幼兒園中班區域設置與材料提供
教師可鼓勵幼兒用自己的身體與所搭作品比高度。
教師可引導幼兒選擇不同形狀的積木搭建不同的物體，并可以提供積木構造圖，請他們按圖搭建。教師可讓幼兒將建構的作品用符號或形狀進行統計。 教師可鼓勵幼兒在用積木建構的場景中進行表演。同時提供一些道具，如帽子、空盒子、可讓幼兒的表演取得更好的效果。教師可以讓幼兒將他們的建構作品畫下來以利于保存�；蛴孟鄼C拍攝下來與其他小朋友分享。
教師引導幼兒用鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能搭建各種造型的建筑物。
教師可以和幼兒談論他們搭建的道路、某個場所等幫助他們了解空間、地理位置。教師通過了解幼兒所搭建的建筑物中的商店和其它場所，幫助他們進一步了解人們的生活、工作。教師可以通過提供一些書、圖片與幼兒進行進一步的討論。教師可以鼓勵幼兒分工、合作搭建，尋求幫助。如幾個幼兒合作搭建一個公園。 中班語言區活動材料投放與活動指引區域材料
語 言
科 學
數 學
藝 術
社 會
語言區： 成品材料： 各種圖書、掛圖、寫字板、錄音機、磁帶、頭飾、圖片、兒歌海報、手偶、指偶等。點讀機、學生電腦、電子圖書 收集材料： 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。 自制材料：自制大圖書、識字卡片、文字拼圖、圖文匹配的講述材料、記錄用的筆和紙等。 教師通過引導幼兒讀故事、閱讀其它內容的書，提高他們的語音意識。 教師可引導幼兒們注意書籍中各種符號。 教師在給幼兒讀書時，可以引導他們了解讀書的順序。 教師可在與幼兒一起閱讀有關故事時，向他們提一些開放性的問題。 教師可用一些道具幫助幼兒回憶、復述熟悉的故事。 教師可在幼兒閱讀和重復閱讀故事書時，鼓勵幼兒們講述相關的圖畫。 教師可自己有感情地講述故事影響幼兒。教師可引導幼兒用較完整的句子比較連貫地講述。 教師可引導幼兒進行圖文匹配。 教師可以引導幼兒朗誦、講述、復述、防編、續編熟悉的兒歌或故事。
教師可引導幼兒觀察圖書中的信息，幫助他們了解關于動植物的知識，也可了解有關生命科學的知識。 教師可以將書中讀到的一些信息向幼兒們做一些介紹，并做相關的小實驗。 教師可讓幼兒分享他們看到的某些工具書，以了解某些工具是如何使用的。 教師可向幼兒了解某些信息，并鼓勵他們對環境保護的事進行一些談話。教師可以通過一些書名幫助幼兒理解數字概念。教師可在讀故事時與幼兒們談論和比較有關量的問題，如故事中相同的句式的數量等。 教師在與幼兒一起讀書、觀看周圍圖片時，可以幫助幼兒理解有關形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面等一些概念。 教師可以通過一些詞幫助幼兒理解一些有關比較和測量的概念，如今天、明天等。 教師可以指著一些封面的圖給幼兒作一些解釋。教師在與幼兒閱讀圖書時，可以鼓勵他們模仿故事情節中有打鼓、跳舞、表演的部分。教師可以引導幼兒將注主要形象畫出來或制作出來。 教師可引導幼兒通過閱讀不同職業、角色的故事，了解人們及他們的生活。教師可以利用幼兒們自己做的書幫助他們理解空間的知識。教師可以引導幼兒閱讀一些關于地理的書籍，通過這些書幫助幼兒了解地圖的知識。教師與幼兒們分享書籍，幫助幼兒了解人們一些簡單的歷史知識。教師可以邀請幼兒們的祖父母到幼兒園來給他們講過去的事。