教育筆記：讓孩子來提問！
某一段自由活動時間，我拿著繪本《三只山羊嘎啦嘎啦》隨意地問孩子們：“看了這本書，你們有沒有什么問題或者發現呢？”讓我非常意外地，孩子們反應特別激烈，聽一聽他們提出的問題和回答：
問題一：為什么山怪在橋的下面一點都不怕水？
*山怪是和橋連在一起的吧！
*山怪應該是石頭做的，它不怕水。
*山怪是兩棲的，可以在岸上，也可以在水里。
問題二：為什么第一只山羊和第二只山羊都把危險留給后面的山羊了？
*因為小山羊和中山羊太膽小了，它們害怕山怪。
*它們只考慮自己。
*其實山怪很弱的，你們看大山羊一下子就把它踢成碎片了。
問題三：山怪為什么待在橋底下，而不待在山上呢？
問題四：為什么橋是山怪的？
*山怪住在橋底下，就說是他的橋。
*他可能覺得橋的顏色和他是一樣的，所以是他的橋。
*其實山怪就是山變成的，你們看它的樣子。
……
反思：
活動中，我們老師習慣了向孩子們提問題，讓孩子們根據老師的問題去觀察、去理解。其實，我們應該多讓孩子自己來提出問題，然后一起去探討、解決。很多時候，老師的思維常常是被“慣性”了，反而框住了孩子的“手腳”，不利于孩子思維的發散。孩子提的許多問題雖然顯得很幼稚，但這些問題都是他們自己在閱讀過程中發現、關注到的，因此孩子們在討論解決這些問題時也更加激烈了。比如有個孩子問，“為什么橋是山怪的？”剛聽到這個問題，我一愣，書中有說到橋是山怪的了嗎？結果孩子們替我解了惑，“山怪不是每次都喊，是誰在我的橋上吱嘎吱嘎響嗎。”
讓我們也多給孩子提問的機會，因為孩子提問的過程，也是不斷思考、探索新知、掌握知識的過程。