小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》（精選16篇）
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
（1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
（4）、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
（5）、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
重難點(diǎn)
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。
（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖
幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號(hào)筆。
活動(dòng)環(huán)節(jié)
一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。
二、猜測(cè)：
三、認(rèn)識(shí)活動(dòng)標(biāo)志
四、操作活動(dòng)
五、分類活動(dòng)
六、交流總結(jié)活動(dòng)
七、延伸活動(dòng)
老師：今天我們要一起做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。看看老師給你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？教師介紹所準(zhǔn)備的材料。
幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會(huì)不見？誰放在水里還存在？
師：請(qǐng)小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地?cái)嚢瑁胂胱詈笫裁礀|西不見了？什么東西還存在？
師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志。
師：如果不見了，我們用這個(gè)符號(hào)來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來表示，( √ )
師：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你用標(biāo)記記錄下來，（出示記錄表）
師：剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見，什么還存在，
你把會(huì)不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。
師：今天通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
師：誰能告訴我，你們?cè)谏钪校�見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）
師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因?yàn)槲覀儧]有做實(shí)驗(yàn)，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇2
活動(dòng)背景
每次小朋友洗手的時(shí)候，老師都要提醒小朋友：“小朋友洗手的時(shí)候把水龍頭要開小一點(diǎn)，洗完手立即關(guān)掉水龍頭。”為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師不厭其煩的督促。這是其一。
另外，隨著社會(huì)上水污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，經(jīng)常看見水面上有漂浮物，水的顏色變了等等。
同時(shí)結(jié)合本周主題“保護(hù)環(huán)境”，為了讓幼兒感知水和人類生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。因此，我設(shè)計(jì)了這一綜合活動(dòng)《寶貴的水》。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 感知水和人類生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。
2、 能積極設(shè)想保護(hù)水資源的方法并樂意參與保護(hù)水資源的行動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
水的各種用途的圖片、水受到污染的圖片及人們治理污水的圖片
活動(dòng)過程
1、了解水與人們生活的密切關(guān)系：
（1）討論：我們什么地方需要用到水？
（2）出示水各種用途的圖片，引導(dǎo)幼兒講述水與人們生活的密切關(guān)系（人們的生活、生產(chǎn)活動(dòng)都離不開水，動(dòng)物、植物都需要水。）
（3）結(jié)合水受到污染的圖片請(qǐng)幼兒設(shè)想：如果沒有水或世界上所有的水都受到了污染會(huì)怎么樣？
2、激發(fā)幼兒積極設(shè)想保護(hù)水資源的方法：
（1）向幼兒介紹目前全球可用水資源缺乏、水資源正受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)峻狀況。
（2）請(qǐng)幼兒討論并設(shè)想保護(hù)水資源的方法（如不向河道亂扔垃圾、工廠不向河道排放工業(yè)廢水、加強(qiáng)水資源的管理等）
3、鼓勵(lì)幼兒從自身做起，在日常生活中節(jié)約用水，積極參與宣傳、保護(hù)水資源的行動(dòng)。
課題分析
1、本活動(dòng)利用各種圖片引導(dǎo)幼兒由講述水與人們生活的密切關(guān)系及水受到嚴(yán)重污染，最后設(shè)想保護(hù)水資源的方法，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了幼兒講述的積極性。
2、通過本次活動(dòng)，幼兒知道要從自身做起，在日常生活中要節(jié)約用水，積極參與宣傳、保護(hù)水資源的行動(dòng)。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇3
國標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)
水
淮陰區(qū)教研室 魏曉林
【教材分析】
《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。
2.體會(huì)下雨時(shí)，孩子們、大人們?cè)谟晁邢丛璧目鞓泛腿彼钠D難。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。
【設(shè)計(jì)思路】
整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂”展開教學(xué)，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)過程：
第 二 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1.上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。
勺 膝
2.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初步感知
1.是呀，作者的家鄉(xiāng)是一個(gè)缺水的地方。這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃S著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照一下，想一想，并把你的感想寫在書上。不動(dòng)筆墨不讀書。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊寫感受。
2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，誰說說課文那句話讓我們體會(huì)最深，并說說你的感受。
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
3.圍繞這句話作者寫了哪些事例？重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)事例？
先寫為了一擔(dān)水，要到“十公里之外”“排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)”；再寫下雨時(shí)人們用雨水洗澡；然后寫驕陽無雨時(shí)母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點(diǎn)寫后兩個(gè)事例。
4.因此，村里人說得最多的一句話是——
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”。
