《乘車》教案（通用14篇）
《乘車》教案 篇1
課 題
乘車
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與技能
掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，能正確計算。能解答簡單的應(yīng)用題。
過程與方法
通過乘車這項活動，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考，找出不同解答方法的能力，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)理念。
重點
掌握連加、連減和加減混合運算順序。
難點
能正確迅速計算。
方法
啟發(fā)、講授、練習(xí)
教具
多媒體課件
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入：今天是周五，每到周五我們都會乘車離開學(xué)校返回自己的家。（板書：乘車）看！大客車已經(jīng)從站臺里出來了，（課件顯示）哎呀，今天的車速怎么這么慢啊，我們一起去幫司機叔叔給車加油好不好？加油站的工作人員準(zhǔn)備了一些口算題，只有那些能迅速準(zhǔn)確算出得數(shù)的司機才能加油，同學(xué)們，你們愿意幫助我們的班車司機完成下面這些計算嗎？
二、復(fù)習(xí)：口算
一年三班的同學(xué)們真聰明，這么快就把這些題全部計算出來了，現(xiàn)在我們的班車已經(jīng)加滿油了，司機很快就把車開到了我們學(xué)校。
三、新授：
1、學(xué)校連加：
（1）請同學(xué)們仔細(xì)看圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生口述：車上原來有2個人，到站后先上來3個人，又上來了2個人）
（2）你能根據(jù)圖中所給的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生口述：現(xiàn)在車上有幾人？）
（3）誰能把這兩部分內(nèi)容連起來完整的表述呢？（學(xué)生口述：車上原來有2個人，到站后先上來3個人，又上來了2個人。現(xiàn)在車上有幾人？）
（4）要想求車上現(xiàn)在有幾個人，應(yīng)該怎樣列式呢？（2+3+2）
（5）請仔細(xì)觀察這道算式，它與我們前面復(fù)習(xí)的口算題有什么區(qū)別？（比復(fù)習(xí)題多加了一個數(shù)）
（6）這樣的算式叫連加法，讀作：2加3加2
（7）誰能算出這道題的結(jié)果？你是怎樣算的？（教師講解：計算連加法時，要按照從左往右的順序依次運算）
2、同法學(xué)習(xí)加減混合運算：
（1）班車帶著這7名同學(xué)繼續(xù)向前行駛，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，當(dāng)車到達(dá)第二站時，發(fā)生了怎樣的事情？（車上原來有7個人，到站后下車3人，上車2人）
（2）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（現(xiàn)在車上有幾人）
（3）如何計算？（7—3+2=6）你是怎樣計算的？（7減3加2我是這樣算的：先算7減3等于4，再算4+2等于6）
（4）你還有別的方法解答這道題嗎？（7+2—3=6）
3、學(xué)習(xí)連減法：
同學(xué)們真聰明在這么短的時間里就解決這么多問題，我們的班車?yán)^續(xù)向前行駛，在車的前方有一棵大樹，樹上有一窩小鳥在嘰嘰喳喳的叫，我們看看，小鳥為我們提出了哪些問題？（課件顯示小鳥圖）學(xué)生先說圖意后列式解答，同時教師講解連加法的運算順序。
小結(jié)：剛才同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)的觀察和思考學(xué)會了計算連加、加減混合和連減法的計算方法，掌握了從左到右的運算順序，同時還幫助小鳥解決了一個實際問題，小鳥很感謝大家的幫忙，同時邀請大家到游樂園玩一會兒。
三、律動：拍手湊十游戲
四、鞏固練習(xí)：
1、休息過后我們的班車要繼續(xù)向前行駛了，不過汽車啟動的鑰匙藏在了下面的四道算式中，誰愿意幫助尋找車鑰匙呢？（在書上完成試一試）（學(xué)生獨立解答后回報自己的計算過程）
2、經(jīng)過大家的共同努力，汽車重新啟動，繼續(xù)行駛來到了“星星站“，如果大家能點亮這里的星星，我們的車將加快行駛的速度。（完成連一連2）
3、在同學(xué)們的共同努力下，我們的車速提高了很多，班車很快開到了下一站“記憶站”，在這一站里不關(guān)有我們今天學(xué)習(xí)的新知識，還有我們以前學(xué)習(xí)的舊知識，新舊知識合到一起難度就大了，大家有信心完成下面的練習(xí)嗎？（課件顯示看圖列式計算）
4、司機叔叔被大家的聰明折服了，但是司機叔叔說了，要想回家還需要過最后一站“智慧站”，只有聰明又細(xì)心的小朋友才能通過。（課件顯示練習(xí)題）
五、總結(jié)：看來我們一年三班的同學(xué)都是即聰明又細(xì)心的好孩子，司機叔叔非常喜歡你們，他開著車迅速的把同學(xué)們送回了家。（課件顯示）
同學(xué)們，回到家以后，誰能把今天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給自己的爸爸媽媽聽呢？（學(xué)生講述本節(jié)課內(nèi)容）
教師總結(jié)：今天通過乘車一課，我們學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合運算的運算順序，從左往右依次運算。我們在學(xué)習(xí)新知識的同時還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，并利用新知識解決一些生活中的實際問題。希望同學(xué)們都能做一個細(xì)心地人，隨時觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并利用自己學(xué)習(xí)到的知識解決這些問題。
從學(xué)生生活實際入手，通過輕松的談話導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)。
學(xué)生以開火車的形式進行口算練習(xí)。
學(xué)生先自主觀察，然后匯報自己的解題思路。
學(xué)生獨立完成后匯報
學(xué)生獨立解答后匯報
學(xué)生獨立完成后匯報。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
長期的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，提高學(xué)生運用已有知識進行類推的能力。
培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
進一步提高學(xué)生利用已有知識進行類推學(xué)習(xí)新知識的能力。
通過形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確率。
板書設(shè)計
乘 車
-----連加、連減、加減混合運算
2 + 3 + 2 = 7（人） 7 – 2 – 3 = 2 7 – 3 + 2 = 6（人）
7 + 2 – 3 = 6（人）
左 右
依次運算
《乘車》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲情境，使學(xué)生體會連加、連減、加減混合含義。
2、讓學(xué)生邊說邊算，獲得兩步式題運算順序體驗。
3、通過對車上人數(shù)變化觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學(xué)重點難點：連加、連減、加減混合運算。
教學(xué)設(shè)計思路：教材借助“乘車”這一情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，因此采用游戲教學(xué)法，學(xué)生參與其中親身體驗，理解運算含義。
教師準(zhǔn)備：圖形卡片 連圖
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具小棒
課時劃分：1課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動效果反思 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們想不想乘車去郊外玩？今天，有幾個小朋友乘車去玩，你們想不想看一看他們乘車的情景？ 二、探究新知 學(xué)生觀察圖畫自主、合作探究，列出連加和加減混合算式1、出示第一幅圖？請同學(xué)們觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中知道了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？小組內(nèi)互相說一說。 2、匯報交流3、要求“車上有幾人？”這個問題你是怎樣想？怎樣列式呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。4、匯報交流，教師進行計算順序的指導(dǎo)。5、出示第二幅圖和第三幅圖：仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些問題？6、那現(xiàn)在車上有幾人呢？應(yīng)該怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生討論，說明自己的想法，列出算式。那么這個問題應(yīng)該怎樣解決呢，請同學(xué)們再動手?jǐn)[一擺。7、引導(dǎo)反饋，教師小結(jié)。同學(xué)們觀察圖，思考。并在小組內(nèi)交流。 各小組匯報本組的學(xué)習(xí)情況。（匯報的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生把圖看明白）。 