教育筆記：由一根電線想到的

　　在活動室中，聰聰和欣欣正在努力的嘗試著各種讓電線站起來的方法，他們用彩泥、塑料、積木、雪花片、海綿，等等。每一樣材料都試了試，有的成功有的沒有成功，但對于沒有成功的他們似乎也沒有多大興趣再去嘗試了。于是兩個人就坐在那里開始玩起手里的電線，扭啊、拉啊、甩啊不停的擺弄著。　　只見聰聰把電線一根一根接了三根變成了一根很長的電線，接著他把電線繞在腰間，對欣欣說：“欣欣，你看，這是我的皮帶呀！”欣欣看了笑著拉了拉那根“皮帶”，再看了看自己手里的電線。她彎下腰拿著電線在地上戳了幾下，說：“我的電線像不像拐杖��？”聰聰見了，開心地哈哈大笑，說：“像的呀�！眱扇擞X得這個游戲非常的好玩，于是開始了一根電線的創造游戲�！　　拔业淖兂闪藷�菜的東西。”聰聰拿著電線做著炒菜的樣子對欣欣說�！　⌒佬酪才�力的想著，她把電線掛在脖子上，說：“我變了一根項鏈�！薄　÷斅斠舶央娋�掛上脖子，說：“我也來做一根。”兩個人笑的非常開心。　　停頓了片刻，兩人好像都在想接下來要變什么，聰聰東張西望地尋找著什么，突然他走到思瑜背后，把電線比在了思瑜的辮子旁邊，說：“我變成了思瑜的辮子�！毙佬酪哺�了過去，比在另一個辮子上，說“還有一根辮子呢！”　　接下來的幾分鐘里，兩個人開始擺弄桌上的材料，停止了繼續想象。我想也許這時他們的思維有些卡殼了，于是走進他們，蹲下來說：“剛才你們的電線像變魔術一樣變成了好多東西，為什么不繼續了呢？”“想不出了呀！”聰聰說�！　　捌鋵嵖梢园央娋�變一變啊，扭一扭說不定就能變成其他東西了呢！”　　他們用懷疑的眼神看著我，我接著鼓勵說：“你們是大魔法師，肯定行的，只要動動小腦袋�。≡囈辉嚢伞！薄　�兩人拿著電線不停的擺弄了一會，聰聰邊說邊將電線的兩頭接了起來，說：“我把它彎一下，變成圓圈了�！薄　⌒佬酪娏苏f：“像一個皮球�！薄　　耙蚕褚粋�大泡泡。”聰聰回應道�！　≡谖覀兊幕顒又校瑧�該營造自由寬松的思維空間，激發幼兒的創新意識。在案例中孩子使用了本該做實驗的材料用來想象，老師能給孩子足夠的空間而不是因為沒按要求做就制止了孩子的行為，在這里老師充分尊重了幼兒的想法。在活動中幼兒是活動的主體，如果幼兒在操作活動中失去了主動性，他們的積極性未得到充分體現，更談不上創造性的發揮。只要讓幼兒不斷的摸索實踐，幼兒才能產生創造靈感。就如案例中，孩子在探索中從擺弄開始，在擺弄中感知了電線的粗略特征，并根據“長長的”這一粗略特征進行了簡單的想象和表述。 　　當孩子的創造想象遇到瓶頸時，教師要給予孩子一定的提示和鼓勵，引導他們積極探索，勤于思考，要善于激發幼兒的探索精神，保護幼兒的探索精神，這是培養具有創新精神人才的前提和基本保證�！疤幪幨莿撛熘�地，天天是創造之時，人人是創造之人”這是人民教育家創造教育先驅陶行知先生的名言。探索與創新，本身就是一種精神，這種精神是學習的最佳狀態。