有關語文教案模板集合（通用17篇）

有關語文教案模板集合 篇1

　　教材分析：

　　《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

　　學情分析：

　　學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。

　　設計理念：

　　新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

　　教學目標：

　　1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。

　　3、懂得禮物的含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

　　4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。

　　教學重點：

　　1、隨文識字，認識生字9個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。

　　2、仿照課文前四段寫一段話。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集的有關親情的文章或詩句。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、啟發談話，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流）

　　2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）

　　（二）、初讀課文，了解內容。

　　1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

　　（三）、再讀課文，初步體驗。

　　1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

　　2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

　　3、小組匯報學習結果。

　　（四）、品讀課文，體會發現。

　　1、讀一讀

　　（1）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

　　（2）小組朗讀，并派代表在班上讀。

　　（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

　　2、說一說

　　（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？ （2）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

　　（4）你覺得家人對你還會期待些什么？

　　3、背一背

　　鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

　　（五）、仿寫詩歌，積淀語言。

　　1、師：人們常說：“禮輕情意重。”小小的禮物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受？

　　2、師生交流。

　　3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

　　4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

　　5、學生自由作詩。

　　6、評選班級“小詩人”。

　　（六）、作業超市，自主選擇。

　　任選以下兩項作業內容，獨立完成。

　　1、摘抄喜歡的詞語和句子。

　　2、讀一讀，背一背詩歌。

　　3、收集的有關親情的文章或詩句。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　二、交流資料。

　　交流收集的有關親情的文章或詩句。

　　三、學習生字。

　　1、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

　　2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

　　3、選用抄下的好詞造句。

　　四、指導書寫。

　　1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

　　2、寫字。注意把字寫端正。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞3遍。

　　2、背收集的有關親情的文章或詩句。

有關語文教案模板集合 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　課前準備：

　　收集關于禮貌待人的名言和事例。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，漫談禮貌。

　　1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

　　(板書過程中相機指導“貌”的書寫)

　　2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

　　3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?

　　4、讀課文新詞、難句。

　　咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮

　　安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

　　三、書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　四、布置作業。

　　第二課時

　　一、聽寫詞句，溫習鞏固。

　　1、聽寫詞語。

　　彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

　　避免糾紛減少矛盾安慰師傅

　　2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

　　(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)

　　二、自讀課文，整體入手。

　　(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)

　　三、精讀故事，領悟禮貌。

　　(一)精讀感悟故事一。

　　1、整體讀。

　　(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)

　　2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

　　(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

　　(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?

　　(3)引讀：所以老人—

　　(4)同法讀評岳飛的言行。

　　3、明道理。

　　(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進

　　行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)

　　(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，

　　無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)

　　4、小結課文用事例來說理的表達方式。

　　(先講故事，后說道理。)

　　(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

　　(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)

　　1、精讀感悟故事二。

　　(1)整體讀。

　　(2)知故事：

　　重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)

　　(3)明道理：

　　小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋

　　友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、;所以說禮貌待人可以、。

　　2、精讀感悟故事三。

　　(1)整體讀。

　　(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理

　　語言的文雅、和氣、寬容。

　　(3)明道理。

　　(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

　　3、總結感受說理性文章的表達方式。

　　(先講故事，后說道理。)

　　四、回歸中心，明白道理。

　　(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　3、聯系上下文理解古訓的意思。

　　4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)

　　5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

　　五、師生互動，交流“禮貌”。

　　(古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)

　　1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

　　2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉

　　禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫結合，活學活用。

　　寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

有關語文教案模板集合 篇3

　　教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

　　教學要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教學重點

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教學構想

　　引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教具準備

　　投影片、錄音帶

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。

　　學習過程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

　　3、教師簡介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

　　1、教師提出聽錄音的要求：

　　（1）小聲跟讀錄音。

　　（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　　（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

　　（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

　　4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

　　（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）

　　（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

　　（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

　　（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

　　（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）

　　（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

　　b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現非常一致）

　　當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）

　　5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　　（1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什么樣的思想感情？

　　（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

　　要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結 。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　作業設計

　　1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

　　2、收集查找關于周總理的故事。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

　　追 ……希望……希望

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　學習過程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

　　3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內容

　　1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

　　3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

　　3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

　　4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

　　四、指導背誦

　　1、學生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。

　　4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結全文。

　　本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什么要這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

