《花瓣飄香》閱讀試題答案（通用14篇）

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇1

　　閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，今天，小編給大家分享《花瓣飄香》閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧!

　　閱讀理解。

　　花瓣飄香

　　我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。

　　一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　“摘花瓣做什么呀?”

　　小女孩說 媽媽生病了 我摘片花瓣送給她 花瓣摸上去像絨布一樣 聞起來有淡淡的清香 媽媽會高興的

　　“你爸爸呢?”

　　“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　真是個懂事的好孩子。

　　第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

　　1.給文中第7自然段加上標點。

　　2.我能在文中找到合適的詞填在下面。

　　( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香

　　3.為什么說小女孩“真是個懂事的好孩子”?

　　4.讀了這篇短文，我感覺到月季花 。

　　花瓣飄香 閱讀答案

　　1.：“ ， 。 ， ， 。”

　　2.紅艷艷 帶露水 淡淡

　　3.小女孩的爸爸在南沙當兵，小女孩能牢記著爸爸的囑咐，聽媽媽的話，不惹媽媽生氣。在媽媽生病時想到把幾瓣月季花的花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。所以說她是個懂事的好孩子。(意思對即可)

　　4.“略”

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇2

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解"不知所措惶恐紅艷艷"等詞語。

　　⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　　⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。

　　紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

　　⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。

　　⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。

　　⑷齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學生評議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

　　2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

　　3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、"我"）

　　2、"我"是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在"俯在花前小心地摘雙手捧著"下面加上著重號）

　　⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

　　⑶誰會讀這一句？

　　⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過渡：課文中的"我"同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，"我"又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著"我"）

　　4、"我"叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

　　5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

　　⑴"輕輕的問"說明"我"并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩"不好意思地說"說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

　　⑶"小女孩眼眶里閃動著淚花"說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　　⑷比較句子：

　　"摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？"

　　6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了"我"。從文中什么地方看出來？

　　⑴齊讀第11自然段。

　　⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

　　"我"為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

　　（小女孩的愛心深深地打動了"我"，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

　　（板書：不解 買花 送花）

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。

　　三、總結全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結:

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　開花　　 摘花瓣　　　　送花         買花（“我”）　　　　　　　　　

　　敬重父母

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇3

　　一、引入情境，課前導入

　　1.小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）

　　聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？

　　點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發其求知欲。

　　2.上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

　　3.好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

　　二、讀悟第二自然段

　　1.課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2.讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

　　3.指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）

　　4.誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

　　師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！

　　點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

　　5.現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

　　咱們一起來讀一讀。（齊讀）

　　6.過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

　　1.出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

　　點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

　　2.匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）

　　3.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）

　　點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

　　5.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　6.還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）

　　（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）

　　你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）

　　7.小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

　　8.創設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　9.說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　10.一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

　　11.從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）

　　12.評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。

　　13.你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）

　　14.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）

　　15.小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）

　　16.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。

　　17.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊含著極深的感情。能讀好嗎？

　　（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

　　點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

　　四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解

　　1.小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）

　　2.你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”　送花）

　　3.明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）

　　4.學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

　　聞到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

　　點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

　　五、總結升華，體驗感情

　　1.一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

　　花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

　　笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

　　花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

　　可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飄香”！

　　一起讀——花瓣飄香——

　　2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

　　3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

　　點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　小女孩           摘花瓣

　　愛

　　“我”        　送 花

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，導入新課：

　　1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想說什么？

　　2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。

　　3、指導學生朗讀書寫課題，

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。

　　2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶”   引出詞“不知所措”和“惶恐”。

　　3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

　　三、再讀課文，營造氛圍：

　　1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

　　2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？　

　　⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

　　3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節課，我們就帶著這幾個問題來學習課文。

　　四、指導寫字：

　　先范寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、引入情境，課前導入：

　　1、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩， 誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

　　2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她 。

　　二、讀悟第二自然段：

　　1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

　　3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）

　　4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你那什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

　　5、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

　　過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？

　　三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

　　1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？

　　2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

　　a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來他*的笑容，甚至他*的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

　　c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓他*的心情好起來，讓他*的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽他*的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　a.你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？(指名回答)

　　b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　　c.、創設情境，練習說話：同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　d.、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

　　e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他*的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……

　　a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

　　b.生說。評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　c.看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

　　d.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導學生想象說話。

　　e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

　　f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非常惶恐）師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

　　四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

　　1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了他*的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最后一段。

　　2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）

　　3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）

　　4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順他*的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他*的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

　　五、總結升華，體驗感情。

　　1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛他*的?

