教育隨筆：淺談小班娃娃家的指導(dǎo)策略

       《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：在幼兒園一日生活里，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。特別是開學(xué)初，孩子們來自不同的家庭、不同的生活氛圍，有著不同的個性等。他們從未與這么多的陌生人物相處，對于他們來說他們是局外人是孤獨的。在小班所有的區(qū)域活動中，最讓幼兒熟悉、感到親切的游戲環(huán)境莫過于娃娃家。

       娃娃家游戲是讓小班幼兒最快脫離分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活的游戲活動，同時也是對小班幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應(yīng)充分利用娃娃家游戲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

       俗話說，美麗的花朵離不開園丁悉心的照料，同樣，小班幼兒在通過娃娃家游戲使自己得到全面發(fā)展的同時離不開教師正確的指導(dǎo)。

一、根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段創(chuàng)設(shè)不同的娃娃家游戲環(huán)境

       入學(xué)初，小班幼兒處在分離焦慮階段，教師所創(chuàng)設(shè)的娃娃家環(huán)境必須盡可能的貼近幼兒的生活，突出“家”的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。例如，創(chuàng)設(shè)一個有許多抱抱娃娃，以及其他成型的玩具，有廚房、有小床等等的一個大家庭。在幼兒基本適應(yīng)了幼兒園的生活后，我們根據(jù)幼兒興趣調(diào)整游戲環(huán)境、材料，在滿足幼兒最初剛?cè)雸@需要的同時，進(jìn)一步根據(jù)幼兒發(fā)展，有計劃地調(diào)整材料，創(chuàng)設(shè)單獨的“娃娃家”游戲區(qū)。幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好分別到不同的娃娃家游戲。例如，在一個娃娃家中多放幾個娃娃，供幼兒給不同的娃娃穿衣、喂飯；在另一個娃娃家里放置各種食材供幼兒制作各種好吃的食物等；還可以在娃娃家擺放一些半成品的玩具，例如：泡沫紙做的幼兒可以自己動手串的“魚串、肉串、豆腐干串等讓幼兒自己去制作完成。

二、培養(yǎng)幼兒的角色意識，發(fā)展與角色相關(guān)的情感和責(zé)任感。

       “娃娃家”也是角色游戲的一種，因此，首先要培養(yǎng)幼兒的角色意識，要讓幼兒明確你是娃娃家中的“誰”，你應(yīng)該做哪些事情，怎么做。例如：

       案例：瑤瑤在娃娃家喂“寶寶”吃面，她不停地用手將面條塞到寶寶嘴里面，玩的不亦樂乎……教師問：“你在干什么？”瑤瑤：“我在喂‘寶寶’吃面。”教師：“你是誰？”瑤瑤：“我是倪昕瑤。”教師：“那‘寶寶’的媽媽呢？”瑤瑤：“不知道。”

       分析：對于小班幼兒來說他們還沒有很好的樹立角色意識，不能認(rèn)識到自己所扮演的角色身份。

       措施：1、為了幫助幼兒樹立角色意識，我們請家長將家庭成員的一些活動情況拍成照片，并將照片張貼在“娃娃家”的墻壁上。請幼兒看一看，說一說，討論一下他們每一個人不同的身份，還有他們都在做哪些事情，他們是怎么做事情的。

　     2、強化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗的遷移。教師可以啟發(fā)提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂面條的呢?是直接用手喂得嗎？可以用什么工具喂寶寶呢？“你喂得那么快寶寶來得及咽下去嗎?該怎么做呢”“這面條好燙呀？可以怎么做呢？”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習(xí)得經(jīng)驗，感受游戲的快樂。