（1）生讀。
（2）你能說說這句話的意思嗎？
（3）再讀。
4.請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，因?yàn)槿彼闪舜遄永镒钫滟F的東西。
分男女生讀
5.全班齊讀。
6.同學(xué)們，如果你就生活在這樣的地方，你會(huì)有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書：苦
三、品味細(xì)節(jié)
（一）感受雨中洗澡的痛快
過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水會(huì)有一種什么樣的感情？請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個(gè)問題。
生默讀
★人們對(duì)水很渴望、期盼。
師：從哪里看出來的？
★“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
師：為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？
★下雨天可以儲(chǔ)水。
★下雨天可以洗澡。
★下雨天可以喝到水。
……
【精品“水窖”】
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長一段時(shí)間使用。”
指名讀句子，教師相機(jī)詢問。
（1）什么叫“儲(chǔ)水”？
★儲(chǔ)水就是將水存起來。
（2）為什么要儲(chǔ)水
★因?yàn)檫@里太缺水了，有水趕快存起來，不然很長時(shí)間就沒水了。
★是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方，儲(chǔ)水是為了今后很長一段時(shí)間的使用。
師：帶著你現(xiàn)在的理解讀好這段話。
（3）“家家戶戶”你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。
師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。
【細(xì)析“孩子洗澡”】
下雨天可以儲(chǔ)水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（指生讀）
1.其它同學(xué)邊聽邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？
★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時(shí)候，再說肯定下雨的日子比較少，要不然就不會(huì)建水窖了。
師：你聯(lián)系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀讀這句話！
★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺他們?cè)谟曛邢丛韬芸鞓贰⒈M興。
師：能讀出他們的快樂嗎？（生激情讀）
★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”印象最深，感覺他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！
師：你用了一個(gè)很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤澤，讀！
【精析“大人洗澡”】
1.過渡：孩子們這么開心快樂，那大人們呢？
2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”
3.你體會(huì)到了什么？
★他們同樣快樂，雨水消除了他們一天的辛勞。
★他們雖沒有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！
師：是啊，大人、孩子們?cè)谙掠晏焓嵌嗝吹每鞓罚?strong>板書：樂）我們可以真切地感受到他們對(duì)水的期盼和渴望，對(duì)水的一份發(fā)自內(nèi)心的珍愛！但這快樂的背后意味著什么？
★意味著這里常年缺水！
★意味著這里條件很苦！
★意味著洗澡成了孩子們的奢望！
……
是啊，讓我們用朗讀來體會(huì)這份快樂而又酸澀的幸福吧，全段讀！
（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗(yàn)。
1.同學(xué)們，課文中還有哪些語句寫出了缺水之苦？
指名說：“風(fēng)干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對(duì)水的渴望”、“象征著權(quán)威、幸福和痛快”、“盼望”。
（ 風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說水，成了村子里最珍貴的東西。）
2.研讀，理解水的珍貴。
(課件出示)儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
水需要儲(chǔ)藏在水窖是因?yàn)椤?/p>
鎖水窖的鑰匙能象征權(quán)威是因?yàn)椤?/p>
它又能象征幸福和痛快也是因?yàn)椤?/p>
(水，在這里——太珍貴了！)
3.快速找出描寫母親為我洗澡的句子 。
4.朗讀、品味媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。
5.師朗讀這一段。（課文片斷內(nèi)容改成詩歌）
從頭頂傾注而下的水，
滑過了
我們的臉
像一條小溪流，
……
6.聽了老師的朗讀，你有什么感覺？
（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？
（2）指名說感受，并說說：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰還想讀讀？我們一起來讀吧！
練習(xí)：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像 ，流到 ，流到 ，我聽得到 ，我感覺得到 ……”。
（“再想一想”“別緊張，慢慢來！”“你們一定行的！”)
(“要我說呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會(huì)上檔次最高的酒！”)
★“老師，我覺得從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進(jìn)我們的心田，我聽得到每個(gè)細(xì)胞快樂的吶喊聲，我感覺得到每個(gè)骨節(jié)在生長！”
7.作者用詩一般的語言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗(yàn)，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。
8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當(dāng)母親鎖上水窖時(shí)，看到他們這么快樂，笑著說：“你們真的餓壞了。”
9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”
“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？
師：一個(gè)餓字寫出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可缺。
齊讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”
10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說成“餓”了呢？
指名說。
是啊，他們真的餓壞了！可見——（引說）水，成了村子里最珍貴的東西。
四、課堂拓展：
同學(xué)們，水是個(gè)很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂奔跑的情景，水，對(duì)他們來說是多么多么的珍貴呀！
總結(jié)：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節(jié)約用水吧！
五、課外延伸
小調(diào)查：
1.缺水給人們的生活帶來了哪些不便與威脅？
2.生活中有哪些節(jié)約用水的好方法？
板書設(shè)計(jì):
水
苦 樂
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高，但是環(huán)境問題卻日趨嚴(yán)重，作為跨世紀(jì)的兒童，環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為是他們必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。《綱要》中也指出，要讓幼兒親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。大運(yùn)河是我們揚(yáng)州的母親河，隨著河水污染問題的日趨嚴(yán)重，保護(hù)母親河已成為揚(yáng)州人民關(guān)注的問題。所以，我覺得讓幼兒從小就應(yīng)該有保護(hù)母親河的意識(shí)和行為。我們幼兒園是江蘇省綠色幼兒園，結(jié)合我園的環(huán)保教育我預(yù)設(shè)了這節(jié)課：《河水笑了》，從而讓幼兒知道水是如何被污染的，知道保護(hù)水源清潔的重要性，增強(qiáng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；以及激發(fā)幼兒熱愛母親河的情感，并教育他們從自己做起，從小事做起，愛護(hù)母親河，讓河水笑起來。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.使幼兒知道水的用途；