　　2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

　　板書設計：

　　花瓣飄香

　　小女孩           摘花         送媽媽

　　影響

　　“我”          買花              送

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇5

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、通過有感情的朗讀，體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感；培養孩子有一顆感恩的心。

　　一、導入新課

　　1、師吟誦小詩《母愛》

　　母愛

　　小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

　　上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；

　　寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián)漣。

　　聽了這首小詩，你想說點什么？

　　2、師：同學們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過你的媽媽呢？今天，我們接著來學習第六課《花瓣飄香》，細細地品味小女孩對母親的愛。

　　3、生齊讀課題：花瓣飄香

　　師：再讀一遍：看你們能不能讀得讓我聞到花瓣的味道？

　　二、朗讀課文，揣摩人物形象

　　（一）聽錄音談感受，分析小姑娘形象：

　　1、師：誰能用一個詞概括一下文中的小女孩是個怎樣的孩子嗎？（板書：懂事）

　　2、師：看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。

　　（叢書上找相關的句子）

　　師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話里面體會到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。

　　3、出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。

　　a、小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（生暢所欲言）

　　你從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢？

　　（生可從第二自然段中找相關詞語然后細細品讀，讀出舍不得的心情來，多練多指導，抓住“俯”“小心地”“雙手捧著”“飛快地”來指導朗讀，適當時師可范讀）

　　b、既然“舍不得”為什么還要摘呢？

　　生找第七自然段，

　　c、小姑娘想送給媽媽什么呢？

　　你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么呀？（生暢所欲言）

　　指導朗讀（注意語氣語調讀出那份幸福甜蜜）

　　d、為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說：

　　“真是個懂事的孩子！”

　　e、從哪些地方還可以看出小女孩很聽話？

　　（生找第九自然段）這淚花里告訴了你們什么？

　　指導朗讀：讀出自己的感覺

　　f、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍，保衛祖國，多么聽話的孩子！所以我要說：

　　“真是個懂事的孩子！”

　　（二）、分析另一人物形象

　　a、小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？

　　b、通過讀課文，你覺得這個“我”是個什么人呢？從哪個詞可以看出來？

　　讀阿姨說的話時應該用什么樣的語氣？

　　（分角色朗讀課文多朗讀）

　　c、小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？齊讀最后一段。

　　d、當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說呢？

　　三、再讀課題，揭示內涵

　　a、讓我們再來看課題，大家齊讀。

　　小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？

　　b、生再讀課題

　　c、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。你在平時做了哪些讓媽媽高興的事？

　　（師評價）聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。師：同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報你們的母親吧！師：同學們，這堂課上你們都學到了什么？

　　一生：我知道媽媽為我們付出了太多了，我要學會關心我的媽媽。

　　師：我們的社會就是一個大家庭，每一個成員都需要互相幫助，讓我們在愛自己、愛親人的同時也愛家庭中的其他人吧！

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：115

　　朗讀、賞析、理解、感悟——花瓣飄香教學側記

　　(一)

　　師：誰來說一說小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。

　　生：小女孩摘了以后是雙手捧著的……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　師：大家已經注意到小女孩摘花瓣時候的動作了，請大家來找一找，把小女孩摘花瓣動作的詞兒用波浪線畫下來。

　　生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”

　　師：大家找得真準，現在請你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。

　　學生試讀。

　　師：現在你能上來學著小女孩的樣子摘一摘嗎？

　　生：用形體動作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)

　　(二)

　　師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會說些什么呢？

　　生：媽媽會說：“ 孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服啊！”

　　生：媽媽可能會說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”

　　生： 媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”