　　2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

　　3、討論交流，體會周總理的優秀品質。

　　作業設計

　　1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

　　2、感情背誦課文，體會表達方法。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　靈車到來之前等靈車

　　靈車來時望靈車，想總理

　　靈車緩緩前進，人們不忍離去

　　課后小記

有關語文教案模板集合 篇4

　　教學目標：

　　1.理解童話所表現的主題：真、善、美。

　　2.了解童話常用的表現手法：想象、擬人、夸張、象征等

　　3.能領會童話所營造的亦虛亦實，似幻猶真的境界，從中領悟生活的真諦。

　　（伴隨投影一）同學們，今天，我們來上一節很輕松的課，大家在幼兒園、小學一定讀過不少童話，能不能說說都看過什么童話？并簡要說說童話給你的啟迪。（學生回答）

　　其實，七上這冊語文書的第六單元就為我們展示了一個瑰麗的童話世界，我們就借《七顆鉆石》，一起走進童話的世界吧。

　　二、走進文本--《七顆鉆石》（見蘇教版七上P194頁）

　　學生默讀完課文后

　　打出投影二：讀完童話，你感受最深的是什么？

　　本文需要解決的問題：

　　1.分析文中的水罐：

　　文中的水罐很神奇，到文中找找看，它神奇在哪里？

　　自己裝滿水--摔下來水一點也沒灑掉--由木的變成銀的--由銀的變成金的--從里面跳出七顆鉆石--從里面涌出一股水流

　　（不求太細，只要能找出木－銀－金－鉆石即可）

　　2.理解童話的主題：

　　是什么使水罐如此神奇？是魔法嗎？同學們到文中找找看，哪些地方告訴了你？

　　明確：是愛心。文中體現愛心之處的描寫有六處。

　　（注意1：文中最后一段對七顆鉆石形成大熊星座的描寫其實體現的是作者的愛心：希望愛能普照人間。這一點學生不容易讀出來，老師要作點引導）

　　（注意2：這里也可引導學生思考七顆鉆石與童話主題愛心的聯系：愛心就像鉆石一樣閃亮、透亮，鉆石是珍貴的，富于愛心也是人類最珍貴的一種品質。）

　　可見，作者寫作這篇童話是要歌頌愛心的巨大力量（讓學生回答）

　　3.理解童話的表現手法：

　　先直接打出投影三：知識庫：創作童話常用的手法有：想象、擬人、夸張、象征等。（介紹童話創作的常用手法）

　　問：《七顆鉆石》為我們描繪了一個如夢如幻的神奇的水罐世界，這種手法叫什么？

　　明確：（豐富的）想象。

　　點擊投影三，打出：想象讓童話如此瑰麗、神奇！

　　三、拓展延伸

　　（一）拓展材料一：童話《丟了什么》

　　1.老師朗讀

　　2.讀完后，提問：小牛丟了什么？

　　明確：丟了純真。

　　3.作者借這則童話想告訴我們什么？

　　明確：作者想告訴我們：要保持純真，童心可貴。

　　4.這則童話借小動物來講故事，這種寫法在童話中俯拾皆是，它叫什么？

　　明確：擬人。

　　點擊投影三，打出：擬人讓童話如此生動、有趣。

　　（二）拓展材料二：童話《活了一百萬次的貓》

　　1.學生默讀

　　2.讀完后，你覺得這只活了一百萬次的貓，哪一次活得最有意義？為什么？

　　明確：最后一次。因為那次他得到了愛，也懂得要去愛別人。（得不到別人的愛和不懂得愛別人都是可悲的）

　　3.其實，從題目就可看出這則童話采用了哪些手法？

　　明確：夸張（活了一百萬次）、象征擬人（以貓喻人）

　　點擊投影三，打出：夸張、象征讓童話亦真亦幻！

　　四、打出投影四，師朗讀：

　　記得一位哲人曾說過：我們人類的成長離不開童話。童話并不只是為了兒童，它同樣適合成人。愿同學們能在童話的世界中幸福地成長。

有關語文教案模板集合 篇5

　　第二課時

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的”綠傘“指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是”撐開“的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　--課中休息--

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(六)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