2.使幼兒知道水污染的危害，并了解河水變臟的一些主要原因；
3.幫助幼兒樹立起保護(hù)水資源的意識(shí)，并初步形成保護(hù)水資源的日常行動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片、污水處理的錄像。
2、宣傳紙、記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒。
3、幼兒事先與父母共同討論河水變臟的原因，可能的話請(qǐng)父母帶領(lǐng)幼兒觀察周圍河流、池塘的水質(zhì)。
活動(dòng)過程：
一、觀看幻燈片：未整治過的河流。
師：請(qǐng)小朋友來看一組有關(guān)河水的畫面。
1、師：你看到了什么？（垃圾、魚死了、水變紅了、變藍(lán)了、水里好像有油一樣的東西、鴨子在岸上不肯下河、農(nóng)民皺著眉頭指著河水、水發(fā)黑、混濁……）
2、你喜歡這樣的河水嗎？為什么？（太臟、不衛(wèi)生）
3、你們覺得河水這么臟是什么原因造成的呢？（化工廠流出的廢水、人們向河里亂扔垃圾和臟物、輪船向河里排放油污等等……）是呀，很多原因都能使河水遭到污染，使它變臟。
4、看了這樣的河水，你們的心情怎樣？（難過、憤怒、傷心……）
5、那我們小朋友設(shè)想一下：如果世界上所有的河水都受到了污染會(huì)怎么樣？（河里的魚、蝦、螺絲等水生動(dòng)物會(huì)長不好，還會(huì)死掉；植物也需要河水，喝了污染的水會(huì)長不好；人們吃了被污染的動(dòng)物和植物，身體不健康，容易生病，花會(huì)枯萎、洗澡、游泳方面……）
二、了解治理河水的一些方法。
1、對(duì)了，污染的河水無論對(duì)植物也好，動(dòng)物以及人類來說都是有很大的害處，但人類是最聰明的，我們想想人們可以用什么辦法，或想出什么樣的方法來治理和改善河水，使它們變得清潔又干凈呢？（幼兒討論）（不向河道亂扔垃圾、把垃圾撈上來、工廠不向河道排放工業(yè)廢水、加強(qiáng)水資源的管理、研制清理河水的方法、把有毒的廢水進(jìn)行凈化，提高人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)、利用高科技、研制一種藥片一放入水中水就變清了、制造一張大網(wǎng)、巡邏機(jī)器人、機(jī)器貓幫忙……）
小朋友想得太好了，有些方法現(xiàn)在還不能實(shí)現(xiàn)，但有些方法已經(jīng)成了現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在許多城市都建了污水處理廠，用科學(xué)的方法使河水變得清澈起來。我們揚(yáng)州也有污水處理廠，我們一起來了解一下污水處理廠是如何治理污水的。
2、觀看污水處理錄像，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
講解：小朋友看這就是污水處理廠，進(jìn)廠的污水首先經(jīng)過粗隔柵，作用是去除污水中顆粒較大的'雜物，如碎皮、木屑、果皮、塑料等，再經(jīng)過污水提升泵，污水經(jīng)過提升后流經(jīng)細(xì)隔柵，進(jìn)一步去除污水中較小的雜物，并將它脫水后輸送到別的地方。污水再流經(jīng)曝棄沉沙池去除污水中的泥沙、煤沙等，再流過計(jì)量渠，有機(jī)器對(duì)水溫和流量隨時(shí)監(jiān)測(cè)。再經(jīng)過配水井、選擇池、然后到達(dá)污水處理的最核心的部分：生物池。由大量微生物群體構(gòu)成的活性污泥對(duì)污水中的有機(jī)污染物進(jìn)行吞噬、降解，使污水得到徹底的凈化。達(dá)到污水排放的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)排入大運(yùn)河。
提問：進(jìn)入污水廠的水是什么樣的水？最后排放到運(yùn)河的水又是什么樣的水？
三、觀看幻燈片：清澈的河水，和之前的幻燈進(jìn)行比較。
1、師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆恍┊嬅妗?/p>
2、你又看到了什么？（水很清、動(dòng)物在快樂地玩耍、人們?cè)谒嫔蟿澊^賞美麗的景色、天空都印到了水里“水清得像一面鏡子”，看到了水里的石頭……）
2、這樣的河水你們喜歡嗎？為什么？（喜歡、很干凈）
3、看了這樣的河水，你們的心情怎樣？（舒暢、高興……）
四、幼兒判斷
河水和我們小朋友一樣也有高興和難過的時(shí)候。當(dāng)它看到一些使它變臟的行為的時(shí)候，它就會(huì)生氣，當(dāng)它看到一些愛護(hù)它的行為的時(shí)候它就會(huì)笑。下面就請(qǐng)小朋友來做河水來判斷一下如果你覺得畫面上的行為是對(duì)的，你們就一邊笑著一邊說YES、YES、YES，如果看到不好的行為的時(shí)候你們就皺著眉頭或生氣地說NO、NO、NO。
師：你們判斷得真對(duì)，你們也很棒，Very good！！
五、觀看幻燈：我們家鄉(xiāng)的母親河京杭大運(yùn)河正遭受污染嚴(yán)重的危害，鼓勵(lì)幼兒從自身做起，積極參與宣傳，保護(hù)水資源的行動(dòng)。
1、我們身邊也有一條河，這條河養(yǎng)育了我們的祖祖輩輩，是我們家鄉(xiāng)的母親河，你們知道是什么河嗎？（點(diǎn)幻燈片）昨天朱老師從網(wǎng)上看到了有關(guān)它的消息，我們一起來看看，大運(yùn)河發(fā)生了什么事情，從畫面上你們能看出什么？上面還有一行字呢！我來讀一讀，說的是大運(yùn)河有一些河段遭受了污染，再不治理，就會(huì)很嚴(yán)重了。你們看這一處運(yùn)河河水變成了紅色，這兒黑水橫流。我們?cè)撛趺崔k呢？我們小朋友自己能做些什么呢？（自己不亂扔廢物，看到別人不好的行為也要制止。不能把廢紙、裝飲料的瓶子、盒子和各種臟東西丟到河里，只要我們注意衛(wèi)生，都來保護(hù)水資源，我們就可以吃到、用到干凈的水，可以讓水更好的為我們做事，為我們服務(wù)。）
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇5
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》。
教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對(duì)一杯水的觀察，讓同學(xué)描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)同學(xué)觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)同學(xué)觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時(shí)布置二課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象，外表張力的探究過程，并體驗(yàn)樂趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求，以和同學(xué)全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識(shí)、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
能力方面，學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。
情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重他人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。
知識(shí)方面，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的外表張力。
二、說教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和同學(xué)伙伴的協(xié)助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的說課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：
直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充沛重視同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使同學(xué)自行獲取信息，讓同學(xué)自已找水喝。
繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法。
三、說教程序
