心的包裝紙，班上的垃圾筒往往一次裝不下，這時，老師可以邊將廢紙倒出邊說：“這些紙真占地方，看起來，小朋友吃一次點心，老師要倒兩次垃圾呢！”這時，幼兒會獻計獻策：我幫老師倒；拿個重東西壓住它，就能多放一些；把紙團成團就不占地方了……等等。其實，幼兒具有無限的潛力，關鍵看我們能否開發它。