幼兒教育隨筆：通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒的智力
通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒的智力摘要
通過美工活動擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，充分利用幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)造力 想象力 觀察力 美術(shù)活動
幼兒的智力因素包括很多方面，有注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、社交能力、操作能力、創(chuàng)造能力等，其中，想象力、觀察力和創(chuàng)造力是智力活動的重要方面。幼兒園的美工活動是整個幼兒教育的重要組成部分，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)幼兒觀察力，從而發(fā)展幼兒智力的有效手段。十多年來的教學(xué)實踐，使我認(rèn)識到：幼兒美工教學(xué)不是單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是通過繪畫、折紙、泥工、粘貼等多種形式，通過手、眼、腦的配合來模仿美的事物，創(chuàng)造美的形體，從而實現(xiàn)美工活動的目的。而實現(xiàn)這一任務(wù)的過程中，教師的主要職責(zé)是循循善誘，使幼兒把美工活動當(dāng)作游戲和表達(dá)幼兒自己意愿的特殊工具，寓教育與豐富多彩的美工活動之中，從而發(fā)展幼兒的智力。那么，如何通過美工活動發(fā)展幼兒的智力呢。
一、啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
一般美術(shù)活動均以教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評價為一個模式，而我充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的獨創(chuàng)性與積極性。例如“好朋友”這一活動目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人。我并不急于出示范例，而是請幼兒去看看身邊的好朋友，先相互參照著畫，然后根據(jù)幼兒的作品組織大家討論：請大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒探索著去畫人更能讓幼兒留下深刻的印像，幼兒在創(chuàng)作新的圖畫時便無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例，也有的是用兩個小點表示；有的是畫兩個圈圈；還有的小朋友是畫成三角形；甚至是兩個小勾勾等多種不同的造型，比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出孩子的個性。
為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式�！痹诿佬g(shù)活動中我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。例《龜兔賽跑》這一則活動中需要幼兒畫出龜兔賽跑的情景畫。一開始我便以故事導(dǎo)入，孩子們紛紛說出故事的結(jié)局，烏龜最終戰(zhàn)勝了兔子。又有孩子說第二次比賽時兔子沒有睡覺，它戰(zhàn)勝了烏龜。我在允許孩子發(fā)表意見的同時說出了自己的看法：烏龜和兔子不止比賽了那么一次、兩次，它們第三次的比賽烏龜又贏了，可是這次兔子并沒有偷懶，但為什么輸了呢？這是怎么回事呢？
幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，活動結(jié)束幼兒在自己的作品中展現(xiàn)出許多具有創(chuàng)造性的想法，烏龜開汽車、烏龜坐熱氣球或是烏龜背上飛行器在飛行……還有的孩子把這個故事畫成了一幅連環(huán)畫。整個活動完整有序，他們完全沉浸在游戲之中。