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實(shí)驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn)，刺激同學(xué)感官，集中同學(xué)的注意力，迅速讓同學(xué)進(jìn)入角色，激發(fā)同學(xué)對(duì)水的探究欲望。
交流已有儲(chǔ)藏，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學(xué)對(duì)水的已有認(rèn)識(shí)；通過“找水游戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水，這是對(duì)已有的知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學(xué)說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)從已有的儲(chǔ)藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。
探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學(xué)想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散同學(xué)的思維，二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)同學(xué)一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把所有器材都陳設(shè)給同學(xué)，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問題，鼓勵(lì)同學(xué)分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問題探索到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學(xué)能針對(duì)某一問題在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時(shí)在教師引導(dǎo)下，同學(xué)不能理解，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，同學(xué)會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)根據(jù)
現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對(duì)“水”外表張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)，并由同學(xué)提出問題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充沛讓同學(xué)進(jìn)行猜想，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識(shí)方面我認(rèn)為是次要的，只要同學(xué)能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來教師不一定給同學(xué)一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態(tài)度價(jià)觀方面，再讓同學(xué)提出觀察研究的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使同學(xué)的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探索的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會(huì)與這里，說課以和課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇6
此次活動(dòng)是大班主題活動(dòng)《奇妙的水》中的一次常識(shí)活動(dòng)，這個(gè)主題對(duì)孩子們來說很感興趣，非常喜歡動(dòng)手操作。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解水由于溫度的高低，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。
2、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
3、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
2、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
活動(dòng)過程：
一、朗誦散文詩《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
1、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？
2、你們看到杯口冒出了什么？
3、水氣是從哪里來的？
4、水變成水蒸汽后到哪里去了？
5、杯子里的水有沒有少？
6、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)水的溫度在“0”度
以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。
六、跟讀散文詩《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
活動(dòng)反思：
反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。
這次活動(dòng)是以通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動(dòng)，讓一部分幼兒坐在兩排臺(tái)階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭(zhēng)論：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
反思三：當(dāng)提問不利于幼兒活動(dòng)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，加以調(diào)整
在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水？” 幼兒一時(shí)難以回答上來。我就請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，……不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點(diǎn)”。對(duì)幼兒講解水蒸汽升上天空后，會(huì)變成白云，遇冷后會(huì)變成雨水落下來。提問：小朋友在洗熱水澡的時(shí)候，有水蒸氣嗎？墻上為什么會(huì)有水珠呢？再提醒幼兒思考，我們現(xiàn)在有什么辦法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法。“找來冰箱里冷的空氣。”“玻璃是冷的，把玻璃蓋在上面”。“我的手也很冷，也可以放在上面讓它變成水”……
反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識(shí)和解決問題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過來試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢？結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問題：
1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
2、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
4、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫，及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇7
活動(dòng)目的：
1、通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的特性。
2、通過活動(dòng)，讓幼兒了解水與人類的關(guān)系及水污染的嚴(yán)重性。
3、教育幼兒節(jié)約用水。
相關(guān)領(lǐng)域：科學(xué)
適用對(duì)象：中班幼兒
教學(xué)方法：觀察、體驗(yàn)、品嘗、交流
活動(dòng)準(zhǔn)備：
溫開水一杯、牛奶一杯、白酒一杯(杯子為透明的)、水污染圖片一組。
活動(dòng)過程：
(一)開始部分
穩(wěn)定幼兒情緒，請(qǐng)小朋友聽倒水的聲音，“請(qǐng)小朋友閉上眼睛，聽聽這是什么聲音?