　　………

　　閱讀教學的基本策略是引導學生從文字中讀出意象，這是語文課教學目標途中的重要環節。

　　在“一”中，學生通過閱讀，把小女孩摘花的情景“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”讓學生直觀生動的表演中自然而然地得到再現和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？

　　在“二”中，學生通過對語言文字的再創造，進行“再次理解”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也體會女兒對媽媽的深情厚意。

　　轉載自妙橋小學博客

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《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇7

　　【教學過程】

　　一  導入。

　　1 孩子們，知道今天是什么節日嗎？（三八），媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！ 那么你有沒有關心過媽媽呢？

　　2今天，老師要告訴大家，有一個和你們差不多大的女孩子，在媽媽生病的時候，用一種特殊的方式，表達了自己的愛心，讓我們一起來認識這位小女孩。

　　二、初讀感知。

　　1、一讀課文。

　　這位小女孩和一個動人的故事就在咱們的課文里。讓我們捧起課文，專心地讀一讀。遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通。

　　2、 讀讀生字和詞語。

　　（課件出示詞語）。

　　先自己輕輕地讀一讀。誰來做領頭雁領著大家讀？

　　（提醒注意“捧”是后鼻音，“拿著”，“捧著”，“著”都要讀得輕而短。）

　　fǔ zhāi  bàn pěng

　　俯下身子 摘 花瓣  雙手捧著

　　ná cuò huáng kǒng

　　拿著花瓣 不知所措 惶 恐

　　rě dǒng

　　惹（不要惹媽媽生氣） 懂事

　　kuàng

　　眼眶 花叢 陽臺

　　3、再讀課文。

　　4、交流。

　　哪位小朋友能告訴大家？（小女孩摘花瓣）（師板書“摘花瓣”）

　　“小女孩是個什么樣的孩子”你能用一個詞兒就概括嗎？

　　板書“懂事”。

　　三、品讀感悟。

　　看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受，哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？

　　（一）、讀講第二自然段。

　　1 找一找

　　你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來，（第二段）

　　用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

　　學生自由讀。

　　2（出示）第二段

　　誰愿意讀給大家聽一遍？。

　　一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　3  交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？

　　（1）小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書愛花）

　　(2) 從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”可以看出、）

　　(3) 她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

　　（她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？

　　(4)讀一讀

　　你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）

　　咱們一起來讀一讀。捧起課文——

　　過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

　　（二）、讀悟3－10自然段。

　　小朋友，小女孩為什么只摘花瓣呢？請你讀讀這幾段話,（出示3－5段）看能不能讀出小女孩的“懂事”來？

　　1自學

　　要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　好，請小朋友把你的發現告訴大家。

　　a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

　　生說。評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　b（對呀，你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。）（板書愛花

　　）

　　c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐懼、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關）

　　d 小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

　　因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞？不知所措。

　　一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？（還很善良）板書善良

　　2 朗讀

　　我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）

　　3說話練習：

　　等等……小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

　　花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

　　自由讀讀，你一定很快就會回答的。

　　1、出示6－9

　　小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　“你爸爸呢？”

　　“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花a、

　　a  從這段中你知道了什么？

　　把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書“孝順”

　　b想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（說不定病就會好了很多呢！）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

　　c小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？（一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。）

　　小女孩這樣做還有沒有別的原因？

　　d、小女孩還是個聽話的好孩子。(板書“聽話”)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

　　她這樣做了，她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

　　小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

　　2、第10節。

　　為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

　　難怪我要說——

　　真是個懂事的孩子！

　　一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！

　　所以我們也要說——

　　真是個懂事的孩子！

　　現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

　　出示：（第二節）

　　一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……

　　她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

　　（還是一顆孝順媽媽的心！）

　　（還是一片濃濃的親情）

　　媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

　　（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——

　　聞到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

　　小朋友，課文到這里應該可以結束了，為什么還要寫最后一段呢？是不是有些多余呢？看看寫了什么？

　　（三）讀悟最后一段。

　　1  師：這段不寫可不可以？

　　2  在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

　　3  在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

　　（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

　　4  用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇8

　　作者：陸秀珍    轉貼自：本站原創    點擊數：60

　　《花瓣飄香》第二課時中的一些情境設計　

　　陸秀珍　

　　在教研中，我聽了一節公開課，就是《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節簡單，但情真意切。教者看似簡單情境設計卻十分有效的。尤其是前后《愛的奉獻》的播放，令人難忘。

