中班早期閱讀《山丘上的約會》（精選4篇）

中班早期閱讀《山丘上的約會》 篇1

　　案例背景

　　近年來，我國幼教界普遍關注幼兒早期閱讀的問題，開始重視研究這個新的課題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。 本學期，我園采用了《幸福的種子》這一套早期閱讀繪本，《山丘上的約會》就來源于《幸福的種子》。在設計本活動的時候，本班幼兒正處于中班時期，他們喜歡閱讀，已擁有一定的閱讀技能，中班期又正是充滿各種奇思妙想的時期，教師順勢引導，使幼兒在感受圖畫書內容及畫面的同時，習得良好的閱讀習慣。

　　案例描述（選取其中一個活動環節進行描述）

　　一、理解詞義

　　如：山丘、約會、郵差先生、筆友、英俊、絕交  

　　二、欣賞故事     

　　1、聽老師講述故事的前半段內容

　　提問：請你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱見面了嗎？說說你的理由

　　2、欣賞繪本

　　——教師出示大圖畫書

　　提問：我們先來看一看封面，這個故事的題目是什么？

　　你在封面上看到了什么？你覺得玲玲和呱呱在干什么？

　　我們再來看一看封底，你看到了什么？

　　請你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么樣了？

　　三、自由閱讀

　　1、幼兒閱讀繪本

　　師：——請大家拿到書以后，從書的封面開始一頁一頁地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么樣了？他們見面的時候發生了哪些有趣的事情？

　　師：——兩個小朋友之間也可以相互討論一下自己覺得哪里很有趣

　　2、請你來說一說后面半個故事

　　師：——你看懂了嗎？那就請你來告訴大家，玲玲和呱呱見面發生了哪些事情？

　　幼1：它們差點打起來了！

　　師：你從哪里看出來的?

　　幼1：我從這里看到的（幼兒講書翻到玲玲踩著呱呱的那一頁）

　　幼2：不是的，它們沒有打架，玲玲用腳踩了呱呱一下，然后呱呱叫起來了！

　　幼3：呱呱一開始以為玲玲也是只青蛙，但后來變成鴕鳥了，所以嚇了一跳！它們兩個人都嚇了一跳！

　　師：那你覺得最后會發生什么事情呢？它們怎么樣了？

　　幼3：它們還是好朋友！到鴕鳥家里吃東西嘍！

　　師：你從哪里看出來？

　　幼3：它們手拉手，然后一起在吃餅干。

　　師：你觀察得很仔細。

　　師：——你覺得哪個地方最有趣，為什么？

　　幼1：玲玲發火了！老師你看！

　　師：你怎么知道玲玲在發火的？

　　幼1：你看它的翅膀，它的眼睛……還有它嘴里的氣！

　　師：是的，玲玲生氣了，她還說了兩個字 “絕交”，那你們知道玲玲在說“絕交”時還會有什么動作嗎？

　　幼兒跺腳、撅嘴，學玲玲生氣的動作。

　　幼2：呱呱靠在玲玲腳上的時候我覺得很好笑。

　　幼3：還有玲玲把呱呱踩了一腳的時候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　師：——你有哪里不明白嗎？請告訴大家

　　幼：老師，那個大黑字是什么？

　　師：“哎-呀，地-震-啦！”