(二)基本部分
了解認(rèn)識(shí)水，讓幼兒知道水是流動(dòng)的，透明的、沒有顏色
沒有氣味的液體，出示牛奶和水，讓小朋友觀察顏色。
師：“這是一杯牛奶，小朋友看看牛奶是什么顏色的呀?老師這兒還有一杯水，小朋友看看水和牛奶的顏色一樣嗎?小朋友透過水和杯子還能看到老師的手指呢。這說明水是透明的，沒有顏色的。”
(出示一杯溫開水、一杯白醋、一杯白酒)(杯子是透明的)
師：“小朋友看，這有三杯透明的液體，其中只有一個(gè)杯子里裝的是水，請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法將水找出來“(啟發(fā)幼兒聞或嘗)
師：“請(qǐng)小朋友試試能將水拿起來嗎?
(通過此嘗試，讓幼兒感受水是流動(dòng)的)
(每組都有準(zhǔn)備好的一盆水)
師：“通過我們以上做的小實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)水是無色無味會(huì)流動(dòng)的液體。
2、討論水和人類的關(guān)系
師：“小朋友知道水都有什么用呢?(請(qǐng)幼兒自由發(fā)言后，看圖片)
(此過程讓幼兒懂得水可以灌溉農(nóng)田，還可以發(fā)電、滅火，水的作用可大了，結(jié)合幻圖片向幼兒講述水的作用，再通過圖片讓幼兒了解水是怎么被污染的如：公園里的小河上一些人亂往河里扔垃圾，一些企業(yè)亂排、亂放導(dǎo)致了水污染。)
3、教育幼兒保護(hù)水，節(jié)約用水。
師：“小朋友知道我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水嗎?(不亂扔垃圾，還要注意節(jié)約用水，每次洗過手后，要將水龍頭關(guān)上，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
(三)結(jié)束部分
師：“我們桌上的水已經(jīng)被小朋友玩臟了不能喝了(幼兒體驗(yàn)水是流動(dòng)時(shí)玩臟了)但是這些水要是白白的倒掉多浪費(fèi)呀，小朋友想想這些水還能用來干什么呢?
(可以用來洗臟手絹或給花澆水等等)
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知水的特征，知道水是無色無味透明的可流動(dòng)的。
2、初步了解人類與水的關(guān)系。
3、懂得保護(hù)水資源，有節(jié)約用水的意識(shí)。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）空間準(zhǔn)備：為幼兒提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；
（二）教學(xué)具準(zhǔn)備：一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、PPT課件等。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、《謎語》用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來。
2、出示圖片《小水珠》：嗨！大家好，我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的`。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢？（想）那就一起去認(rèn)識(shí)我吧！
二、認(rèn)識(shí)水的特征。
1、水是無色的
教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說說它們有什么不一樣，水是無色的，牛奶是白色的——水是無色的。
小水珠：哈哈，說對(duì)了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2、水是無味的
教師出示水和牛奶讓幼兒通過品嘗來區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒有味道的。
小水珠：小朋友們，真棒！我就是沒有味道的。
3、水是流動(dòng)的
教師引導(dǎo)幼兒通過晃動(dòng)，將水倒到水盆里，幼兒觀察得出結(jié)論——水是流動(dòng)的
小水珠：你們真聰明，我也是流動(dòng)的。
4、水是透明的
教師出示花瓣讓幼兒實(shí)驗(yàn)，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠：我真是沒想到啊！中五班的寶貝們：你們太棒了，我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動(dòng)的液體。
三、水的用途
1、教師：水有這么多的小秘密，現(xiàn)在小朋友們想一想：水有哪些作用呢？
2、觀看圖片
小結(jié)：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。3。討論：如果沒有水會(huì)怎么樣？
四、懂得節(jié)約用水、保護(hù)水資源。
1、觀看圖片（缺水的地方）
2、討論：怎樣節(jié)約用水？如何保護(hù)水資源？
活動(dòng)反思：
本節(jié)課沒有達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)，由于我的語言組織能力較弱，提出的問題禁錮了幼兒的思想，使之后面兩個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試用合適的工具幫助水寶寶搬家，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣及成就感。
2、鼓勵(lì)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流、探索的過程。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
嘗試用合適的工具幫助水寶寶搬家。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：漏勺、提籃、小筐、塑料袋、果凍殼、茶葉盒、玩具、網(wǎng)籃、小碗、小杯子等。
【活動(dòng)過程】
一、手指游戲?qū)搿?/strong>
一個(gè)手指頭一個(gè)手指頭，變變變成毛毛蟲；
兩個(gè)手指頭兩個(gè)手指頭變變變成小白兔；
三個(gè)手指頭三個(gè)手指頭變變變成小花貓；
四個(gè)手指頭四個(gè)手指頭變變變成螃蟹爬；
五個(gè)手指頭五個(gè)手指頭變變變成小青蛙
（手指游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒關(guān)注自己能干的小手）
二、出示一杯水，引出課題。
小朋友們，你們看這是什么？你在哪里見過水啊？它可以用來干什么呢？
水寶寶可以幫我們做這么多的事情，今天水寶寶們也遇到困難了，需要我們幫助，我們幫幫他們好嗎？原來啊水寶寶們要搬新家了，看，他們的新家多漂亮啊，可他們沒有想出好的辦法，我們替他們想個(gè)好辦法吧。（幼兒自由發(fā)言）。
活動(dòng)中：幼：把盆端過去。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是，里面住著太多的水寶寶，太沉了我們小朋友搬不動(dòng)。我們?cè)傧胂脒�有什么好的方法呢？我們可以用什么工具呢？
幼：小碗、勺子、杯子、小盆…
小朋友們想的辦法都很好，老師也為小朋友們準(zhǔn)備了一些工具。提要求：請(qǐng)每個(gè)小朋友來選擇一種工具來幫水寶寶搬家，我們給水寶寶搬家的時(shí)候，，要注意不能把水寶寶撒出來丟在半路上了，否則水寶寶會(huì)迷路的，我們要把水寶寶安全送到新家。
下面請(qǐng)小朋友們跟老師一起做，小手小手伸出來，袖子袖子卷起來。
三、選擇工具第一次運(yùn)水。
小朋友過來取工具吧。
1、幼兒用小工具操作運(yùn)水，老師邊參與幼兒一起運(yùn)水，邊仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)情況，并作適當(dāng)引導(dǎo)。
2、集中幼兒：小朋友們快來休息一會(huì)兒，把你的小工具放在小腳的前面，老師做示范。
活動(dòng)中：
師：你剛才是用什么工具幫水寶寶搬家的呀？為什么沒有用這種工具的啊？（漏勺、洗澡筐等）。有個(gè)別幼兒一開始用漏水工具但一實(shí)驗(yàn)不行接著有換了，于是我就問為什么你換工具了？
幼兒：因?yàn)橛眠@樣的工具水會(huì)漏下去。
師小結(jié)：因?yàn)樗x擇的工具下面有許多的小孔水寶寶漏下去了，用這樣的工具運(yùn)水成功嗎？（不成功）。那我們應(yīng)該選擇什么樣的工具？還有的水寶寶沒有住進(jìn)新家，我們?cè)賮韼蛶退麄兒貌缓茫啃∨笥岩部梢曰ハ嘟粨Q工具。
四、第二次運(yùn)水，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣及成就感。
1、幼兒再次操作運(yùn)水，互相交換工具。
師：這次我們?cè)谶\(yùn)水的過程中，可以和好朋友互相交換工具也可以和老師桌子上的工具交換一下，而且在運(yùn)水時(shí)要注意不要把水寶寶漏出來了。
幼：漏出水會(huì)滑到人。
2、鼓勵(lì)孩子在運(yùn)水過程中，要有合作精神。
活動(dòng)中：
最后盆子里還剩下一點(diǎn)水小朋友們用已有的工具已經(jīng)盛不出來時(shí)，師：現(xiàn)在大盆里的水寶寶我們用工具盛不出來了，小朋友快幫它們想想辦法吧？這時(shí)幼兒都說直接把盆端過去，于是，我就和小朋友一起抬著大盆幫剩余的水寶寶搬進(jìn)了新家。
五、結(jié)束部分
1、體驗(yàn)成功感：
師：孩子們，我們幫水寶寶搬好家了，快過來參觀一下水寶寶的新家。今天多虧我們小朋友那么能干，想出那么好辦法，水寶寶才能那么快住進(jìn)了新家，水寶寶要老師對(duì)你們說“謝謝”，我們跟水寶寶說再見吧！