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　　一、課前播放歌曲《愛的奉獻》。

　　（設計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以〈愛的奉獻〉這首動人心弦的歌曲創設了情境，調準了舒緩、抒情的基調。師生的情感就出現了“心有靈犀一點通”的局面，這就是“未成曲調先有情”，為學生的情感鋪墊了基礎，體現出很強的凝聚力、吸引力和感染力。）

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　　五、升華課題。

　　師：同學們，學了這篇課文，我們知道，小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，而是……

　　師：是啊，小女孩捧的其實是一顆孝心，一份真情，一片濃濃的愛。

　　讓我們再次深情地朗讀課題：花瓣飄香

　　（設計意圖：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”課堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當的點撥。如綿綿細雨，悄悄地浸潤著學生的心田，留給學生的是一份真誠與感動。教學中教師以情激情，深入學生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）

　　六、拓展延伸。

　　過渡語：這份愛正像這香飄四方的花瓣一樣，飄進了小女孩的心，飄進了作者的心，還飄進了老師的心，老師更希望她能夠飄到我們班每個同學的心田里。

　　下課時，老師想讓每個同學過來摘取一片花瓣，想一想，你打算將花瓣送給誰呢？

　　結語：是啊，我們要把這份愛獻給需要我們關心、幫助和溫暖的人們。

　　相信，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成一個美好的人間。

　　七、再次播放歌曲《愛的奉獻》。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　（設計意圖：在教師動情的描述中，教室中又一次響起了〈愛的奉獻〉，學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，心靈再一次受到了愛的洗滌。整個教學過程中都洋溢著濃濃的情，深深的愛。）

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇9

　　鎮江市李家大山小學 —— 《花瓣飄香》教學片斷及評析

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《花瓣飄香》教學片斷及評析

　　鎮江市李家大山小學 孫蓓

　　《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程標準的基本特點。因此在語文教學中就應帶領學生在語言文字訓練的過程中理解課文，進行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學生的體驗，使情感升華，從而體現工具性與人文性的有機統一。如《花瓣飄香》教學片斷：

　　師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請同學們自由朗讀課文，從文中找出相應的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）

　　生（1）：這是一片紅艷艷­­­­­­­­­的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”看出。

　　生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣。”看出。

　　生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。

　　生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香。”以及課題看出。

　　師：自己讀課文第一自然段，結合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）

　　生練說基礎上師小結：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤。

　　師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？

　　（生齊讀第七自然段）

　　師：這是一個怎樣的女孩？

　　生：這是一個懂事的女孩。

　　師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個小女孩的懂事。

　　生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個小女孩的懂事。

　　生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。

　　生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。

　　生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。

　　師：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現在再來看填空：這是一片_____的花瓣。

　　生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。

　　生（2）：這是一片表達小女孩對媽媽關心愛護的花瓣。

　　師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）

　　〔反思：〕在數學教學中，分層練習是一種常見的訓練方式。教師設計一些有層次的問題讓學生練習，以達到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓練方式巧妙地運用到語文閱讀教學之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發文本的基礎上，從不同層面挖掘文本中所蘊藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導學生理解文本之后，設計出不同層次的閱讀訓練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導學生通讀課文，從整體上，從語言文字訓練入手理解課文內容，使學生理解了花瓣特點，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導學生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓練和理解課文內容巧妙地結合在一起，在表達訓練的過程中學生受到美的熏陶。接著引導學生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣。”填空，從而使學生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。

　　讀是語文教學中最經常最重要的訓練手段。識字讀文，是孩童接觸知識的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉變成了符號概念。而讀正是這種“轉變”所必不可少的第一程序。

　　新課標指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”在這個教學片斷中，引導學生認認真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學生在反復品讀第二自然段，深刻體會了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！