有關語文教案模板集合 篇6

　　教學目標：

　　3） 分析課文第一部分，

　　提問：“我”為什么愛登高看日出？

　　明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

　　看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

　　提問：作者無緣看日出，就怎么辦？

　　明確：只好讀日出：

　　1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

　　齊讀兩幅日出圖。

　　4）分析第二部分：

　　提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

　　明確：兩個看日出的勝地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云霧遮住了東方，沒看成

　　2、在黃山獅子林

　　由于下雨，只得作罷

　　5）分析的主體部分：

　　提問：作者的宿愿實現了嗎？

　　明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

　　提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

　　明確：分三層來描寫：

　　日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。

　　日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態變化）色彩也由“暗紅”變成“發亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

　　齊讀有關日出的描寫。

　　5、歸納寫作特色：

　　1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

　　2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。

　　日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

有關語文教案模板集合 篇7

　　教學要求：

　　1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。

　　2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

　　3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

　　教學重點：

　　用不同的方式介紹家鄉的特產

　　教學難點：

　　把家鄉的特產說具體

　　教學準備：

　　引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。

　　教學過程：

　　一、導語

　　以一個游客的打扮進入教室，說：今天見到這么多活潑可愛的同學們，心里真高興，向大家問聲好。

　　【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】

　　幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，游覽了虎門炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？

　　【激起學生反對，讓學生想說樂說】

　　二、出示課題

　　師：東莞真的有這么多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）

　　三、介紹特產

　　1、說特產：每人一句話介紹家鄉的特產

　　師：你們說了這么多的`東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嘗）看起來都挺好吃的，那我先嘗誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。

　　2、展示資料夸家鄉

　　①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）

　　②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）

　　教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受

　　【學生自由匯報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，并板書出來，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關系更融洽。】

　　③待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）

　　【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。】

　　2、嘗特產

　　聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）

　　3、夸特產

　　師：原來東莞有這么特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧。

　　①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）

　　②在小組內交流，補充

　　【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處于亢奮狀態，想說樂說，欲罷不能。】

　　4、動筆寫作夸家鄉

　　（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。

　　【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】

　　（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。

　　【學會欣賞，感受成功的喜悅】

　　四、拓展活動

　　師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）

　　【我以游客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的了解，并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】

　　五、結束語

　　師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。

有關語文教案模板集合 篇8

　　一、激趣導課：

　　大家聽說過這樣的話嗎?“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切”，“有錢能使鬼磨。”對于以上的說法，你們怎么看?

　　師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開?人間百態圖。(此環節的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環節調動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。)

　　二、整體感知：

　　1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么?

　　(學生交流的內容：

　　課文的主要內容：

　　老板在托隙是一個什么樣的人;

　　……

　　這個環節的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。)

　　2、在學生初步感悟內容的基礎上，追問：

　　可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?課文的哪些描寫突出了這樣的特點?

　　(這個環節的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節描寫中體會人物的特點。

　　如：文章第二小節，托德接到錢時，態度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

　　教學中要充分調動學生學習的主動性，積極性和創造性，引導學生自讀自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

　　在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。

　　三、領悟寫法：

　　(學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。)

　　四、擴展延伸

　　1、讀了這篇課文，你有什么想說的?

　　2、閱讀《百萬英鎊》

　　板書：

　　24、金錢的魔力

　　老板、拖德、--勢利

　　教學資料庫：

　　馬克·吐溫(1835--1910)現實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉親律師，家中生活拮據。他的創作大致可分為三個時期：早期作品表現了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等;中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等;后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。

有關語文教案模板集合 篇9

　　教學目標

　　1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。

　　2.進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。

　　教學重點、難點

　　1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

　　2.學習象征手法。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導人(激趣導入)

　　海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

　　二、檢查預習情況(現代文預習6步法)

　　學生回答

　　三、閱讀課文.整體感知

　　1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?

　　1) 暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

　　表現了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

　　2) 暴風雨迫近時，海燕是一個搏風擊浪，積極戰斗，以其歡

　　樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。

　　3) 暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕是一個呼喚暴風雨的

　　戰斗者的形象。

　　2、課文贊美海燕，表達了作者怎樣的情感態度?