2、今天，我們也累了，快點(diǎn)把工具整理一下，我們回家休息去嘍！
活動(dòng)自評(píng)：
這節(jié)課選自省版教材小班主題七，次主題一中的科學(xué)活動(dòng)《水寶寶搬家》，我的活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)：1、嘗試用合適的工具幫助水寶寶搬家，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣及成就感。2、鼓勵(lì)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流、探索的過程。
小班幼兒的思維還處于直覺行動(dòng)向具體形象過渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過自己的親身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)以幼兒的親自感知、操作為主。小班的幼兒特別喜歡聽故事，所以我把東西擬人化，賦予他們感情、思想，于是我就把水比喻成水寶寶，以幫水寶寶搬家為情節(jié)把整個(gè)活動(dòng)串起來，使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握所學(xué)內(nèi)容。在一開始我問到如何幫水寶寶搬家時(shí)，由于小班幼兒的思維能力有限，大部分幼兒只是說把盆搬過去，沒有想到用小勺、盆等工具，于是我讓幼兒試著搬了搬，告訴幼兒因?yàn)榕枥镒≈S多水寶寶太沉了，我們搬不動(dòng)，可以用什么工具呢？我們平時(shí)在家、在幼兒園用什么盛水呢？在我的進(jìn)一步啟發(fā)下幼兒想出了用小勺、杯子、小盆等工具。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我讓孩子做了兩次實(shí)驗(yàn)，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試和操作，并提供豐富的可供操作的材料，為幼兒進(jìn)行探索提供了條件。第一次操作活動(dòng)是讓孩子自由選擇工具，大部分孩子有過玩水的經(jīng)驗(yàn)所以他們選擇的是不漏水的工具，有的孩子對(duì)漏勺、小提籃等感興趣，想試一試所以選擇了漏水的工具，但一實(shí)驗(yàn)不行接著又換了不漏水的工具，并引導(dǎo)幼兒交流分享探索的過程和結(jié)果，第二次運(yùn)水進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒運(yùn)水的要求，提醒幼兒在運(yùn)水時(shí)不要把水漏出來。幼兒在活動(dòng)中積極地運(yùn)用不同的工具體驗(yàn)快樂，他們和好朋友互相交換工具，也和老師交換工具，體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，活動(dòng)取得了良好的效果。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇10
第一課時(shí)
一、教材分析
（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時(shí)洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
（二）、通過抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
（三）、從具體的語言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。
（二）、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）、課前交流，享受語文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語文。】
（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預(yù)習(xí)，誰能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲(chǔ)”。
【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】
（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）
5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】
（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)。】
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。”）
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解釋，體會(huì)快。
（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。
（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！
（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……
（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說著。此時(shí)的述說與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？
（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”體會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號(hào)述說。】
（五）、結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對(duì)我們意味著（ ）、勺浴對(duì)我們意味著（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。
3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂。】
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f。
【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語文教學(xué)孜孜不倦的追求。】
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇11
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，通過想象說話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)
2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、 憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
三、說教學(xué)過程
回憶全文，整體感知
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
品讀課文，感知內(nèi)心
(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水
1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。
第三、四小節(jié)
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會(huì)說a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)@多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依铮⒆觽冞�說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催�說：“真香”（學(xué)生會(huì)說：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞�感受到桂葉老師對(duì)他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
第一步 想象說話，走近校長
1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節(jié)課時(shí)，才能趕回來”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間長
2、 從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來水，很吃力。
3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 ……（學(xué)生可能會(huì)說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、 在說的基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）
第二步 創(chuàng)設(shè)情境 感受校長
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長、更冷。“有時(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節(jié)。
