小班語(yǔ)言《太陽(yáng)和月亮》評(píng)價(jià)診斷
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！
接下來，我將對(duì)選手凌敏老師的小班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》分享一下我的感受及體會(huì)，希望有不妥之處還請(qǐng)各位老師給予指正。對(duì)于剛才所開展的這個(gè)活動(dòng)，我想從語(yǔ)言活動(dòng)要把握的三個(gè)點(diǎn)來談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、傾聽——也叫輸入
多樣化的傾聽：教師結(jié)合了詩(shī)歌中兩段不同情緒的內(nèi)容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設(shè)計(jì)將詩(shī)歌中的三個(gè)角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩(shī)歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時(shí)活動(dòng)中加入了兩段不同風(fēng)格的音樂，讓孩子們?cè)诟惺茉?shī)歌的同時(shí)，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩(shī)歌的兩段內(nèi)容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學(xué)模式。
有目地的傾聽：教師在引導(dǎo)孩子傾聽詩(shī)歌前的語(yǔ)言及提問都是有目標(biāo)的，比如：聽聽有哪三個(gè)朋友到太陽(yáng)家里來作客了呢？聽聽它們誰先醒來了？……
2、理解——也叫內(nèi)化
對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解：教師通過引導(dǎo)孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗(yàn)證等方法在有效的時(shí)間內(nèi)較快地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。比如：在對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)的處理上（對(duì)誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩(shī)句），教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)來加深對(duì)這幾句的理解。
對(duì)詩(shī)歌意境的理解：這首詩(shī)歌看似是很簡(jiǎn)單的，但是它的意境對(duì)比卻很強(qiáng)烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對(duì)這樣抽象的詩(shī)句加以理解呢？教師就運(yùn)用了對(duì)比同樣強(qiáng)烈的兩張圖片，分別引導(dǎo)孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
3、表達(dá)——輸出
表達(dá)在語(yǔ)言活動(dòng)中也是至關(guān)重要的，也是最能體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)效果的。我想在活動(dòng)中孩子們的表達(dá)是
自由的：這里講的自由是表達(dá)氛圍的自由，教師時(shí)刻都能關(guān)注每一個(gè)孩子的表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩(shī)句，孩子們?cè)诮處煂捤傻沫h(huán)境下嘗試著自由的表達(dá)出學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。
創(chuàng)新的：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達(dá)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行角色的替換并將其表達(dá)出來。
平等的：教師在活動(dòng)中關(guān)注到了每一個(gè)孩子，給予了每一個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有能開口、獨(dú)立地表達(dá)。
最后覺得稍微有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾的是：教師對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點(diǎn)，那活動(dòng)的完整性就會(huì)更好一些。