　　贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰斗精神。

　　如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

　　四、深入探究

　　本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

　　形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。

　　五、體驗與反思

　　1、學習本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由。

　　2、在你的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，你應該怎樣做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。

　　六、拓展延伸

　　請同學們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。

　　第二課時

　　一、復習導人

　　今天我們繼續學習高爾基的《海燕》。

　　二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

　　三、深入研討：

　　1、文中的象征手法。

　　象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

　　大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴;

　　海燕象征什么?象征英勇善戰的無產階級革命先驅者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

　　2、象征與比喻的比較：

　　兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。

　　比喻只是借助喻體形象化地表現本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象。

　　如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。

　　四、小結

　　作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。

　　五、布置作業

　　1.研討與練習四。

　　2.學習本文后把你的感想寫下來。

　　六、附板書設計

　　高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏云

　　海燕 勇敢 對比

　　海鷗 海鴨 企鵝 膽怯

　　不怕困難 迎接困難————戰斗精神

有關語文教案模板集合 篇10

　　教學目標：

　　使學生掌握形聲字的發音規律，知道漢字的字形、字音、字義之間的關系。

　　1、利用已學習過的聲旁，能識讀晴、清、飽、抱、洋、樣、城、誠八個漢字及其相關的詞組 。

　　2、過分析字形了解字義，能辨別具有相同聲旁的漢字，并能對其進行簡單的組詞。

　　教學重點：

　　利用字形、字義、字音，進行集中識字教學

　　教學難點：

　　辨別具有相同聲旁的漢字。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　1、寫有偏旁、筆畫、相關熟字的卡片

　　2、寫有生字詞的小黑板

　　第一課時

　　教學重點：

　　學習具有相同聲旁的生字，引導學生對生字進行簡單的組詞造句，并區別、辨認具有相同聲旁的漢字。

　　教學過程：

　　1、復習檢查，導入新課。

　　（1）用卡片指名認讀熟字：青、包、羊、成、清、跑。

　　（2）學生集體認讀偏旁：日、扌 、土 、氵、讠

　　（3）使用導語進入新課;小朋友，大家一起看圖中的小猴和山羊在玩什么游戲呀?對，他們在玩猜字游戲，今天我要教小朋友們玩一個找朋友的猜字游戲，小朋友們可要聽好了。

　　2、拼讀生字

　　（1）先讓學生觀察每一組中兩個生字的共同之處和不同之處，試著讓學生由熟字及注音來拼讀生字.

　　（2）教師指名試讀，正音，尤其是韻母ing、 ang、 eng 的發音以及聲調的變化

　　（3）教師示讀，告訴學生每一組的漢字都有一個共同的聲旁

　　3、字詞教學

　　師生共同分析字形，理解字義

　　第一組：青、清、請

　　啟發學生說說“晴、請”左邊分別是什么偏旁，與該字的字義有什么關系，再由教師歸納：晴天的晴，與太陽有關所以要以“日”字為偏旁，而請客的請與語言有關所以要以“言”字為偏旁。同時可進行一些簡單的組詞造句，如“太陽出來了，天晴了”、“請問”等

　　第二組：包、飽、抱

　　由學生來分析字形、字義，教師歸納：吃飽的飽，左邊是“食”字旁，跟食物有關，而抱娃娃的抱左邊是“ 扌” 旁，因為要用手來抱。同時教師在寫出一個熟字“跑”，鞏固以字形來辨別同聲旁漢字的觀念。

　　第三組：成、城、誠

　　分析字義后對學生進行思想品德教育，告訴學生要做一個講真話，做真人的好孩子，養成誠實的美德，以及使學生明白長城使中國古代勞動人民智慧的結晶，是中國的象征，從小培養學生的愛國情操和民族自豪感

　　4、書寫指導

　　指導學生注意由獨體字變為偏旁時的筆畫的變化，例“土”的最后一橫改為提，“日”要寫得瘦長一點等。

　　第二課時

　　教學要點：

　　熟讀課文中的生字，詞組及課后句子，在實際語言環境中運用生字組，檢查學生對具有相同聲旁的漢字的辨別。

　　教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）用卡片“開火車”認讀新學的生字，詞組。

　　（2）進行同聲旁漢字的辨別游戲。教師可請12名小朋友到教室的前面，每人發給 一張卡片(上面印有課文生字的12個偏旁)，然后讓他們各自找“朋友”，組成一個漢字，然后請下面的同學認讀合成的生字。

　　2、進行說話訓練。

　　朗讀讀讀寫寫中的兩句話“太陽出來了，暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”注意朗讀時的詞兒連續以及詞與詞之間的停頓，請學生利用課文中的生字試著造一些簡單的句子例“我愛長城”、“我要做一個誠實的孩子”等，培養學生的口頭表達能力。