第三步 角色體驗(yàn) 感悟校長
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長對(duì)孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）
2、 在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 。(學(xué)生會(huì)說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、 讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會(huì)寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會(huì)說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫給學(xué)生們，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對(duì)她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼ㄗh修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）
這樣層層深入，感受體會(huì)校長全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節(jié)
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì)再回到這里？（學(xué)生會(huì)說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的無限熱愛所感動(dòng)，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）
2、為什么用水為題 （學(xué)生會(huì)說：水融入了老師和校長對(duì)孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）
聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設(shè)計(jì)寫話：當(dāng)校長看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
板書：
水
桂葉 學(xué)生
校長 全心的關(guān)愛 榮子
高度的責(zé)任
默默的奉獻(xiàn)
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過活動(dòng)大膽想象，體驗(yàn)詩歌中“如果我能飛”的意境與樂趣。
2.理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒按照詩歌的句式進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、音樂
活動(dòng)過程：
1.出示小天使課件1、2、3、4讓幼兒欣賞
師：你們看到了什么？（小天使）
師：你們知道小天使為什么會(huì)飛嗎？（因?yàn)樗幸浑p神奇的翅膀）
2.小天使神奇的翅膀飛到了高山上、花園里，如果你有一雙神奇的翅膀，要飛到哪里去？
師幼談話，請(qǐng)幼兒說說并提示幼兒用“如果我能飛，我要飛到…….”的句式說
3.幫幼兒初步感受詩歌的內(nèi)容。
師：原來小朋友想飛到那么多的地方，小朋友你們知道嗎？老師也想有一雙神奇的翅膀，而且老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己真的長出了一雙神奇的翅膀，神奇的翅膀帶著我飛啊飛啊，飛到了藍(lán)天上，我變成了一顆小星星，閃閃發(fā)光。神奇的翅膀又帶著我飛呀飛呀，小朋友，你們猜，這次我飛到了哪里？（幼兒發(fā)揮想象回答）我飛到了大海上，變成一朵小浪花，隨風(fēng)舞蹈。我繼續(xù)往前飛，這次我飛到了森林里，你們猜老師變成了什么？（幼兒發(fā)揮想象回答），對(duì)，我變成了一只鳥兒？快樂歌唱！
3.請(qǐng)幼兒觀看課件欣賞詩歌。
師：小朋友，老師的夢(mèng)奇妙不奇妙，還有更有趣的呢！我今天早上一早來幼兒園就趕快把我的夢(mèng)記下來，并編成了一首非常好聽的散文詩，請(qǐng)小朋友來欣賞一下吧！(播放課件)
4.播放輕音樂、教師用舒緩優(yōu)美的聲音啟發(fā)幼兒，并輕誦詩歌。
5.請(qǐng)幼兒跟著輕音樂繼續(xù)遐想（思考仿編）“如果你能飛，你要飛到那呢？變成什么？
6.請(qǐng)幼兒進(jìn)行仿編。并提示幼兒用“如果我能飛，我要飛到，變成。”的'句式進(jìn)行仿編。
三、結(jié)束部分
師：小朋友的想法真奇妙，以前，在美國有一對(duì)叫萊特的兄弟，他們和小朋友一樣也有許多非常巧妙的想法，但是他們不只是想想而已，他們經(jīng)過很多次的努力終于把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，于是，就有了現(xiàn)在的飛機(jī)。我相信咱們小朋友只要經(jīng)過努力，慢慢地也會(huì)把自己奇妙的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在呢，就請(qǐng)小朋友與老師一起拿起手中的畫筆，把自己的想法畫出來吧！
附詩歌：如果我能飛
我要飛到藍(lán)天上
變成一顆小星星，閃閃發(fā)光
如果我能飛
我要飛到大海上
變成一朵小浪花，隨風(fēng)舞蹈
如果我能飛
我要飛到森林里
變成一只鳥兒，快樂歌唱
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2.作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。
3.課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
（師評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）
4.誰來讀讀這個(gè)句子？
（師評(píng)：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學(xué)完了課文，會(huì)讀得更有體會(huì)。）
5.這課有四個(gè)生字新詞，我們?cè)僮x讀。
出示：水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺
6.作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫出了水的珍貴？
（生開火車讀——一人讀一小節(jié)，老師隨機(jī)正音“水窖”，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯(cuò)的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。
（一）這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。
（師評(píng)：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節(jié)？
1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？
（如何感受水的珍貴？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？
（生：長長的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）
3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？
（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……
4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5.（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！
（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們?cè)俅胃惺艿健八闪舜遄永镒钫滟F的東西”？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長一段時(shí)間使用。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）……
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？
5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀l來讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南，怎能體會(huì)？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場(chǎng)難得的好雨，誰再來讀讀這段話？
板書：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會(huì)到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！
三、小結(jié)課文
長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。
板書：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
