教育筆記：調(diào)皮蛋也需要多關(guān)注

昊昊是我們班的調(diào)皮分子，關(guān)于他缺點(diǎn)小朋友可以檢舉出一大籮，比如：打人，吃飯講話，搶東西諸如此類等等等等。在老師和小朋友的眼里，他都有點(diǎn)“無可救藥”。

早上，課間活動才沒幾分鐘，有人打報告“老師，昊昊拿腳踢我”，檢查了一下發(fā)現(xiàn)沒什么，于是招呼他到邊上去玩。才過了一會又來一個“老師，昊昊推我”看看是小朋友間的小打小鬧我也沒怎么在意，只是又提醒他一下，讓他自己小心，動作幅度別太大。他很配合地點(diǎn)了點(diǎn)頭。正當(dāng)我拿出新的玩具準(zhǔn)備讓小朋友試一下的時候，突然窗臺那邊傳來了小朋友的哭聲，有小朋友前來報告“老師，昊昊打了丁予欣，她現(xiàn)在在哭呢”，看來只有把他隨身攜帶才最安全，于是把他叫到身邊，讓他老老實(shí)實(shí)地站著，他撇著嘴，一副很不情愿的樣子。

課間活動結(jié)束后是自主性游戲，我還是把他栓在身邊，怕他亂跑給別人制造麻煩。他顯然是意識到失去自由了，只能很無奈地站在一邊，其他小朋友都開始游戲了，看看他無聊的站著，我拿出準(zhǔn)備明天早上玩的桌面游戲材料（向日葵）給他玩。

這是一種手工游戲，將繩子沿著盤子的輪廓進(jìn)行纏繞，最后整體呈現(xiàn)出一朵花的形狀。游戲并不復(fù)雜，只要掌握規(guī)律誰都能玩得很好。

昊昊拿到材料開始并不知道怎么玩，他把盤子舉到我面前“老師，這個怎么玩？”我也拿了一個，邊手把手地教他，他很有耐心的繞著，繞到第二圈他有點(diǎn)迷糊了“老師，這樣對不對？”我檢查了一下發(fā)現(xiàn)沒什么問題，鼓勵他繼續(xù)完成，接著他每到有疑問總會問一句“老師，對不對”，在我的鼓勵和他的努力下，向日葵終于完成了。他很驕傲的看著自己的作品申請?jiān)偻嬉淮�，我笑著答�?yīng)了。

當(dāng)他認(rèn)真細(xì)致地繞線的時候我很感動，因?yàn)閺臎]想到一個玩劣的孩子也會有這么專注而投入的時候。很多時候我們有意去忽略這些頑皮孩子的優(yōu)點(diǎn)，更有意的將他們的缺點(diǎn)放大，造成他們對自己的不信任和自我否定�，F(xiàn)在，短短的十幾分鐘，我重新認(rèn)識了這個孩子，認(rèn)識到他努力好學(xué)的一面，也及時反省我自己，不要因?yàn)榱?xí)慣和倦待而忽視了最基本的公平。