　　（此文章XX年獲鎮江市第三屆優秀教學案例評比三等獎）

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　間師：小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？

　　生：“我”，作者。

　　師：通過讀課文，你覺得這個“我”是個什么人呢？

　　生1：這是一個神秘的人。 生2：這是一個阿姨。

　　生3：是阿姨，只有阿姨說話才柔柔的，輕輕的。生4：是阿姨。阿姨會了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。

　　生5：不是阿姨，后來不會買花送給她。阿姨的心比較細。

　　生6：我想這是一個熱心腸的阿姨。

　　師：你們真會分析，我們可以把“我”看作是一個阿姨吧。但今天老師要讓我們班男生扮作這個熱心腸的阿姨，而女生扮作小姑娘。

　　師指名一對男女生讀，讓男生體會感動。

　　生（男）：為什么只摘花瓣？（輕輕，柔柔的）

　　我舍不得把整朵花都摘了……（低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的）媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。（低聲中帶有著女孩子的創造性思考）

　　真

　　切

　　感

　　悟“我”與“小女孩”的對話，對于女學生來說，她們讀讀就會受到感動，而對于那些男孩子，還有一些調皮的女孩子來說，這種感動可能會有，但很難保持。因此在教學中，這個老師，讓男同學及班級特別調皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學生一起感動。母語是什么？這一課的學習，其實就是那種人人都應該有的柔性感動。

　　平岡小學學科教（科）研組

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　資源提供者：快樂音樂

　　資源名稱及內容：

　　《花瓣飄香》（第二課時）

　　教學目標： 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示課題，讀好課題。

　　讀好課題（突出花瓣美、香）。

　　讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。

　　2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）

　　二、學習課文1自然段

　　1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。

　　⑴（花多，花美）從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。

　　⑵誰來讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　過渡：這么美的月季花，她讓我們認識了一位小女孩？

　　三、學習課文2-10自然段。

　　1、這是一個怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。

　　學生交流。板書：懂事 （愛花 愛媽媽）

　　（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？

　　卡1：一天清晨，``````跑遠了。

　　用“△”標出表示動作的詞。交流。讀體會。

　　卡2：“我舍不得把``````”

　　交流，讀體會。

　　（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。

　　卡1：“媽媽生病了，``````媽媽會高興的。”

　　交流，讀體會。

　　卡2：“爸爸在南沙``````不要惹媽媽生氣。”

　　交流，讀體會。

　　2、小結：為了``````雖然愛花``````但還是``````真是個懂事的小女孩啊！

　　3、與小女孩對話的還有一個我，我們來讀一讀我說的話。

　　讀句子，你覺得我是一個怎樣的人？

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、學習第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動了我。齊讀11自然段。

　　2、你是從哪里感受到我被打動的？

　　引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。”

　　“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”

　　3、師范讀這一段。學生交流，你仿佛看到了什么？

　　五、延伸

　　1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）

　　還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。

　　2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

　　3、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？

　　（花瓣飄香） 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

　　轉載自鳳凰語文網

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　常州市東方小學　　莊素琴

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文。這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。反思整個教學，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個“情”字，引領學生進行了聽、說、讀、寫多方面的訓練，使語文教學的工具性和人文性在教學中得到了很好的統一，取得了比較好的教學效果。

　　一、課前賞花，引情入境。

　　“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語文教學中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸引住學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。但這“教學的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？顧老師是根據具體的課文內容來確定課的開始的。在教學本課時，在授課前幾天顧老師就對同學們說：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來的美妙吧！”教學當天到校后，顧老師把自己準備好的幾朵美麗的月季花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺得教室里頓時因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進教室，只見許多學生圍攏在鮮花旁，大家有說有笑的，有的還不時地湊近它輕輕地聞一聞，

　　有的小心地用手摸一摸它，正當孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛之情時，上課鈴響了。此時顧老師揭示課題，請學生讀一讀課題，很多學生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對鮮花的無比喜愛之情，愉快地進入到文章的學習中，可謂是水到渠成。

