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計算機環(huán)境與幼兒興趣培養(yǎng)

計算機環(huán)境與幼兒興趣培養(yǎng)

計算機環(huán)境與幼兒興趣培養(yǎng)

我們的社會發(fā)展的很快,我們的生活環(huán)境和教育環(huán)境也在隨著社會的發(fā)展而逐步提高。近幾年,擁有計算機的家庭已經(jīng)越來越多了,我園為了促進幼兒更好的發(fā)展,很早就建立了計算機教室,而且,現(xiàn)在,我園為每個班級都配備了計算機,幼兒可以運用這臺計算機自由的學習、游戲。怎樣才能發(fā)揮出計算機的輔助教學作用,讓幼兒和計算機真正的互動起來,這是我們現(xiàn)代教育中的又一個教育課題。

幼兒最感興趣的活動之一就是區(qū)域活動,在這里,幼兒可以自由的選擇自己喜歡的活動內(nèi)容,選擇自己的好朋友。而區(qū)域活動也是幼兒展示自己、表現(xiàn)自己的好時機。幼兒們在一起自主的學習,自主的探究。自從計算機進入到幼兒的區(qū)域活動后,幼兒非常喜歡,每天都來動一動,活動的興趣很大,那么,怎樣讓幼兒主動的探索計算機,讓計算機走進幼兒的學習生活,讓計算機如何與幼兒、與區(qū)域活動互動起來的呢?

一   、創(chuàng)建計算機活動環(huán)境,激發(fā)幼兒活動興趣

幼兒每到一個新的環(huán)境里,總是充滿了好奇,而視覺上的刺激,對于小年齡的幼兒顯的尤為重要,幼兒只有覺得有趣,才會進入到這個環(huán)境中,才會去游戲、去探索,這就是環(huán)境對幼兒潛在的作用。

  對三歲左右的幼兒而言,計算機是個神秘、陌生的世界,如何把年齡較小的幼兒,領(lǐng)進這個神奇、陌生的世界中來呢?這就需要創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點,讓幼兒喜歡的計算機環(huán)境,引領(lǐng)著幼兒走進計算機活動中來。

首先,老師要在班上選擇適宜的地方,創(chuàng)設(shè)計算機活動的區(qū)域。這是很重要的,因為,小班幼兒的注意力易受外界的干擾而分散,只有計算機作為一個獨立的區(qū)域,才能更好的引導(dǎo)幼兒運用計算機學習、游戲,老師才能更好的根據(jù)這個區(qū)域的情況,創(chuàng)設(shè)適宜的計算機環(huán)境。而且,幼兒在操作計算機時,有時需要安靜,有時需要交流,有時需要探討問題,我們在創(chuàng)設(shè)這個區(qū)域時,要考慮到幼兒活動時動靜的影響,減少區(qū)域間的干擾。

其次,根據(jù)幼兒的興趣和特點,創(chuàng)設(shè)計算機環(huán)境,激發(fā)幼兒到計算機區(qū)域游戲的興趣。如:小班的幼兒很喜愛小動物,老師就把幼兒喜愛的小動物貼在計算機活動區(qū)域內(nèi),并且,隔2—3天更換一部分小動物,讓幼兒對這個區(qū)域不斷產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)幼兒游戲的愿望。