（李琳 南京市優(yōu)秀青年教師，南京市力學(xué)小學(xué)副校長）
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)江湖河水的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過程
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個(gè)詞說說你的感受嗎？
2、這么美的課文你一定想讀吧，請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課 哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
3、讀帶有拼音的詞語。
3、去拼音讀詞語。
4、認(rèn)讀生字。
5、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6、生字游戲。
7、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1、我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)大家自由讀課文。
（1）畫出描寫風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個(gè)句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動(dòng)物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達(dá)出來？（板書：湖水）
（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚 比賽讀，看誰讀得好。
3、討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫生字
寫“失、覺、扔、掉”四個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個(gè)詞語讀三遍，注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個(gè)或多個(gè)詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學(xué)生說句）
二、抓住行為，感悟美
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）從這個(gè)句子你讀懂了什么？
（2）你認(rèn)為該怎樣來讀好這段話？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
2、看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)小孩說些什么？學(xué)生交流。
3、小潔自己又是怎么做的呢？
（1）請(qǐng)你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
（2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，并說說：
A、小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會(huì)到了什么？
B、你能讀出小潔的心情嗎？
C、如果小潔就在你身邊，你會(huì)怎么夸她？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸美
師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛邢裥嵑湍銈冞@樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍(lán)了，青山更綠了，湖水更清澈了！（點(diǎn)擊作業(yè)）為了讓更多的人保護(hù)環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語牌，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下。
四、書寫生字
寫“眼、睛、紙、船”四個(gè)字。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）、我們知道的水
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知 “水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
（二）、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。
3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（三）、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。
3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案：《水》 篇16
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。
第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，通過想象說話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)
2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、 憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
三、說教學(xué)過程
一、回憶全文，整體感知
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
二、品讀課文，感知內(nèi)心
(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水
1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。
第三、四小節(jié)
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會(huì)說
a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)@多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依铮⒆觽冞�說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催�說：“真香”（學(xué)生會(huì)說：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞�感受到桂葉老師對(duì)他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
第一步 想象說話，走近校長
1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節(jié)課時(shí)，才能趕回來”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間長
2、 從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來水，很吃力。
3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 ……（學(xué)生可能會(huì)說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、 在說的基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）
第二步 創(chuàng)設(shè)情境 感受校長
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長、更冷。“有時(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節(jié)。
第三步 角色體驗(yàn) 感悟校長
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長對(duì)孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）
2、 在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 、（學(xué)生會(huì)說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、 讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會(huì)寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會(huì)說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對(duì)她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼ㄗh修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）
四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設(shè)計(jì)寫話：當(dāng)校長看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。