　　二、課中“摘花”，融情入文。

　　課文中小姑娘摘花的動作、神態及和作者的對話是本課教學重點。要緊緊抓住小姑娘摘花時的動作、神態及話語，引導學生體會小姑娘惜花愛母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學文章第二自然段的時候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學生與文本之間穿針引線，引領學生走近文本，走近人物心靈，產生情感共嗚。通過讀、思、議、寫、說等多種方式，培養學生的語文能力，滲透美好的思想情感。

　　三、課尾贈花，移情入心

　　師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈花給媽媽，是因為小女孩有孝心，很懂事。那么，作者又為什么要贈花給小姑娘呢？

　　生：是因為作者被小女孩的孝心所感動，所以要贈花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓病快點好起來的美好心愿。

　　陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”他還說“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”為此，顧老師在教學中，有意識地將三次贈花引導學生進行了討論，并聯系自己的生活以“與小女孩相比自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談說之間，逐漸與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文培養、積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。并進一步拓展范圍，懂得要關心身邊的所有親人長輩，做一個有孝心、有愛心的人。引領學生要為周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學生懂得讓自己生活中接觸的每一個人從自己的心靈深處得到一點最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂的，美好的。

　　版權所有：常州市東方小學

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇13

　　背景：隨著新課程標準的步步深入，各校都加強了對各學科的專題研究。我們學校本次語文專題研究的主題圍繞 “落實‘三主’、倡導‘三自’、構建有效課堂”展開。我作為新教師，上了一節《花瓣飄香》的研究課。本課是一篇反映女兒對母親真摯情感的文章，想要讓學生真正體會文字中流淌的情感，必須要一步步把他們帶入情景中。于是在此課的教學過程中，我采用了層層遞進的方法，讓學生情感最終釋放出來。

　　教學過程：

　　師：昨天，我們認識了一個小姑娘，她是怎樣摘花瓣的，你們還記得嗎？

　　生：她俯下身子，輕輕地摘了一片花瓣，捧在手中飛快地跑走了。

　　師：從小姑娘摘花瓣的動作中，你讀懂了什么？

　　生：她很愛花。

　　師：小女孩這么愛花，可是她為什么又要摘花瓣呢？這是作者疑惑的事情，于是作者幾天后，和小女孩進行了交談。請同學們快速默讀3-10小節。讀完后，請你試著用原文中的話告訴老師，她是個怎樣的小女孩？ 

　　生：她真是個懂事的好孩子。

　　師：你從哪些地方可以看出她是個懂事的好孩子呢？請你自由讀課文，并用筆做上記號。

　　交流：

　　（1）她舍不得把整朵花都摘了。

　　生：小女孩認為月季花開得紅艷艷的，十分美麗，不能把它全摘了。

　　生：小女孩看到月季花像絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，并且散發著陣陣清香，她覺得應該讓更多的人來欣賞它。

　　生：小女孩知道摘別人種的花是不對的。

　　師：是啊，她知道摘花是不對的，所以當被我叫住時，她心里會想些什么呢？

　　生：她會很害怕。

　　生：她擔心我會責怪她。

　　師：是啊，你們說得真好。難怪我認為……

　　生齊讀：她真是個懂事的好孩子。

　　（2）、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　生：小女孩把花瓣送給媽媽，是為了讓病中的媽媽高興。

　　生：當媽媽摸著花瓣，聞著花瓣散發的的清香時，媽媽會高興，可能會忘記病痛。

　　師：想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？

　　生：謝謝你，孩子。我感受到了你的一片孝心。

　　生：孩子，你真孝順啊！

　　師：原來，小女孩摘花是為了安慰媽媽，讓媽媽高興，怪不得，我要說……

　　生齊讀：真是個懂事的還孩子。

　　（3） “爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　生：小女孩代替遠在南沙的爸爸照顧自己的媽媽。