學(xué)生回答得出：2+1+4=？ 同學(xué)們用小棒邊擺邊說算法。 同學(xué)們仔細(xì)觀察，提出不同的問題。 學(xué)生討論。 同學(xué)們動手操作，邊說邊擺，得出：7-2+3=8。 三、探究計算順序出示“試一試”。請同學(xué)們拿出小棒擺一擺。“5+2-3=？”這個算式應(yīng)該按怎樣的順序計算？小組內(nèi)互相說一說。哪個小組來說一說？其余的三道題請同學(xué)們在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，并進行小組評價，對的在評價表中打“√”。同學(xué)們按要求準(zhǔn)備好小棒。同學(xué)們在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，邊擺邊議。 借助實物投影同學(xué)們邊擺邊說。小組內(nèi)同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)評價。 四、鞏固練習(xí) 實踐應(yīng)用請同學(xué)們仔細(xì)觀察第1題的三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)怎樣列式？誰來說一說你們組的意見？第2小題請同學(xué)們在書上做一做。第3小題請同學(xué)們自己在書上做一做。教師小結(jié)。同學(xué)們在小組內(nèi)互相說一說。 同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生在書上獨立完成。 同學(xué)們在小組相互交流。 板書設(shè)計： 2+1+4=7 7-3+2=6
《乘車》教案 篇3
活動目標(biāo)
加深對數(shù)字7 及其實際意義的理解。
點數(shù) 1-7 ，并根據(jù)總數(shù)取出正確數(shù)量的物體。
活動準(zhǔn)備
1-8 數(shù)字卡（紅色、黃色和綠色各 1 套）。
歌曲《電車》（歌曲及音樂欣賞cd或磁帶）。
活動內(nèi)容
形式：集體/小組
1. 出示 7個動物布偶，請幼兒數(shù)一數(shù)布偶的數(shù)量，并取出對應(yīng)的數(shù)字卡。
2. 拿出小布偶，開始講故事：
今天7個小布偶約好了，一起到動物園游玩。他們先分頭從家里乘出租車到公交車站去（請幼兒說說需要多少輛出租車）。到了公交車站，他們看見很多人在排隊等候公交車，于是也排在隊伍的最后。不一會兒，公交車來了，布偶一個接一個地上車。
公交車來到了動物園門口，布偶們很開心，每人都買了一頂太陽帽（請幼兒說說布偶們總共買了多少頂太陽帽，并取出正確數(shù)量的帽子）。小布偶們乘坐纜車上山，去看大熊貓，去看鯊魚，還去欣賞海豚表演。太陽下山了，小布偶要離開動物園了，他們乘公交車到了地鐵站，然后乘上地鐵，高高興興地回家了。
3. 向幼兒提問：
·小布偶今天坐過什么車？（出租車、公交車、纜車和地鐵。）
·你喜歡坐纜車嗎？為什么？（自由回答。）
4. 請幼兒回家訪問家人，如果從家中出發(fā)，要乘坐什么公共交通工具才能到達(dá)當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c。
評價
· 能取出正確數(shù)量的物體。
活動建議：
· 活動后，可引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)情景改編變換活動。例如兩名行人在過街天橋上，他們要過馬路到市場去買菜；1名行人在人行道上，他準(zhǔn)備去上班。馬路上一共有幾個行人？活動內(nèi)容的難度與進度可根據(jù)本班幼兒的情況進行調(diào)整。
《乘車》教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容:課本第44、45頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在模擬上下車的情境中，使學(xué)生體會連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流，發(fā)展學(xué)生的探索意識和解決問題的能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增進學(xué)生之間的感情。
三、教具準(zhǔn)備:智慧星、鉛筆、小黑板
四、教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點：理解連加、連減、加減混合的含義，掌握運算順序并能正確地計算。
2、教學(xué)難點：解決簡單的兩步應(yīng)用題。
五、教學(xué)設(shè)計
昨天老師做了好多的智慧星，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!
(一)創(chuàng)設(shè)情境，模擬演示，探索新知
小朋友們，你們喜歡看小動物嗎?今天，老師就帶你們?nèi)游飯@看一看。
1、探索連加
去動物園之前啊，我們得先乘坐公共汽車，才能到達(dá)。現(xiàn)在，我們要來玩一個乘車游戲。老師要選一位司機、一位售票員和七位乘客。在玩游戲之前，老師有個要求，要選表現(xiàn)最好的小朋友上來玩，沒有選到的小朋友也不要灰心，你們要靜靜地坐著，認(rèn)真地觀察，在我們這個乘車游戲里，老師可是藏了好幾個數(shù)學(xué)問題，看看誰能做個有心的小朋友。瞧!和坐著公共汽車來接你們啦！車上現(xiàn)在是有幾個人啊？大公橋站到了，先上了3個小朋友，現(xiàn)在有幾個小朋友啊？怎么列式？又有2個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他們終于沒被丟下，也上了車。 （師將學(xué)生排成一列）
誰能把到大公橋站后公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說一說? （師提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出，原來車上有2人，到大公橋站后，先上了3人，又上了2人，現(xiàn)在車上有7人。）
(在學(xué)生敘述時，教師把2，3，2，7四個數(shù)字寫在黑板上。)
(指著黑板上各數(shù))你能不能試著列一個算式表示人數(shù)的變化呢?
在學(xué)生回答時，老師板書：2+3+2=7。
2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示車上原來有2人；3表示先上來3人；2表示后上來2人；7表示現(xiàn)在有7人。）
小朋友們，那你們是怎樣算出等于7的呢?（提問學(xué)生回答）
老師小結(jié)：哦，老師明白了，就是把前面兩個數(shù)相加，(老師邊講邊板書：2+3=5)得出來的數(shù)再與后一個數(shù)相加，對嗎?
小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（提問）
像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”（板書）。
2.探索加減混合
現(xiàn)在車上有幾個人？請乘客們坐好了，我們的公共汽車又要從大公橋站繼續(xù)往前開。動物園到了，后門有3個人下車，那現(xiàn)在車上還有幾個小朋友啊？你們是怎么知道的呢？接著前門有2個人上車，最后車上還有幾個人？ （全班齊答）
誰能把到動物園站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說?（師提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出，原來車上有7人，動物園到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。）
(在學(xué)生敘述時，教師把7，2，3，6四個數(shù)字寫在黑板上。)
用一個算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示呢?還可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）
怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的? （兩個算式都是先算前面兩個數(shù)，再和第三個數(shù)算。）
在這兩道算式里都有哪兩種運算符號? 像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。 （板書）
(二)動手操作，深化新知
動物園終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎?
師扮演小猴子：請觀察鉛筆的變化情況，列算式說得數(shù)。 （提問學(xué)生）
(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)
小朋友們看仔細(xì)了，小猴子我又要變魔術(shù)了。
(小猴子先從8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)
生答：8-4-2=(師板書，寫中間)
為什么減4后又要減2? 猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))
生齊答：“連減”。 （板書）
你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢? （提問學(xué)生）
教師小結(jié)，從左到右依次計算。
(三)激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、試一試（鞏固練習(xí)）
終于進了動物圓，小猴正在做題了。可是因為訓(xùn)獸員阿姨講題的時候它沒有聽，訓(xùn)獸員阿姨出的幾道題它根本不會做。我們能幫幫它嗎？
2.練習(xí)1
看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著歌，有幾只小鳥在唱歌啊?