再次,及時抓住幼兒的興趣點,引導(dǎo)幼兒走進計算機這個神秘的世界。如:老師把班上每一個幼兒的照片貼在了計算機活動區(qū)域內(nèi),幼兒很喜歡,每天一有時間就跑過來看,找一找自己在哪?在這時,老師可以抓住幼兒的這個興趣,請小朋友看一看計算機中自己和小朋友的照片。同時,還為幼兒制作了一套全班幼兒照片的vcd,能夠在計算機中看到自己的照片,幼兒們興趣一下子被調(diào)動起來了,這下他們就主動要求學習計算機了。每當活動區(qū)域游戲開始時,許多幼兒都爭搶著來到計算機區(qū)域活動,學習熱情十分高漲,他們了解了計算機的組成,學會了開關(guān)機,學會了操作鼠標,一些對于他們來講并不簡單的操作他們很快就掌握了。幼兒們自己打開計算機,興致勃勃的觀看起自己的vcd。在觀看的時候,有的幼兒會說:“你看,郭子齊的頭上還有一個小雞呢!”有的幼兒說:“婁雨童和媽媽在一起喂鴿子呢!”有的幼兒甚至大聲的叫出小朋友的名字,這讓我班的幼兒很快的熟悉了全班的小朋友,也促進了幼兒語言的發(fā)展,更重要的是激發(fā)了幼兒學習計算機、操作計算機的興趣,為幼兒走進這個神秘的計算機世界奠定了基礎(chǔ)。

二、豐富資料,為區(qū)域游戲活動需要提供方便

  計算機和其他的電化設(shè)備不一樣,它可以存儲很多的東西,我們?yōu)楹尾焕糜嬎銠C的這個特點,存儲一些幼兒需要的資料呢?在區(qū)域游戲時,如果有的幼兒需要,就可以來到計算機區(qū)域?qū)ふ遥皶r的滿足幼兒的需要,為幼兒繼續(xù)游戲創(chuàng)造條件,同時,也為幼兒的再次發(fā)展,創(chuàng)造了機會。

   資料的儲存也是要講究方法的,當需要查找資料時,要知道到哪個文件夾或文檔中尋找,便于幼兒和老師的操作。在我班,我為每個活動區(qū)域都建立了文件夾,把相應(yīng)的圖片或文章放在里面,每當小班幼兒需要時,就可以在老師的引導(dǎo)下,尋找自己需要的東西。如,在區(qū)域游戲時,建筑區(qū)域的幼兒會問:“王老師,看看我們搭建的大城堡漂亮嗎?是我們的城堡漂亮還是別的班的漂亮?”這時,我們就可以請這幾名幼兒來到計算機區(qū)域,打開計算機中的建筑區(qū)域文件夾,就可以找到別的班幼兒搭建的城堡照片進行比較。在幼兒與老師一起欣賞、講解后,幼兒就可以學習別的班幼兒搭建城堡的長處,搭建出更漂亮的城堡,提高幼兒自己的搭建水平。

  計算機中的材料,不是一成不變的,我們要根據(jù)幼兒的需要,及時的增加更多的圖片和資料,滿足幼兒成長的需要!
三、計算機與區(qū)域的互動,離不開老師的指導(dǎo)

  小班的幼兒年齡較小,有時還不能主動、積極的交往,在區(qū)域游戲時,有的幼兒自己玩,有的幼兒想去別的區(qū)域游戲,可是,別的區(qū)域的幼兒只顧自己游戲,沒有和他交流,還有的幼兒這個區(qū)域玩一玩,那個區(qū)域轉(zhuǎn)一圈,缺乏游戲的目的性,所以,幼兒在活動區(qū)域游戲時,老師要細心的觀察幼兒的活動情況,適時的進入到幼兒的游戲當中,同時,根據(jù)幼兒的特點,引導(dǎo)幼兒用計算機來解決自己在活動中遇到的問題。如:在語言角,幼兒在利用立體動物講述故事時,有的幼兒想要的動物,在其他幼兒的手里或老師沒有提供,這時,我們就可以引導(dǎo)幼兒到計算機里找尋自己想要的動物,請老師幫助打印出來,或與幼兒一起利用糟糕動畫軟件,來繼續(xù)講述故事,滿足幼兒的需要。在音樂區(qū),有的幼兒想跳舞,我們也可以引導(dǎo)幼兒來到計算機活動區(qū)域,選擇適合幼兒的光盤,播放給幼兒觀看,讓幼兒一邊欣賞,一邊學習。這時,老師還可以繼續(xù)指導(dǎo)別的區(qū)域的幼兒繼續(xù)游戲,讓更多的幼兒獲得發(fā)展。
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