教育筆記：老師，我也想當小老師
在班級里，有30名可愛的孩子。有乖巧的、有淘氣的、還有文靜的。作為幼兒教師的我們一般最傾向的就是乖巧、文靜的孩子。我也不例外，不過孩子的一句話深深觸動了我。我們班里有一個淘氣的男孩，可以真正稱的上是班級里的“小霸王”。每次下課上課告狀聲中，一半的聲音來自他——調(diào)皮的小男孩。雖然調(diào)皮，他的想象力和觀察能力等都比較強。每次開展集體活動總是時不時的跑過來跟我說，“老師，這個我知道。”游戲活動時會把操作材料弄得到處都是，也不知道自己整理。有時候真的拿他沒有辦法。
一次在餐后活動時，我說要請能干的小朋友來當“小老師”。我的話音剛落，孩子們都紛紛舉手爭取來當。這時候，“小霸王”來到我的身邊，拉拉衣服說，“老師，我不是能干的孩子，可是我也想當“小老師”。聽到孩子的這句話，我也震了一下。是的，平常在請“小老師”一般都是請乖巧的孩子來協(xié)助老師管理小朋友。
聽了他的話以后我也進行了反思，就連這么小的孩子，已經(jīng)給自己貼上了不好的標簽，這是我們平常在教育行為中不經(jīng)意間的一句話或者是一個表情給孩子的信息。其實調(diào)皮的孩子他也想成為能干孩子的愿望，也想獲得當“小老師”的機會。每個孩子都有追求當“小老師”的權利，不能因為平常的表現(xiàn)而改變而剝奪孩子爭取的權利。從這以后我也開始對“小霸王”改變了教育的觀念和措施，多多關注和鼓勵他，并把他的一點點進步進行夸大和表揚，幫助“小霸王”樹立信心。盡量多給他來表現(xiàn)的機會，不如說大家都在看書時請他來當圖書管理員，管理孩子們的看書時是不是輕聲交流，看書的習慣好不好等等。還和家長取得聯(lián)系，在家也請家長們多關注和鼓勵，讓他慢慢樹立為他人服務的，懂得控制自己的情緒。在老師和家長的共同配合下，“小霸王”的表現(xiàn)慢慢的得到了改善，也看到了他的點滴進步。其實孩子的教育需要有心的教師慢慢去發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，這樣孩子們才能在幼兒園健康、快樂的成長！