小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發(fā)生的變化?
為什么可以這樣表示，你們是怎樣想的？這里的8、2、3分別表示什么呢？你真能干，獎勵一顆智慧星。
2.練習(xí)2
接著，小鳥把我們帶進了小貓問小貓：“5-4等于幾?”小貓叫：“喵”；又問：“1+2等于幾?”小貓叫：“喵、室。瞧，我們的訓(xùn)獸員阿姨正在教小貓做算術(shù)呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)
你們能比這只聰明的小貓算得更快嗎? （齊答：能）。
好，我們來個組與組之間的比賽。（開火車）
3.練習(xí)3
離開小貓訓(xùn)練室，動物園馬上就要開始表演小狗數(shù)圖形比賽啦，可是有只聰明的小狗受傷了，今天不能來參加比賽，但是它聽說我們?nèi)嗟男∨笥芽陕斆髁耍桶萃欣蠋熣埼覀儼嗟耐瑢W(xué)替它參加比賽，你們有信心嗎？請聽題。
老師覺得你們真是聰明而且樂于助人的小朋友，我給每個小組加一顆智慧星。
（四）小結(jié)
今天，我們學(xué)會了列連加、連減、加減混合的算式，并學(xué)會了怎么計算，這些知識可以幫助我們解決許多生活中的問題。
大家用自己的智慧得到了老師這么多的智慧星，現(xiàn)在比一比哪一組得到的智慧星最多?他們就是今天的冠軍!
板書設(shè)計
連加 連減 加減混合
2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6
7＋2－3=
《乘車》教案 篇5
本節(jié)課在教學(xué)中，能力立足于課標(biāo)精神，根據(jù)低年級兒童思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動物比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生計算結(jié)果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點。
《乘車》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、初步體會連加、連減混合的含義，掌握連加、連減混合的運算順序。
2、學(xué)會解決日常生活中一些簡單的教學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小圓片
教學(xué)重點：
掌握連加、連減混合的運算順序，并能正確計算。
教學(xué)時間：1-2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示情境圖，觀察說說圖的意思。
2、指名說一說。
二、學(xué)習(xí)討論
1、模擬上、下車的游戲。
2、獨立填寫書上的空格。
3、指名說說你是怎么想的？
4、結(jié)合實際，提出一些連加、連減混合的問題，并進行討論。
三、試一試
1、看清算式，說說先算什么再算什么。
2、用小圓片擺一擺，算一算。
四、練一練
1、說一說，算一算
（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。
（2）列出算式算一算。
2、口算，生獨立完成。
3、看圖。
（1）數(shù)出△、○、□各有幾個
（2）比一比誰比誰多（少）幾個？
（3）填一填。
4、說一說，填一填。
（1）同桌兩人看圖說一說，填一填。
（2）集體討論、反饋。
《乘車》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體活動情境中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2.能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確運算。
3.通過自主探索、合作交流發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們看這是什么？
師：這些漂亮的小粘貼和小紅花，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，準(zhǔn)備好了嗎？
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，動物學(xué)校的大象老師邀請我們到動物學(xué)校去做客，你們高興嗎？誰愿意乘坐李老師的公交車去動物學(xué)校看一看？
師：同學(xué)們都乘坐過公共汽車，乘車時應(yīng)該注意些什么？
生：略
師小結(jié)：你們說得都對，乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序.遇到老人我們要主動讓座，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全。
其實乘車也有許多學(xué)問，這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問題.板書課題：乘車
二、模擬演示，探索新知
1.探索連加。
師選2名學(xué)生坐車
師旁白：（車啟動請坐穩(wěn)）并問：汽車?yán)揉粥猪懀罾蠋煹某丝陀袔兹耍?/p>
根據(jù)學(xué)生回答適時板書：2
師：郵局到了，誰還想乘座李老師的車去動物學(xué)校？
師先請3名同學(xué)上車，再讓2名同學(xué)后上車。
師：誰能把到站后車上人數(shù)的變化情況完整地說一說?
師：(在學(xué)生敘述時，教師把2，3，2，7四個數(shù)字寫在黑板上。)
師：(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個算式表示人數(shù)的變化呢?
生：2+3+2=7(師板書)。
師：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：略
師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學(xué)生進行小組討論。)
生：略
師：哦，老師明白了，就是把前面兩個數(shù)相加，得出來的數(shù)再與后一個數(shù)相加，對嗎?
(老師邊講邊板書：2+3+2=7)
師：小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?
生：略
師：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。
2.探索加減混合。
師：（車啟動請坐穩(wěn)）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個小朋友?
師：大什街到了，后門有3個人下車，前門有2個人上車。
師：誰能把到大什街站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說?
生：原來車上有7人，大什街到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。
師：用一個算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。
生：略
師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的?
生：略
師：你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)
師：真了不起，用這么簡單的話說清楚了運算順序，老師獎給你枚小粘貼。對，我們要從左到右依次計算。
師：看，這兩個算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?
(學(xué)生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)
師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?
生：既有加號又有減號。
師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
3.探索連減
師：終點站動物學(xué)校到了，請小朋友們排隊下車，（先下3人，再下3人）請小朋友們注意觀察，說一說車上人數(shù)的變化。
生：略
師：誰能用一個算式有表示人數(shù)的變化。
生：6-3-3=0
師：這個算式和黑板上的算式比較有什么相同和不同之處？
生：略
師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))
生：“連減”。
三、動手操作，深化新知
師：瞧我們的大象老師正站在大門口歡迎你們呢！可它說要考考你們，誰能勇敢地接受它的挑戰(zhàn)?
師：請觀察大熊貓數(shù)量的變化情況，列算式說得數(shù)。
(先擺出5只，再擺出2只，最后拿走3只。)
生：略
師：看來大象老師難不倒小朋友們。你們自己動手考考同桌好不好。
活動要求：一個小朋友用你的小棒擺，另一個根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。
(學(xué)生同桌活動)
師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢?
生：從左到右依次計算。
四、激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展
1.練習(xí)1。
終于進了動物學(xué)校，看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥在唱歌啊?
生：8只。
師：小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發(fā)生的變化?