　　幼：齊聲大笑并模仿“哎呀，地震啦！”、“哎呀，地震啦！”……

　　……

　　——教師引導幼兒共同講述后面半部分內容

　　四、完整欣賞

　　故事內容：

　　山丘上的約會

　　每天吃過早餐，瓜瓜都會在門口等郵差先生送信來，然后坐在秋千上讀信。這是他有一天中最期待、也最快樂的時間。

　　他家的柜子旁邊，有一個漂亮的袋子，里面裝滿了信，這些都是玲玲寄給他的。

　　玲玲是瓜瓜的筆友，她每天都會寄一封信給瓜瓜，告訴他很多有趣的事情。

　　可是，他們從沒有見過面。瓜瓜讀信的時候，就把玲玲想象成一位美麗漂亮的小姐。

　　玲玲呢，也把瓜瓜想象成一位高大英俊的先生。

　　有一天，玲玲很想見瓜瓜一面，就寫了一張邀請卡。

　　瓜瓜先生：星期日，我想邀請你到我家喝茶。當天中午，我會在水田中的山丘頂上等你，一定要來吆！玲玲上！

　　星期日到了，玲玲一大早就起來了，又打掃、又插花，還烤了好吃的餅干。

　　瓜瓜洗了個香噴噴的澡，換上新褲子，又打了紅領結。照照鏡子很滿意，瓜瓜就出發了。

　　約定的時間快到了，瓜瓜急急地趕路，玲玲也飛去赴約。

　　玲玲很快到地到了山頂，左看右看卻看不到瓜瓜。這時，瓜瓜正努力地跳上山去。

　　太陽公公往西移動了一下。“奇怪，瓜瓜先生怎么還沒來呢？”玲玲著急地想。

　　瓜瓜好不容易跳到了山頂，累得直不起腰來。這時候瓜瓜看到眼前有一棵樹，心想：就在樹低下等玲玲小姐吧！

　　玲玲伸長脖子看了又看，仍然誒看到瓜瓜的蹤影。太陽都快下山了，玲玲生氣地大聲叫起來：“瓜瓜先生太不守信了，我要和他絕交！”就在玲玲生氣跺腳的同時，靠著“樹干”的瓜瓜跌了一跤，嚇得大叫：“哎呀，地震啦！”奇怪呀，這是什么聲音？玲玲低頭一看，正好和瓜瓜的眼睛對上。“你，就是瓜瓜？”“你，就是玲玲？”

　　怎么和原來想的不一樣！玲玲和瓜瓜有點兒失望。然后，他們兩個都笑了起來。玲玲說：“不管怎么樣，我們還是好朋友吧！”“那當然。”瓜瓜快樂地回答。“走吧！到我家去，繼續我們的約會吧！”

中班早期閱讀《山丘上的約會》 篇2

　　活動目標：

　　1.理解圖畫故事情節發展與人物特點的關系。

　　2.學習、理解故事中一些不常用的詞匯：筆友、約會、英俊、守信。、注意

　　3.簡單了解朋友的真正意義，知道朋友間最值得珍惜的是友誼，懂得彼此接納和分享。

　　活動重點：理解圖畫故事情節發展與人物特點的關系

　　活動難點：學習理解故事中一些不常用詞匯，了解朋友的真正意義

　　活動準備：人手一本繪本

　　活動過程：

　　一、故事前的觀察、討論（介紹書名、豐富詞匯：約會）

　　1.介紹封面，幼兒理清故事的題目，人物以及人物間的關系。

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一本新書——（出示圖畫書：《山丘上的約會》）（逐字點認）——是這本書的題目。

　　師：你們知道什么是約會嗎？（豐富詞匯：約會）

　　師：在封面上，你還看到了什么？

　　師：鶴在干什么？（寫信）寫給誰呢？（青蛙）為什么仙鶴要給青蛙寫信？（因為他們是朋友。理清人物間的關系）

　　2.介紹扉頁，觀察扉頁

　　師：在扉頁上你看到了什么？（認識題目，豐富詞匯：山丘等）

　　二、與幼兒一起閱讀圖畫故事的前半部分（1——11頁），邊看邊提問：

　　1.師：故事的兩個好朋友叫什么？它們有沒有見過面呢？那它們是怎么成為好朋友的呢？原來用寫信的方法也可以成為好朋友，我們叫筆友。（引出詞匯：筆友）

　　2.師：瓜瓜把玲玲想象成什么樣？玲玲呢？（引出詞匯：英俊）

　　三、閱讀故事的后半部分，預期故事可能怎樣發展

　　1.猜猜瓜瓜和玲玲最后又沒有見面呢？如果見面了，他們又會怎樣找到對方呢？見面后會發生什么呢？（讓幼兒在圖畫書中自己找到答案）

　　2.與幼兒一起討論故事的答案，老師帶幼兒重點閱讀14頁——21頁。

　　觀察17頁：你們看看玲玲怎么啦？（生氣了，發火了）從哪里看出來的？（翅膀、眼睛）玲玲嘴里還說話“絕交”，讓幼兒點著書上的字，說一遍（語氣重些）你們知道玲玲在說“絕交”時還有什么動作嗎？（跺腳）

　　觀察18頁：青蛙會怎么樣啊？（哎——呀，地——震——啦）

　　3.分組表演瓜瓜與玲玲對話部分

　　4.19、20頁：見到對方后的失望心情提問：見面后的心情怎么樣？最后為什么笑了呢？

　　四、教師有感情地完整講故事 ，引導幼兒共同講述

　　請幼兒說說：你覺得這個故事有趣嗎？你最喜歡什么地方？

　　?

中班早期閱讀《山丘上的約會》 篇3

　　本個繪本故事作者采用了卡通化的造型，夸張地強化了故事中兩個主角的差異，不論在身高或體態上都不同。很戲劇化的是，正當玲玲(鶴)抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時，男主角瓜瓜(青蛙)也正奮力地跳上山丘去赴約呢!故事中的主角雖然都是田野里常見的動物，但兩者的外形、習性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。

　　作為筆友的鶴和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期待：鶴以為青蛙是鶴;青蛙以為鶴是青蛙。這種期待與現實之間的差異搭建了整個故事的情節發展背景，而這，也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關鍵所在、難點所在。一旦孩子對這種情節背景有所理解和感知后，就能輕松、流暢、自如地進入故事的情境之中：一同遭遇，一起驚喜。理解故事中“當事者”的迷惑，體驗欣賞故事的“旁觀者”的明了，從容捕捉圖畫細節中的幽默諧趣。當孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “當事者”和理解感悟故事的“旁觀者”之間時——青蛙與仙鶴相約，孩子與繪本相約——繪本課堂，就這樣活泛生動了起來。