　　3、作業指導

　　（1）抽個別生字，請學生回答生字結構，例“晴”的左邊是日，右邊是青;

　　（2）請學生在課堂練習本上書寫生字，教師給予個別指導;

　　（3）先讓學生自己做，再同桌互改，最后教師糾正練習。

　　4、布置作業

　　（1）抄寫生字詞

　　（2）背誦“太陽出來暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”。

有關語文教案模板集合 篇11

　　1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

　　3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　教學重點難點

　　讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。

　　教具 拼音卡片

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一 、學習復韻母ai

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　　（學生說略）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

　　師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

　　（學生回答略）

　　師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。

　　（1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　（2）學生練習發音。

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

　　（3）在語言環境中學ai的四聲練習。

　　（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　　（5）學生嘗試拼讀音節。

　　（6）老師檢查糾正。

　　二 、學習復韻母ei

　　師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

　　師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　1.師寫

　　師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

　　2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　3.教發音方法

　　師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

　　4.在語言環境中進行四聲練習。

　　5.拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

　　三、學習復韻母ui

　　1.打電話的小游戲

　　師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎？

　　師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

　　生：我們學了aiei。

　　師：還有一個吧？

　　師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

　　2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3.發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

　　4.四聲練習。

　　5.說話或組詞，其中有ui的音，

　　6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。

　　7.拼讀音節。

　　四、課中休息

　　五、鞏固練習、指導書寫

　　六、學寫音節

　　1.學生自己試拼音節。

　　師：哪些詞句含有以上三個音節的音?

　　2.指導書寫。

　　3.讀兒歌，找出會拼的音節。

　　七、小結（和學生一起總結）

　　老師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

有關語文教案模板集合 篇12

　　教學要求：

　　1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。

　　2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

　　3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

　　教學重點：

　　用不同的方式介紹家鄉的特產

　　教學難點：

　　把家鄉的特產說具體

　　教學準備：

　　引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。

　　教學過程：

　　一、導語

　　以一個游客的打扮進入教室，說：今天見到這么多活潑可愛的同學們，心里真高興，向大家問聲好。

　　【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】

　　幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，游覽了虎門炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？

　　【激起學生反對，讓學生想說樂說】

　　二、出示課題

　　師：東莞真的有這么多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）

　　三、介紹特產

　　1、說特產：每人一句話介紹家鄉的特產

　　師：你們說了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嘗）看起來都挺好吃的，那我先嘗誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。

　　2、展示資料夸家鄉

　　①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）

　　②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）

　　教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受

　　【學生自由匯報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，并板書出來，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關系更融洽。】

　　③待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）

　　【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。】

　　2、嘗特產

　　聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）

　　3、夸特產

　　師：原來東莞有這么特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧。

　　①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）

　　②在小組內交流，補充

　　【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處于亢奮狀態，想說樂說，欲罷不能。】

　　4、動筆寫作夸家鄉

　　（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。

　　【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】

　　（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。

　　【學會欣賞，感受成功的喜悅】

　　四、拓展活動

　　師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）

　　【我以游客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的了解，并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】

　　五、結束語

　　師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。

　　【當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。】

有關語文教案模板集合 篇13

　　教學目標：

　　1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

　　教學重點：

　　比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

　　教學難點：

　　讀句說句。

　　教學準備：

　　字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　總65

　　一、教學目標：

　　1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會連

　　1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到我會連這個游覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。

　　2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線。

　　（1）學生自己連一連。

　　（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。

　　（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

　　4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。

　　（1）師生合作。（出示相關的漢字）

　　（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

　　（二）、讀讀比比

　　1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

　　（2）四人小組合作，完成其余部分。

　　（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

　　5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　（三）、我會找

　　1、創設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

　　3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　六、板書設計：一棵蘋果樹

　　七、課后反思：語文園地二教學設計教案

　　第二課時

　　總66

　　一、教學目標：

　　1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

　　二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會讀

　　1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲。

　　（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）

　　（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）

　　（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）

　　（二）、讀讀說說

　　1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）

　　2、讀句子。學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識什么地方有什么的句型。

　　（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

　　（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。

　　（3）指導讀句子。用聲音的'輕重、長短讀出什么地方有什么。

　　4、練習說話。

　　（1）把第一、二句變一變、說一說。

　　（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導用準數量詞）

　　（3）擴展練習。

　　（三）、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　（1）學生借助拼音讀古詩。

　　（2）四人小組互相讀一讀。

　　（3）指名讀，學生評價。

　　（4）教師范讀，學生評價。

　　（5）小組范讀，男女生比賽讀。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演朗誦。

　　（四）、練習 語文園地二教學設計教案

　　挑戰題：補充句子。

　　（ ）有（ ）。

　　（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　六、板書設計：（ ）有（ ）。

　　七、課后反思：

有關語文教案模板集合 篇14

　　【教學目標】

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.初步認識基本字加偏旁組成新字的構字方法，感受漢字構字規律的神奇。