生：8-2-3=3。
師：請你和同桌說說自己的想法。
匯報想法。
2.練習(xí)2。
接著，小鳥把我們帶進了一年一班教室。瞧，小動物在美術(shù)課呢？看看他們都剪了哪些圖形？（看書第3題）
師：請同學(xué)們自己獨立數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，再把書上的空填一填。
生：匯報
3.練習(xí)3。
大象老師又把我們帶到一年二班教室，看小動物們正在作算術(shù)題呢！我們一起來競賽好嗎？看誰算得又快又準(zhǔn)。
師：好，我們來個組與組之間的比賽。
生：匯報并用手勢判斷對錯。
4.練習(xí)4。
師：小動物們不僅愛學(xué)習(xí)還熱情好客，看給我們送來了水果。誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
生：看圖說圖意，提出數(shù)學(xué)問題并獨立列式。
五、總結(jié)全課
師：分別的時間就要到了，小動物們都在不舍地和大家揮手告別，你能把你天的收獲告訴給大家嗎？
生：略
師：看來同學(xué)們今天的收獲的確不少，看動物學(xué)校的小動物們還給你們寫了四封信呢！想知道信里寫了什么嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，能剩下幾張？
生：略
師：老師希望你們能在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、積極發(fā)言、團結(jié)合作。
課后反思：
我在該課教學(xué)中突出了以下幾點。
1.注重情境設(shè)計。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，以去動物學(xué)校參觀貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以去動物學(xué)校要坐公共汽車引入，自然地把學(xué)生帶進生機盎然的教學(xué)情境，不知不覺地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
2.注重學(xué)生合作探究的設(shè)計。
對于一年級學(xué)生，自主合作學(xué)習(xí)有一定能難度。我認(rèn)為在這一階段采用同桌為一活動小組的形式比較適合，這樣不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，還增進了孩子間的感情，讓學(xué)生可以在和同桌交流中獲得合作的成功感。
3.不足之處
連加、連減和加減混合這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是靠乘客這一情境，但在這一過程中我將此過程分成了三段進行處理，處理的過程中打斷了孩子完整的思維過程。應(yīng)將整個乘車過程先完整的呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題從而想辦法解決問題。
《乘車》教案 篇8
各位評審老師大家好，我叫李坤，來自渾南新區(qū)第二小學(xué)，現(xiàn)任一年三班班主任，我的說課內(nèi)容是選自北師大版一年級（上）數(shù)學(xué)第三單元第12節(jié)的《乘車》一課。
一、教材分析
它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減與加減混合運算，它也是進一步學(xué)習(xí)混合運算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：通過對問題情境的探索，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，同時還擴展了學(xué)生的知識面。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進行正確計算，在學(xué)習(xí)中提高計算的能力。
3、情感目標(biāo)： 通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。通過實際生活中的實例，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活是緊密聯(lián)系的。
4、教學(xué)重點：連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。
5、教學(xué)難點：連加、連減、加減混合運算的計算順序。
6、對教材的處理：教師通過對教材的了解后，將教材中的內(nèi)容編排創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這樣既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣學(xué)生才會明白先算什么，再算什么的道理。
二、教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、教學(xué)程序：
本節(jié)課我共分為三個部分，分別是5分鐘的新課準(zhǔn)備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習(xí)。下面我詳細(xì)的說明一下這三部分。
（一）新課準(zhǔn)備
1、導(dǎo)入：“應(yīng)數(shù)學(xué)王國國王的邀請，我們今天要到數(shù)學(xué)王國去做客，去數(shù)學(xué)王國的路比較遠(yuǎn)，所以得乘車去，可是這一路上他們遇到了許多的數(shù)學(xué)問題，讓我們跟他們一起去看一看吧。”（板書課題）
由于一年級孩子的特點是都喜歡聽故事，所以我設(shè)計了一個“數(shù)學(xué)王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)：“在上車之前，司機叔叔想看看我們有沒有資格去數(shù)學(xué)王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過？”
在此環(huán)節(jié)我用10道口算題復(fù)習(xí)了學(xué)過的10以內(nèi)的加減法，用開火車的形式是要考察一個小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時也是對孩子口算能力的一個訓(xùn)練。
（二）新授
1、說一說：“有誰坐過公共汽車？誰來說一說坐車時都需要注意些什么？”
此環(huán)節(jié)是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動來對孩子們進行思想品德教育。
2、根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問題：“請仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”
此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到了能力目標(biāo)。
3、學(xué)生獨立完成說想法：“說說你是怎么想的？怎么算的？”
此處訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，同時老師也能夠了解學(xué)生對連加、加減混合運算的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整后面的教學(xué)。
4、試一試：“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)王國的大門口，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數(shù)學(xué)題，我們得把題做對了才能進去，讓我們一起努力吧。”
此處設(shè)計了一個密碼鎖，目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動手操作，邊擺邊說邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個難度，讓學(xué)生邊說邊算。第三、第四題再提升一個難度，讓學(xué)生直接計算。以此來訓(xùn)練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力。
（三）練一練
1、說一說，算一算：“進入了數(shù)學(xué)王國，看到了一棵大樹，讓我們一起來看看，在這棵樹上又發(fā)生了什么事情吧。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”
在這個環(huán)節(jié)中，我進一步給孩子們創(chuàng)造了一個可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，有趣的。
2、計算：“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)河，河里的魚都是數(shù)學(xué)題，讓我們一起來看看這些奇怪的數(shù)學(xué)魚吧。”
這部分的計算題是由學(xué)生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學(xué)新知，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算。
3、我是小小統(tǒng)計員：“渡過了數(shù)學(xué)河，我們就來到了圖形之家，圖形們聽說我們的到來都非常高興，讓我們來統(tǒng)計一下都有哪些圖形來歡迎我們了，看看誰是一個合格的統(tǒng)計員。”
此環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，同時還鍛煉了孩子給圖形分類的意識。
4、說一說，填一填：“來到了機靈狗的家，機靈狗請我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題。”
“從數(shù)學(xué)王國回來之后，我想給機靈狗寫信，可是我不知道郵票夠不夠，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題。”
此環(huán)節(jié)鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學(xué)的重難點。
最后，歡迎各位評審老師指導(dǎo)，幫助我提高自身的教學(xué)技能。
《乘車》教案 篇9
《乘車》教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”《乘車》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規(guī)律，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，突破了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂學(xué)”，不失為一種簡單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會認(rèn)真去學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。
乘車教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習(xí)這一方面我采用變魔術(shù)（用教具正方行，我來擺，讓學(xué)生來買說出算式）激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點。
乘車教學(xué)反思
永城市第三小學(xué) 劉靈俠
《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，在上這一課時我設(shè)計了“模擬乘車”這個小活動來讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，把講臺模擬成公共汽車，我扮演司機，請9位同學(xué)做乘客進行現(xiàn)場表演，在表演的時候我配以旁白：現(xiàn)在8路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車在路上飛快的奔馳著，天問小學(xué)到了，請看上來了3名乘客，請看現(xiàn)在有幾名乘客？
生：有5名，
師：你是怎樣算出來的呢？
:生：我是用2＋3＝5算出來的。
師：當(dāng)汽車正準(zhǔn)備開的時候又有兩名乘客跑來了（2名學(xué)生邊跑邊喊：等一等），請同學(xué)們看看現(xiàn)在車上有幾名乘客？你是怎么算出來的？
生1：我是用5＋2＝7算出來的
生2：我是用2＋3＋2＝7算出來的（老師板書）
師：那么哪位同學(xué)能說說這個算式里的2、3、2、7分別表示什么意思？
生：2表示車上原來有的人數(shù)，3表示到天問學(xué)校第一次上來的人數(shù)（師要引導(dǎo)生說）2表示到天問小學(xué)第二次上來的人數(shù)，7表示現(xiàn)在車上的總?cè)藬?shù)。
師：剛才我們看同學(xué)表演知道了車上一共有7個人，如果只看算式，那么這個算式你是先算哪一步再算哪一步呢？
生：可以先算2＋3＝5，再算5＋2＝7
生2：是先把前面兩個數(shù)先加得出來的數(shù)在與后一個數(shù)加起來。