　　生：小女孩很聽話，爸爸叫他不要惹媽媽生氣，她就想盡一切辦法讓媽媽高興。

　　師：從“淚花”中，你還讀懂了什么？

　　生：她很想念自己的爸爸。

　　生：她為自己能照顧好自己的媽媽而高興。

　　生：她可能也為了自己能按照爸爸的話去做，而且做得很好，感到有點激動。

　　師：聽到這里，我不禁說道

　　生齊讀：她真是個懂事的好孩子。

《花瓣飄香》閱讀試題答案 篇14

　　一、教材分析

　　《花瓣飄香》是蘇教版九年義務教育小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。課文以簡煉的筆觸、生動的語言寫了一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈，表明了她是個敬重父母的懂事的孩子。全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。根據課文內容和學生實際，我安排兩個課時來教學本課，下面是我要說的第二課時。

　　語文課程標準中提到語文是工具性和人文性的統一，語文教育的基本理念是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式等。根據課程標準和本文內容以及學生實際，我制定了以下教學目標和重、難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地誦讀課文。

　　2、精讀品味課文人物語言，練習分角色誦讀課文。

　　3、培養從小敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情感。

　　教學重、難點：從課文中的人物對話中體會小女孩是個懂事的孩子。

　　二、學情分析

　　語文課的教學主要是教師如何指導學生讀書，通過讀書來加深對課文內容的理解，只有學生會讀才樂讀，只有讀通、讀順才能被課文描寫的人物所打動。那么，學生在學習本課之前也學過敘事寫人的課文，而中年級的學生已具備了自己借助工具書掃除疑難字詞的能力，能夠自由讀課文，初步感知課文的主要內容，加上這是一篇寫小女孩摘花的文章，學生對小女孩和摘花都比較親近，都想讀好課文，知道小女孩是怎樣的一個人。因此，我認為學生會保持良好的情緒去讀書、學習，會活躍課堂氣氛，按時完成教學任務。

　　三、教法選擇

　　教無定法，但有法可選，選擇適當的教學方法能使教學思路順利進行。為了完成本課時的教學目標，突出重點、突破難點，根據本課特點和學生實際，我選擇以下教學方法。

　　1、朗讀感悟法：

　　本文語言生動感人，寫作樸實無華，用詞貼切，字里行間蘊含的感情豐富。為了讓學生深入體會作者和小女孩的情感，我引導學生抓住人物的語言，通過自由讀、默讀、齊讀等形式進行反復誦讀仔細品味，加深理解小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽，從讀中感悟到小女孩愛花，愛媽媽的美好心靈。

　　2、談話，議論法。

　　教學過程我相機提出問題讓學生通過談話交流來完成，比如在教學中提出：“小女孩子為什么摘花？為什么只摘花瓣？小女孩是怎樣的一個孩子？”等。讓學生帶著問題默讀課文后談話、議論來完成。

　　四、學法指導

　　語文課程標準中提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教是為學服務的，教學過程的最終目的是教師如何引導學生掌握合適的學習方法，養成良好的學習習慣，為了調動學習的主觀能動性，我指導學生運用以下學習方法。

　　1、促讀理解法：古人曰：“書讀百遍，其義自見”，教學中，我指導學生通過初讀­­­——感知課文——精讀——理解課文——再讀——體會情感。

　　2、自主、合作、探究的學習方式：在體會小女孩子美好心靈時，我通過指導學生讀后自主找出相關的語句，合作交流、探究小女孩的心情及作者的情感，讓學生感受到小女孩是個懂事的孩子。這樣讓學生積極主動參與學習，活躍了課堂氣氛，訓練了思維能力和表達能力，加強了團結合作精神。

　　五、教學程序

　　深入鉆研教材，了解學情，研究教法和學生是完成教學任務的前提，而合理地安排教學程序是完成教學任務的關鍵，本課時的教學，我設計了以下教學程序。

　　（一）復習導入

　　1、指名讀生字。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　（以上復習是為了檢查學生對前一節課的學習情況，過渡到本課時的教學）

　　<一>細讀第一小節——花開

　　1、指名讀，說說主要講什么？

　　（根據學生回答板書“花開”）

　　2、課文是怎樣寫花開的呢？

　　3、學生交流、明確：⑴花多：“一叢、開滿。”

　　⑵花美：“紅艷艷。”

　　4、指導感情朗讀。

　　（在教學中我運用朗讀法，引導學生細讀，抓住關鍵詞，體會花多、花美。）