　　3.正確、工整地書寫要求書寫的字，感受漢字的形體美。

　　【教學重點】

　　1.初步認識基本字加偏旁組成新字的構字方法，感受漢字構字規律的神奇。

　　2.正確、工整地書寫要求書寫的字，感受漢字的形體美。

　　【教學難點】

　　區別掌握形近字“清、請、情、晴、睛”的音、形、義。

　　【教學準備】

　　師：生字詞卡、課件、偏旁卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習生字，導入新課

　　師：小朋友們，上節課我們到莊稼地里去認識了莊稼小衛兵——青蛙，我們還認識了14個漢字娃娃，現在老師把他們都請到了我們的課堂上，想再來讀一讀嗎？（點擊課件，出示生字）小老師教讀，開火車讀，拍手齊讀。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1.師：同學們真能干！學過的知識掌握得這么牢固！通過上節課的學習我們已經知道了青蛙是維護莊稼的小衛兵，你們喜歡它嗎？（喜歡）你能通過朗讀表示對小青蛙的喜愛嗎？打開書自由地讀一讀，夸夸小青蛙。

　　2.師：誰來讀給大家聽一聽？（抽讀）誰來評一評？

　　3.師：我也想來讀一讀，行嗎？（師范讀）

　　4.師：學著老師的樣子再讀一讀課文，可以加上動作讀。

　　5.師：我們一起加上動作讀一讀吧！（點擊課件）

　　6.拓展。

　　師：通過讀兒歌我們知道了（點擊課件）青蛙是有益動物，因為它能捉害蟲，所以我們要維護它。你還知道哪些有益的動物？（抽生說）老師把這些動物請到了我們的課堂上，（點擊課件）請看著圖選擇你喜歡的動物，模仿老師說一說。（我知道 是有益動物，因為它能 ，所以我們要維護它。）

　　三、認識形近字,掌握構字方法

　　1.師：小朋友們的知識真豐富，你們知道嗎？小青蛙的“青”字還有一群特殊的好朋友，（點擊出示兒歌）你們能從這首兒歌中找出它的好朋友嗎？趕緊自身讀一讀兒歌。

　　師：誰上來找一找青蛙的好朋友。（抽生上臺指出“清、請、情、晴、睛”）（師貼五個生字在黑板上）你為什么要找它們五個呢？（引導生說出它們都有一個“青”字）

　　2.師：小朋友們真聰明！它們就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板書“青”）有人認識這五個好朋友嗎？（抽生讀，開火車讀，齊讀）

　　3.師：怎樣去記住這五個長相很相似的好朋友呢？開動腦筋，用我們學過的方法或你自創的方法，把你記字的方法，給你的同桌說一說。

　　師：誰來說說你用什么方法記住了哪個字？（抽生記字，師根據同學的回答板書記字方法：組字法、加一加、換一換、編兒歌、猜字謎……）

　　4.師：其實呀，我們書上這首兒歌就是現成的協助我們記字的`兒歌，還等什么，趕快一起來讀一讀吧。

　　5.師：你從這首兒歌中知道了什么？（抽生說，引導生說出偏旁的表意作用）你能把這五個字貼在黑板這幅圖上相應的位置嗎？（抽生上臺貼生字卡）你是從兒歌中的哪句知道的？（引導同學說兒歌中的句子）

　　6.師：你們看，一個基本字“青”加上不同的偏旁就變成了不同的字，而這些偏旁剛好把這個字的意思也表示出來了，這就是我們漢字的神奇之處！（板書：基本字加偏旁）你還能給“青”加上其他偏旁變成另外的字嗎？抽生說。（蜻、靜、精、猜，抽班上一個叫羅婧語的同學說“青”加“女”成“婧”）