看著孩子們看的那么認(rèn)真，各個都搶著來回答問題，而且回答問題大部分都是比較完整的來回答（因為我上課一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整）我感到很高興。在教學(xué)加減混合運算時我仍然讓孩子們表演到西壩市場，有三個乘客下車，又有2個乘客上車（同時進行思想品德教育，讓孩子養(yǎng)成要排隊上車和從前門上車，后門下車的習(xí)慣），通過現(xiàn)場表演孩子們深入乘車的情境中，讓學(xué)生體會車每到一站，上車與下車人數(shù)變化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在具體的上下車情境中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的運算順序，從而學(xué)會解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們的各種感官系統(tǒng)。
以上是我上這節(jié)課的一個教學(xué)片段和一些體驗和感悟，我想在以后的教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，（由于是低年級孩子，興趣是激勵孩子好好學(xué)習(xí)的一個很重要的因素）讓孩子寓教于樂。
《乘車》教案 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在模擬上下車的情境中，使學(xué)生體會連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。
2.通過學(xué)生自主探索、合作交流，發(fā)展學(xué)生的探索意識和解決問題的能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增進學(xué)生之間的感情。
〖教材分析〗
本課內(nèi)容是10以內(nèi)的兩步式題，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對本課掌握的好壞與否直接影響著后面進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法，是數(shù)學(xué)鏈中不可缺少的一環(huán)。教材設(shè)計了乘車這一情境，從學(xué)生的日常生活入手，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知興趣，并在具體的上下車情境中體悟到兩步式題的運算順序，讓學(xué)生學(xué)會解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生剛學(xué)完10以內(nèi)加減法，在之前沒有真正接觸過有兩個或兩個以上運算符號的計算題，連加、連減、加減混合的計算方法和運算順序?qū)τ谒麄兪禽^陌生的。
這批一年級學(xué)生成長于熱鬧繁華的市區(qū)，有良好的生活條件，并且家長文化修養(yǎng)較好，使得他們有著寬闊的視野、敏捷的思維和良好的學(xué)前教育，大部分學(xué)生語言表達(dá)能力較好，表現(xiàn)欲極強。對于他們來說10以內(nèi)的加減法并不困難，因此在本課教學(xué)中重點及難點就是運算順序。當(dāng)然，和所有的小朋友一樣，班上的學(xué)生愛卡通圖像，愛小動物，更好勝，所以本課教學(xué)設(shè)計采用童趣與競爭相結(jié)合的方式。童趣，趣在由看馬戲貫穿全課；競爭，爭在小魔女獎勵的智慧星，既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
〖教學(xué)設(shè)計〗
師：今天，我給小朋友帶來了一位新朋友，小魔女!
生：(發(fā)自內(nèi)心的感嘆)好漂亮啊!
師：跟她打個招呼吧。
生：(踴躍地)你好!嗨!……
師：小魔女的小魔杖可以變好多的智慧星，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!
(一)創(chuàng)設(shè)情境，模擬演示，探索新知
小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?(喜歡)
我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們?nèi)ヱR戲團看一看。(學(xué)生興趣高漲)
(評析激發(fā)學(xué)生的參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提，看馬戲的設(shè)計深深地吸引住了孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生探求新知的欲望。)
1.探索連加。
瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來接你們啦(課件演示，師配旁白)，科華北路站到了，先上了4個人，有1個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他終于沒被丟下，也上了車。
師：誰能把到站后公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說一說?
生：原來車上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現(xiàn)在車上有7人。
(在學(xué)生敘述時，教師把2，4，1，7四個數(shù)字寫在黑板上。)
師：(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個算式表示人數(shù)的變化呢?
生：2+4+1=7(師板書)。
師：2，4，1，7各表示什么意思呢?
生：2表示車上原來有2人；4表示先上來4人；1表示后上來1人；7表示現(xiàn)在有7人。
師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學(xué)生進行小組討論。)
生：我是數(shù)一數(shù)現(xiàn)在車上的人數(shù)有7人。
生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
師：哦，老師明白了，就是把前面兩個數(shù)相加，得出來的數(shù)再與后一個數(shù)相加，對嗎?
(老師邊講邊板書：2+46+1=7)
師：小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?
生：它有兩個加號。
生：有3個數(shù)相加。
師：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。
(評析數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中搭乘公共汽車情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓學(xué)生經(jīng)歷從乘客變化情境中提煉出數(shù)學(xué)算式的過程，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支持下建立連加的數(shù)學(xué)模型，符合兒童思維特點，隱含 “數(shù)學(xué)從生活來”的大數(shù)學(xué)觀。)
2.探索加減混合。
我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開(課件演示，師配旁白)。汽車?yán)^續(xù)往前開，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個小朋友?游樂園到了，后門有3個人下車，前門有2個人上車。
師：誰能把到游樂園站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說?
生：原來車上有7人，游樂園到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。
師：用一個算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。
生1：7+2-3=6。
生2：7-3+2=6。
師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的?
生1：第一個算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二個算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：兩個算式都是先算前面兩個數(shù)，再和第三個數(shù)算。
師：你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)
生4：是從左邊算到右邊。
師：真了不起，用這么簡單的話說清楚了運算順序，小魔女獎給你一顆智慧星。對，我們要從左到右依次計算。
師：看，這兩個算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?
(學(xué)生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)
生1：我們認(rèn)為第一個算式是先加上車的，再減去下車的。
生2：我們認(rèn)為第二個算式是先減去下車的人數(shù)，再加上車的人數(shù)。
師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?
生：既有加號又有減號。
師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
(評析數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一教學(xué)過程中，采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，發(fā)揮集體力量，以強帶弱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并使學(xué)生在探究過程及匯報成果中享受合作的歡樂和成功的愉悅。)
(二)動手操作，深化新知
馬戲團終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎?(愿意)
(師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。)
師：請觀察小棒的變化情況，列算式說得數(shù)。
(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)
生：5+2-3=4。
師：小朋友們看仔細(xì)了，小猴子我又要變魔術(shù)了。
(小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。)
生：7-2-3=2。(師板書)
師：為什么減2后又要減3?
生：因為小猴子拿走了兩次。
師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))
生：“連減”。
師：(取下頭飾)看來我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動手變魔術(shù)考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友輪流變，一個用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)，另一個根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。
(學(xué)生同桌活動)
(評析教師示范，進而讓學(xué)生自己動手實踐，學(xué)生人人都動手操作，相互交流，去感悟、去體驗、去認(rèn)知，從具體操作中深化新知。教師的一句“用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)”喚起學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢?
生：從左到右依次計算。
(三)激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展
1.練習(xí)1。
終于進了馬戲團，看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥在唱歌啊?
生：8只。
師：小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發(fā)生的變化?
生：8-2-3=3。
師：請你和同桌說說自己的想法。
匯報想法。
生：我們是這樣想的，原來有8只鳥，先飛出來2只，又飛出來3只，還剩3只。
師：你真能干。
(評析學(xué)生同桌說說自己的想法，使學(xué)生在不知不覺中既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力又鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時增進友誼。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還以學(xué)習(xí)的本來面目。)
2.練習(xí)2。
接著，小鳥把我們帶進了小狗訓(xùn)練室。瞧，我們的訓(xùn)獸員阿姨正在教小狗做算術(shù)呢。(動畫演示，出示5-4+2，訓(xùn)獸員阿姨問小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)
師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?