　　1.活動前精彩的閱讀開始：故事前的觀察與討論，為幼兒閱讀圖畫書拉開帷幕。

　　因為有充分的觀察，就有了對故事概況的大膽推理和想象：教師借著對封面的觀察，和幼兒一起捕捉其間隱藏的故事信息的同時，引導孩子用觀察到的細節來嘗試探索不可知的故事情節。當這種“已知”的觀察為“未知”的內容作出了恰當的詮釋和補充時，老師和孩子們一起已經悄悄向著理解故事發展的關鍵處邁進了一大步。繪本觀察帶動了孩子的生活經驗和想象，老師的引導又將故事與孩子的經驗碰撞并在繪本處融合，由此，幼兒對故事本身的漫步已經拉開了帷幕。

　　2.活動中開心的閱讀之旅：關于故事的觀察和解讀，讓孩子徜徉在閱讀的海洋里。

　　觀察、理解和表達，三者之間是互相補充互為鋪墊的。閱讀過程中的指導時機也是這樣：前面的閱讀指導(角色的名字、圖的模式解讀)為后者的理解表達建構了有力的支撐。而對于繪本課堂中的每一個孩子而言，你一言他一語的自說自話都既是自我表達也是對他人意見的補充與共享。閱讀活動中，引導不是老師一相情愿的覆蓋和灌輸，而是及時敏銳地因勢利導、順水推舟。前者讓孩子掃興，讓閱讀熱情削減;后者為孩子的閱讀助興，增強閱讀的自信心、成就感和繼續閱讀下去的熱情。無論是繪本故事中潛藏的情感、習慣的滲透教育，還是繪本本身的閱讀理解引導，都是如此。

　　在長時間的自主觀察和講述中，教師主動的介入、夸張的表演帶來了整個閱讀活動的高潮。“介入”是讓孩子在一連串捕捉理解的閱讀間隙中，“退后”是放松享受故事情節發展的高潮;然而，孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進一步“向前”，在情節發展峰回路轉的關鍵當兒，我用自己的熱情感召了孩子的熱情，用自己的投入帶動了孩子的投入。

　　試想，如果在故事發展的中途讓孩子猜“他們還會做朋友嗎?”，那么意見不一的孩子們必將會在故事結果的呈現中收獲不一樣的心情：或得意，或沮喪，從而將故事中潛藏的有關“珍惜朋友”寓意的領會和理解削弱;另外，故事的完整性也在猜想的過程中有所肢解。反之，完整欣賞之后，建立在了解故事結局基礎上的回味，則讓孩子在集體中的共同表達中進一步從積極意義上思索與感悟。 

中班早期閱讀《山丘上的約會》 篇4

　　活動目標：

　　1.感知角色特點，理解故事情節的發展。

　　2.理解“筆友”、“約會”、“絕交”等詞匯的含義，能用較準確的語言表達自己的想法。

　　活動準備：

　　繪本大書、幼兒用書、dvd

　　活動過程：

　　一、 圖畫書導入，初步感知角色形象。

　　1.解讀封面，了解主人公名字

　　封面上有誰？他們在干什么？

　　誰和誰約會？什么叫約會?

　　為什么會約會呢？好想知道，你們想知道嗎？

　　2.解讀扉頁，了解故事發生的地點

　　它們在什么地方約會？

　　二、集體閱讀p1—p9，引發幼兒對故事內容的關注。

　　1.教師逐頁講述故事大書，分解畫面內容。

　　p4：什么是筆友？

　　p5：呱呱把玲玲想象成什么？從哪些地方可以看出來？

　　那玲玲又會把呱呱想象成什么呢？

　　2.重點解讀信件，了解信件的主要內容。

　　他們約會的地點在什么地方？時間？相約干什么？

　　3.繼續閱讀至p9

　　約會前他們做了哪些準備？

　　三、觀看dvdp9—p21，了解故事情節發展的過程。

　　1.集體觀看dvd，了解故事發展。

　　它們到底有沒有成功約會呢？

　　p13：誰先到約會地點？它是怎么去的？那呱呱又是怎么去赴約的？

　　一開始它們有沒有發現對方？為什么？

　　p17：什么叫絕交？誰來學一學玲玲說絕交的樣子？

　　最后見面了嗎？怎么發現對方的？

　　見面后跟想象中的一樣嗎？哪里不一樣？

　　他們的表情怎么樣，心情怎么樣？

　　2.引發提問，猜測故事結尾。

　　那她們真的會絕交嗎？假如你是呱呱\玲玲，你會怎么做？

　　四、閱讀p22、p23，了解故事發展的結局。

　　那結果到底怎么樣呢？讓我們一起來看看。

　　它們是怎么做的？

　　五、完整閱讀故事，進一步梳理故事發展情節。

　　幼兒自主閱讀圖畫小書，梳理故事發展的情節