　　7.組詞。

　　師：誰能給這些字組詞？（師指一個生組一個）我也準備了一些詞語，大家讀一讀。（出示詞語庫）

　　8.鞏固。

　　師：咱們再來玩開火車的游戲，好嗎？這次咱們這樣玩，當老師說出一個詞時，你就說出詞里我們這課的生字的偏旁。比方，老師說“清清的河水”，你們就說“三點水”好嗎？開火車玩游戲。

　　四、指導寫字

　　1.師：想寫好這五個字嗎？要想寫好字，必需要仔細觀察。請小朋友們仔細觀察你們書上田字格里的這五個字，看看它們有什么一起點？（引導生說出它們都是左右結構的字）再看看它們在書寫上有什么一起點？（引導生說出它們都要寫得左窄右寬，左低右高）

　　師：小朋友們觀察得真仔細！找到它們的一起點了，那再去觀察觀察它們在田字格里的占位，看看有沒有值得你注意的筆順、筆畫。抽生自由發言，相機指導“情”的筆順，請大家跟著大屏幕一起來寫一寫“情”。在書上描一描，寫一寫“情”。

　　2.師：剩下的四個字你們有信心自身寫好嗎？（有）仔細觀察，拿出1號本，把這五個字寫在本子上，寫字的時候注意“三個一”。

有關語文教案模板集合 篇15

　　教學目標：

　　1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　2、了解反復的寫法在感情達意方面的作用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　2、了解反復的寫法在感情達意方面的作用。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、導入

　　回顧第一部分內容，讓學生背誦。

　　二、學習第二部分

　　三、學習課文第16—17自然段

　　1.默讀第16—門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。

　　2.結合前文說說，為{卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看看？

　　3.師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接千載，視通萬里；讀書，使作者擁有一個又一個美好的夢想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出？讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出作者由衷的喜愛。

　　4.齊讀文章第17自然段。

　　5.瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。

　　從全文來看，先介紹學校、學校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最后寫我的理想。

　　6.讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點。

　　仿照“有一天，我看到—本書，里面有……我好像……”寫一段話，表達自己的真情實感。

　　四、讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，寫一段話。

　　有一天，我看到一本書，里面有……我好像……

　　板書設計：

　　鐘樓讀書

　　動物童話故事

　　閱覽室：世界奇聞連環畫喜愛

　　人物傳記

有關語文教案模板集合 篇16

　　今年，筆者參

　　校教研會上只要一提到上公開課，經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進行到底，即使對四處游說講學的教育大家教學名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因為只要我們細細一究，就會發現這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：

　　“公開課，真的很痛苦啊！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”

　　“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節，而這一節可以說是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋。”

　　“我怕麻煩，怕被指責，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。

　　“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯！！！學生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”

　　“我討厭領導翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家。”

　　“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”

　　“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的。”

　　既然公開課自上而下遭多數人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為盡管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學校教育中這業以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。

　　總之，公開課僅僅只是一個話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會淪落為一個老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因為那是他們接受別人承認你的的門檻，上好了，迎接你的會是所以的贊譽，上砸了，起碼幾年內你都抬不起頭；是領導的功勞，上好了領導自有他的請功方式，上不好，所有的責任你老師承擔；是表演，是場精心準備的節目，上上下下為公開課服務的人可以構成一個加強連；是時間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結晶；是制作課件教師的噩夢，一直到公開課結束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因為公開課是你的所有的主管領導的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實這樣的課和拍電影一樣，哪里錯了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導，然后重新拍，后期制作能把我這個會數字視頻編輯技術的教師累吐血……

有關語文教案模板集合 篇17

　　教學目標：

　　1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字，紙船和風箏（第一課時）。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來？

　　2、板書課題。你想知道什么？

　　二、范讀課文

　　1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。

　　2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。

　　3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。

　　三、自學

　　1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）

　　2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節課即將故事，朗讀，小學二年級語文教案《紙船和風箏（第一課時）》。

　　3、指導自學。

　　四、小組合作學習

　　1、字詞。指導訂正。

　　2、分小節讀書。

　　五、檢查

　　1、正音。生字擴詞

　　2、讀通課文。

　　3、梳理問題：

　　1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）

　　2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）

　　3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）

　　4）再讀句子。

　　六、寫字

　　1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準字音

　　2、觀察，你有什么新發現？

　　3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區別）

　　4、討論怎樣寫才好看。

　　5、范寫，生練寫，師巡視指導。