生：能。
師：好，我們來個組與組之間的比賽。
(參看“試一試”和練習(xí)2出示三份題，以同桌為單位開火車形式比賽，計算過程和得數(shù)都對者，為本組贏得一顆智慧星。)
(評析小狗算題讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)計算過程，同時也激起學(xué)生計算比賽的欲望，使單純的數(shù)學(xué)計算趣味盎然，學(xué)生參與率高，掀起了高潮，學(xué)生有意猶未盡之感。)
3.練習(xí)3。
哇，馬戲團馬上就要開始表演陸海空大型馬戲啦，海報上有小狗、海豚、老鷹，請看一看它們各有幾只?
生：小狗有3只，海豚有5只，老鷹有2只。
師：請組長帶著你的組員一起數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，再把課前老師發(fā)給你的卡片上的空填一填。
狗只海豚只老鷹只一共有只。++=
(注：狗、海豚和老鷹用頭像。)
老鷹比狗少只。-=
海豚比老鷹多只。-=
(組長帶領(lǐng)小組成員活動。)
匯報成果，并貼在黑板上展覽。
(評析活動中學(xué)生有的數(shù)，有的算，有的寫，有的想，好一幅“繁忙”的景像。學(xué)生在活動中手、眼、口、腦、耳多種器官并用，提高了動手能力、自主探索能力和解決實際問題的能力。成果的匯報和展覽讓學(xué)生充分享受合作的力量、成功的快樂。)
4.練習(xí)4。
師：小朋友們，想看看動物們的精彩表演嗎?
生：想。(興奮又好奇。)
師：好，我們一起去看馬戲吧!要仔細(xì)看哦，因為我們的小魔女會在你們看表演的過程中提出兩個問題讓你們幫助解決。
(放馬戲錄像，學(xué)生很興奮地觀看。)
(1)馬戲放映至有5只海豚，每只頂2個球的畫面，定住畫面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，計算出答案。
(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫面，有9個氣球，大象踩一次炸2個，再踩一次又炸2個，定住畫面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教師又扮演小魔女引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，計算出答案。
小魔女覺得你們真是聰明，她的小魔杖一揮，給每個小組加了兩顆智慧星。
(評析由畫面引出算式，計算算式時又借助畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
師：今天，大家用自己的智慧得到了小魔女這么多智慧星，比一比哪一組得到的智慧星最多?
生：二組和三組。
師：他們就是今天的冠軍!
生：耶!(師生一起鼓掌)
〖教學(xué)反思〗
我在該課教學(xué)中突出了以下幾點。
1.注重情境設(shè)計。
(1)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，引入了“小魔女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氛圍熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。
(2)以看馬戲貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以去看馬戲要坐公共汽車引入，自然地把學(xué)生帶進生機盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學(xué)、學(xué)中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
2.注重學(xué)生合作探究的設(shè)計。
對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動手?jǐn)[、動腦想、動手寫的過程中自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”，很讓人感動。
3.注重練習(xí)的設(shè)計。
本課的練習(xí)設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)1是基礎(chǔ)，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習(xí)2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設(shè)計成開火車形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習(xí)3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；練習(xí)4巧妙寓題于馬戲情境中，用學(xué)生熟悉感興趣的事物來指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。
〖案例點評〗
該課有以下幾個優(yōu)點。
1.教學(xué)重難點把握得較好，讓學(xué)生在具體的上下車情境中感悟兩步式題的運算順序。
2.教學(xué)材料組織得較好，把教材內(nèi)容巧妙地用“看馬戲”貫穿為一體。
3.教學(xué)手段運用得較好：課件制作恰到好處；集個體、同桌、小組、全班活動于一身。
4.評價機制設(shè)計得好，評價的運用成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。
這節(jié)課體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，教學(xué)效果佳。
《乘車》教案 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第44頁、45頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過模擬上下車的情景，使學(xué)生體會連加、連減、加減混合的含義。
3、通過學(xué)生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算獲得兩步式題運算順序的體驗。
三、教學(xué)重難點：
重點：使學(xué)生體會連加、連減、加減混合的含義。
難點：通過學(xué)生親身參與活動，邊觀察、邊說、邊算，感知兩步式題的運算順序。
四、教學(xué)策略：
1、教材簡析：
教材通過乘車這一熟悉的生活情景的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分地進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生聯(lián)系實際，通過模擬演示，構(gòu)建連加、連減、加減混合的概念。掌握有關(guān)連加、連減、加減混合的計算方法，充分注意提示學(xué)生要注意運算順序，先計算前兩個數(shù)的結(jié)果，再和第三個數(shù)相加或相減。
2、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、做游戲：
師：同學(xué)們坐過公共汽車嗎？每當(dāng)汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”游戲，愿意嗎？
生：愿意。
師：現(xiàn)在我和同學(xué)們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰愿意來當(dāng)司機呢？（挑選一個男生當(dāng)司機）。
師：現(xiàn)在汽車上有2個人，我們要出發(fā)了。嘟嘟嘟，……橋北站到了，上車的同學(xué)請上車，（先上來了3個同學(xué)）嘟嘟嘟，……電力公司站到了，上車的同學(xué)請上車，（又上來了2個同學(xué)）同學(xué)們想一想：你從游戲中看到了什么？
2、學(xué)生匯報。
3、出示課題《乘車》
二、根據(jù)匯報，解決問題：
1、同學(xué)們通過剛才的觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
2、匯報問題。（一步計算的問題，邊匯報，邊解答。）
如果是兩步計算的問題，組織小組討論解決計算的順序問題。
3、匯報討論結(jié)果，根據(jù)匯報板書：
（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）
4、匯報思維過程，根據(jù)學(xué)生的回答，進行板書。
5、（出示圖2、圖3）同學(xué)們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。
（學(xué)法同上）
6、請同學(xué)們結(jié)合生活實際，提出其它有關(guān)數(shù)學(xué)問題，獨立解決。（可能提出有關(guān)連減的問題）
（以上設(shè)想，突破了以往學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，注重充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、整理、概括等多種形式的活動，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識。通過不同坡度的教學(xué)活動，達(dá)到了“授之以魚，不如授之以漁”的目的。）
三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展：
1、說一說，算一算
（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。
（2）列出算式算一算。
2、口算。（學(xué)生獨立完成）
3、（1）學(xué)生獨立完成。
（2）匯報思維過程。（a直接數(shù)，再填空，比較計算。b先歸類、整理圖片，再填空，比較計算。c直接數(shù)，再填空，然后歸類擺圖片，再比較計算。……）
4、說一說，填一填。
（1）同桌兩人交流。
