馬路上的車
教師想在布置的馬路上設(shè)置一個交警的角色,由此開展交通警的活動,所以她就在活動區(qū)靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津,更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯(lián)系起來。在兩個星期的時間里,只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色游戲區(qū)偶爾地利用了一下。
主題進行到中間的時候,幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業(yè)。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色,所以就把交警也請到了班上,讓他在布置馬路和車輛的區(qū)域給孩子們介紹規(guī)則。但是這次活動之后孩子們還是沒有產(chǎn)生任何新的變化。所以,老師拿走了那頂大蓋帽,也沒有進行預(yù)定的交通警活動。
教師對取消交通警這一活動,事后的解釋是:“我當(dāng)時本來以為交警和馬路、車輛之間的關(guān)系是很自然而然的,但是既然孩子們實在是一點都不感興趣,我也就只好算了。因為我想,或者他們對這種角色性質(zhì)的經(jīng)驗不感興趣,或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內(nèi)容不合適,可以放到中班進行。”
“興趣標(biāo)志著在個人與他的行動的材料和結(jié)果之間沒有距離。興趣是它們的有機統(tǒng)一的標(biāo)志。” (杜威)幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素,只有幼兒自發(fā)的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發(fā)生反應(yīng),獲得發(fā)展。當(dāng)幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的實驗情境中,對所提出的教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生興趣時,教師就需反思自己原有的假設(shè),做出相應(yīng)的修改,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對此確實沒有興趣和學(xué)習(xí)需要時,證明預(yù)定的這一活動的教學(xué)目標(biāo)不符合幼兒此時的發(fā)展,幼兒無法達到,這就應(yīng)推翻原有的假設(shè)。
早上區(qū)域活動,苗苗在美工區(qū)畫的汽車和別人的都不一樣,他的汽車身上(汽車的側(cè)面)有個大圓圈,這是什么呀?苗苗告訴大家,這是汽車的備用胎,如果汽車半路車胎爆了,又沒有修理店,就可以裝上備用胎。可有的小朋友指出,他看到備用胎不是放在這的,是掛在汽車后面的。汽車的備用胎到底放在哪呢?是不是每個車子都有備用胎呢?大家一下對備用胎產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,老師改變了預(yù)先的計劃,臨時帶著孩子們到了馬路上,觀察汽車的備用胎。孩子們盯著每一輛來往的車子,看他們是否有備用胎,又在哪里?有的孩子還趴在地上看,車子下面是否有備用胎?回來后,孩子們告訴老師:吉普車的備用胎是掛在車后面的;公共汽車的備用胎是藏在車身下面的;有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的;路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……
經(jīng)過一段時間的觀察和收集資料,孩子們進行了一次汽車備用胎設(shè)計展覽,各自為自己的汽車設(shè)計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎,有的用一個瓶蓋,有的則用一塊圓形的積木,還有的孩子為自己的雙層車準(zhǔn)備了兩個備用胎,因為雙層車的輪子多……