（2）匯報結(jié)果。
四、小結(jié)。
今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
《乘車》教案 篇12
主題由來： 最近我們班在開展“我們的城市”的主題活動。在帶領(lǐng)幼兒逛逛我們外岡的時候，幼兒關(guān)注了我們附近新建的一條馬路，并且對路上來來往往的車輛產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們順著孩子的思路，將新教材中“新式的車”這一個二級主題，很自然地融了進來。今天的半日活動“新車出廠”就是“新式的車”這個二級主題中一個站點內(nèi)容。 活動背景： 我班幼兒在開展“新式的車”主題時始終很投入，經(jīng)過一段時間的活動后，幼兒最近對車子的牌照、標(biāo)志產(chǎn)生了興趣，因此我今天在運動這塊領(lǐng)域就創(chuàng)設(shè)了“提車”這一情節(jié)，結(jié)合幼兒最近所掌握的數(shù)活動經(jīng)驗將它與運動有機整合。又根據(jù)幼兒已有的乘車經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒運用數(shù)經(jīng)驗來解決生活問題，發(fā)展幼兒的思維能力。以前我們對于數(shù)活動，往往追求一種數(shù)的結(jié)果和生活脫節(jié)，如今在二期課改理念下“如何在主題背景下進行數(shù)活動”，“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”一直是我們想探討的。 活動設(shè)計： 活動目標(biāo)：1、 在主題情景中，引導(dǎo)幼兒分享對各類車種的經(jīng)驗。2、 啟發(fā)幼兒運用數(shù)經(jīng)驗解決生活問題，發(fā)展幼兒的思維能力。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1、車子立體教具：轎車2輛、面包車2輛、公共汽車1輛以及8位游客的插入教具（每組一份）； 2、課件 3、記錄紙 活動過程 ：（一）、交流：1、 剛才你到停車場提到了哪輛車？（幼兒邊說邊觀看課件）（二）、選車：1、 有8 位游客去旅游，哪些車子去比較合適？2、 為什么卡車、消防車、救護車不能去呢？3、 教師小結(jié)。（三）、幼兒操作（乘車）1、到底有幾種乘車的方法呢？我們?nèi)艘唤M來試一試，把好辦法記錄在紙上。2、教師觀察指導(dǎo)。（四）、交流：1、 每組選個代表把你想的辦法告訴大家。2、 你們一共想了幾種辦法？ 活動提示：本次集體活動可以和運動有機融合。在運動這塊創(chuàng)設(shè)各種紙盒制作的車子，每輛車子上標(biāo)有車牌和標(biāo)志。教師提供提貨單，如圖所示： 滬A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2= 讓幼兒根據(jù)提貨單提供的線索找到相對應(yīng)的車種，提到車后幼兒自主地玩車。教師創(chuàng)設(shè)一些運動情景：如各種交通標(biāo)志、馬路、加油站。在此情景中幼兒會產(chǎn)生一系列游戲的情景和角色。 思考與分析：1、在集體活動一開始交流：“提到什么車？”教師可以追問，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗，如幼兒提到POLO車，就問：“你從哪里看出它是POLO車？”（回憶各種車子的標(biāo)志）2、在幼兒操作后的交流時應(yīng)把握好教師歸攏、提升、追問的策略。如有幼兒說到：“我選兩輛轎車去，每輛都乘4個人。”教師可以追問：“還有誰也是選了兩輛車子去的，但是乘的人數(shù)是不一樣的？”通過教師的追問，幼兒的思路會更開闊，對數(shù)概念有個清晰的認(rèn)識。3、今天所創(chuàng)設(shè)的材料與提供的情景對于幼兒來說有很大的挑戰(zhàn)性，因此不同能力的幼兒呈現(xiàn)出了不同的思維，也正因為情景的創(chuàng)設(shè)來源于幼兒的生活中，因此幼兒有一定的生活經(jīng)驗，在解決問題時，幼兒也有話可說了，活動才能夠真正促進幼兒思維能力和解決問題能力的發(fā)展，起到了本次活動應(yīng)有的價值。
《乘車》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。
3、通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。
4、在教師指導(dǎo)下能提出并解決問題，體會生活中數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確描述圖中的動作過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？
實物演示動畫：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽車準(zhǔn)備來到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發(fā)啦！（師：小朋友數(shù)一數(shù)，車上原來有幾個乘客？）學(xué)校到了，先上了3個人，有2個小朋友在后面邊跑邊喊：等等我們，等等我們。”最后他們終于沒被丟下，也上了車。（師：前門有幾個人上車了？這時，又有幾個小朋友趕上車呢？）
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、看畫面說圖意。
師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。
小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。
2、探索連加。
指名用一個算式來表示動畫片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導(dǎo)讀。
師：2，3，2，7各表示什么意思呢？
師：你們是怎樣得出7的呢？
師小結(jié)：哦，老師明白了，就是把前面兩個數(shù)相加，得出來的數(shù)再與后一個數(shù)相加，對嗎？
（師邊講邊板書：2+3+2＝7）
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師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？
3、 揭示課題。
師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）
4、探索加減混合。
我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個小朋友？科技館到了，后面下來了3個人，前面有2個人上車。
師：誰能把到科技館后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說？用一個算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎樣計算呢？ 請小朋友小組合作學(xué)習(xí)，完成在書上60頁。（小組活動，指名說）你們小組是怎樣計算的？
反饋板書：7+2-3=6 7-3+2=6
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指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。
師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）
師：看，這兩個算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）
師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？
師小結(jié)：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、師：小朋友，剛才我們看到淘氣、笑笑和另外三個小朋友乘車時做到前門上后門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去干什么呢？看，他們請來了看門員小猴子，小猴子說要考考你們，只有通過它的考試，才要讓我們進去，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎？
⑴請觀察小棒的變化情況，列算式說得數(shù)。
（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）
5+2-3＝4
⑵（出示掛圖）圖一：樹上有8只小鳥。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。
師：小朋友從圖上看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
誰愿意把這三幅圖的意思連起來說說？請小朋友在小組內(nèi)說一說，然后完成書上的填空。
師：你是怎樣列式計算的？為什么減2后又要減3？
8-2-3＝3
師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫它什么？（連減）
⑶師：看來我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動手利用手中的學(xué)具像小猴子剛才考我們那樣來考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友輪流，一個做動作擺，另一個根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列出算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。
⑷師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢？
2、終于進了科技館，看，科技館里的恐龍可真不少呀，它們正列隊歡迎我們呢！（多媒體演示）但是，小恐龍?zhí)岢隽艘螅盒∨笥褌儯胍M快觀看我們同伴的精彩表演，你們必須要先正確地回答我們提出的問題，否則就過不了我們這一關(guān)。（出示張片）
一、 說一說，算一算 （p45）
師：小朋友在圖上看到了什么？學(xué)生交流圖意，在紙上完成填空。
說說你是怎么計算的？集體交流。
二、7+2-8＝ 8-8+4＝ 10-4+2＝
1+8+1＝ 10-7-3＝ 2+7+0＝
10-8+5＝ 6-3+7＝ 3+5-6＝
3、小恐龍：小朋友都很棒，順得地過關(guān)了，請進來吧。你看，我們正在開展“搶紅旗”比賽，你們敢不敢接受我們的挑戰(zhàn)？聽好，同桌兩個小朋友一組，每人各做四道題。誰能又對又快地算好，誰就能爭到一顆小五星。小組之間也要開展比賽，哪一組的兩個小朋友算得又對又快，還可以得到一面大紅旗呢！比賽開始。
（總結(jié)比賽情況。）
四、課堂總結(jié)。
恐龍們說：“謝謝小朋友熱情的參與，和我們一起玩。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來和我們一起游玩。小朋友，再見！”師：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？
《乘車》教案 篇14
課堂寫真
“乘車”是新世紀(jì)（版)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元“加減法（一）”中的課題。在學(xué)校的“常態(tài)課”研討活動中，我為老師們執(zhí)教了這節(jié)課，并確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、在現(xiàn)實的問題情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，發(fā)展問題意識。
2、在有效的互動對話中，經(jīng)歷從現(xiàn)實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發(fā)展數(shù)感。
3、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷縱向數(shù)學(xué)化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。
提出問題
第一次到電教室上課，孩子們是那么激動、那么興奮。和往常一樣，每到公開課的時候我就有點緊張，但今天孩子們的情緒感染了我，讓我平添了幾分信心和勇氣。
我平心靜氣地走上講臺，拿起“乘車圖1”，微笑著詢問孩子：“你們能從這個情景圖中提出一個連加的數(shù)學(xué)問題嗎？”這個問題對孩子有一定的挑戰(zhàn)性，他們思考了起來。
賴錕泉靦腆地：“車上有2個人，地上有5個人準(zhǔn)備上車，上車后，車上有多少人？”
蘇奕鵬插嘴著：“他的問題不是連加的問題，應(yīng)該這樣問，車上有2個人，先上車3個人，再上車2個人，現(xiàn)在車上有多少人？”
我以“你們聽明白了嗎？誰來解釋一下。”繼續(xù)挑逗孩子的思維。
傅俊雯滿懷信心：“其實這個問題就是，2加3再加2等于多少？”
俊雯的表達(dá)很簡潔，值得欣賞。孩子們給予熱烈的掌聲！
解決問題
掌聲過后，我指著“2加3再加2等于多少？”引導(dǎo)學(xué)生：“這個問題怎么列式呢？”
“這個簡單，2+3+2”。
“2+3+2=？”我在黑板上寫上了一個大大的問號：“現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合“乘車圖1”說說你的想法，并在四人小組里交流”。孩子們興趣盎然地說開了，我走在他們的中間，除了認(rèn)真傾聽，更多的是感動，因為他們的交流出乎我的預(yù)料。
“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。 2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。
“我是用畫圖的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○，我一共畫了7個○”。
“太麻煩了。直接5加2就等于7”。
“你的5是怎么來的？”
“車上的2個人加上要上車的3個人不是等于5個人嗎？”。
小組的同學(xué)給予熱烈的掌聲！我也被深深地吸引住，在班級匯報中，這種方法得到一部分同學(xué)的認(rèn)可，但大部分孩子認(rèn)為應(yīng)該先算2+3=5，在算5+2=7。
解決完這個問題后，孩子們的心情是愉悅的。大家以同樣的方法去探索“乘車圖2”（加、減混合），“乘車圖3”（連減）的兩個問題。整個探索過程比較順利、有效。我適時地為孩子們的智慧涌動而喝彩！
探索規(guī)律
盡管有的孩子還是借助情景圖（或擺小棒、畫圖形）來解決問題，但是已經(jīng)有更多的學(xué)生認(rèn)為列式解決問題的方法更加簡潔明快。
于是，我指著黑板上的題目（2+3+2=7，7-5+2=4，7+2-5=4、7-2-4=1）詢問孩子：“從這些算式的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”。
“第1題是連加，第2題和第3題是加、減混合計算，第4題是連減”。
“第1題先算加、再算加，第2題先算減、再算加，第3題先算加再算減，第4題先算減、再算減”。
“他說的太麻煩了，四道題都是從左往右算的”。
“以后，遇到這樣的算式，都可以從左往右算”。
孩子們的交流在不斷地深入，聽課老師在頻頻地點頭，我沉浸在幸福與快樂之中。離下課還有5分鐘的時間，孩子們在主動、積極地進行練習(xí)、反饋與探索著……，
教后反思
如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的對話
課堂學(xué)習(xí)的過程是對話的過程。在課堂上，學(xué)生通過與情景（或文本）的對話，與同伴（或老師）的對話，與自我的對話不斷地實現(xiàn)著學(xué)習(xí)過程與方法的最優(yōu)化，不斷地建構(gòu)知識，建構(gòu)伙伴、認(rèn)識世界、認(rèn)識自我。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的對話呢？
一、創(chuàng)設(shè)能“引起思考”的問題情景。有趣的、有用的、現(xiàn)實的問題情景才能引起學(xué)生的思考，這一點非常的重要。在“乘車”這一課題的學(xué)習(xí)中，三幅情景圖分別對應(yīng)著連加、加減混合、連減三種算式。教學(xué)中，遵循教材的編寫意圖，創(chuàng)設(shè)與教材相同的問題情景，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、提出能“引起思考”的挑戰(zhàn)性問題。只有挑戰(zhàn)性的問題才能引發(fā)學(xué)生的思考。思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，是對話的不竭動力。在本課題的學(xué)習(xí)中，我以“你們能從這個情景中提出一個連加的數(shù)學(xué)問題嗎？”開始我的教學(xué)。面對這個問題，孩子已有的經(jīng)驗是加法（或減法）的問題，對于連加的問題，他們是陌生的，但通過“思考”他們是有能力提出問題的，因為他們有現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。
案例問題
1、有一個學(xué)生從情景圖中提出：“其實這個問題就是2加3再加2等于多少？”你對這個問題的價值怎么看？有沒有必要讓學(xué)生從現(xiàn)實的生活問題中抽象出這么簡潔的數(shù)學(xué)問題？如果學(xué)生沒有提出這樣的問題，老師要引導(dǎo)嗎？怎么引導(dǎo)？
2、在新世紀(jì)（版）小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，沒有強調(diào)兩步計算的運算順序（從左往右依次計算）。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動情景中進行感悟呢？案例中老師的引導(dǎo)有效嗎？為什么？
同伴交流
這是一堂樸實的課。聽完后，我的心情是如此順暢與舒服。或許是因為老師的少言寡語所折射出的新理念、新行為，或許是學(xué)生的智慧光芒所折射出的生命與活力讓我久久不能平靜，至今難以忘懷。
在我的鼓勵下，黃老師把這節(jié)課做成了教學(xué)案例。現(xiàn)在看來，這是個有價值的教學(xué)案例。除了黃老師自己在反思中提出的關(guān)于“對話”的思考外，這個案例還彰顯著數(shù)學(xué)化的兩個過程：
1、教師以“你們能從這個情景中提出一個連加的數(shù)學(xué)問題嗎？”為導(dǎo)語，學(xué)生提出三個問題：
①“車上有2個人，地上有5個人準(zhǔn)備上車，上車后，車上有多少人？”，
②“車上有2個人，先上車3個人，再上車2個人，現(xiàn)在車上有多少人？”
③“2加3再加2等于多少？”
從①②兩個問題的比較中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維在不斷地深入，他們從對“連加問題”的困惑走向了明朗，但這兩個問題都是實際問題。而③是數(shù)學(xué)問題，這個問題的提出是有價值的，由這個問題才引出算式“2+3+2=？”把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從現(xiàn)實世界引到符號世界，這就是橫向數(shù)學(xué)化。
2、學(xué)生探索完加減混合、連減的計算后，教師以“從這些算式的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”為導(dǎo)語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“這樣的算式，都可以從左往右算”。這個過程，孩子在符號世界里，建構(gòu)符號與符號之間的彼此呼應(yīng)與聯(lián)系，建構(gòu)數(shù)學(xué)的理論和方法。這就是縱向數(shù)學(xué)化。