如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著

一）名著閱讀，已經(jīng)離我們太遠(yuǎn)？ 
　　如今，我們周圍充斥著各種各樣的印刷制品和網(wǎng)絡(luò)資源，魚目混珠，泥沙俱下，對于身心尚未完全成熟的青少年，他們喜歡讀什么？還喜歡讀名著嗎？有一家知名出版社就名著閱讀向一千多名大中學(xué)生調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：喜歡看但沒有時間看的占54％，太長了、看起來很吃力的占15％，太難了看不懂的占4％，其他占4％，選擇很受歡迎的僅占15％。85％的大中學(xué)生不讀名著，這其中的確蘊藏著不少令人沉思的問題。很多學(xué)生愛上了文化快餐甚至網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。幾家有名的商業(yè)網(wǎng)站論壇的網(wǎng)絡(luò)寫手為自己這一代人做了總結(jié)：“我們都不看名著了，大家都喜歡網(wǎng)上的東西，好看就看，不好看就灌水（網(wǎng)語，“批評”的意思），名著已經(jīng)離我們太遠(yuǎn)了！” 
　　實際工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生課外閱讀少，思想囿于一片狹小的天地，視野狹小，知識貧乏，缺乏想象力和創(chuàng)造力，缺乏起碼的人文素養(yǎng)。中國青少年研究中心副主任孫云曉教授說：“名著普及困難有多方面的原因，首先名著歷史發(fā)生久遠(yuǎn)，喚不起共鳴，而且社會上急功近利的風(fēng)氣嚴(yán)重，很少人能靜心欣賞這些經(jīng)典巨著。年輕一代比較自我，社會上流行的東西對他們影響較大。”學(xué)生在原生態(tài)的閱讀中明顯存在三大傾向：急功近利——為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行的大量零散的語段閱讀；浮光掠影——為了獲取信息，而閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅——為了消遣，閱讀娛樂性強但缺少歷史厚重和人文品性的書刊。由此可見，名著閱讀已經(jīng)走入低迷的狹谷，必須引起教育工作者尤其是語文教師的深切關(guān)注并采取行之有效的措施，這就是我們語文組同仁不懈探索“書冊閱讀”這一課題的現(xiàn)實背景。 
　　二）名著閱讀：教師引領(lǐng)意義重大 
　　閱讀是對外部世界的開發(fā)，更是對自己生命的開發(fā)。每個人的閱讀史就是他的精神成長史�！吧�命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)”，余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味�！笨梢姡�語文教師的第一要務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深刻認(rèn)識到閱讀尤其是閱讀經(jīng)典對他們的發(fā)展有多么重要！ 
　　1）引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識閱讀名著的重要作用 
　　青少年正處在認(rèn)知世界和素質(zhì)形成時期，名著對其成長有不可忽略的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。 
　　1、從人文關(guān)懷來看：福樓拜1857年6月在《致尚特皮小姐》的信中說：“閱讀是為了活著�！比焙杜c世界的不完善，造就了閱讀成為人們的精神追求與“自我實現(xiàn)的需要”的最重要的方式。古今中外，書冊繁復(fù)無窮，浩如煙海，而經(jīng)典名著是“過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達(dá)，更是反映一個社會生活的縮影”。其基本價值體現(xiàn)在文化傳播、社會教育、歷史借鑒和人類研究、鑒賞上；經(jīng)過了歷史的篩選，去粗取精、去偽存真，最經(jīng)得起揣摩和消化；是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，是全世界人文精神的結(jié)晶。對中學(xué)生情感的熏染，人格的構(gòu)建，習(xí)慣的生成，環(huán)境的優(yōu)化，傳統(tǒng)的相承，太重要了！假以時日，學(xué)生在閱讀中多少會受到經(jīng)典的潛移默化、陶冶性情。對于發(fā)展思維、培養(yǎng)靈感、孕育創(chuàng)新能力，人文素養(yǎng)同樣有著巨大的作用。美國80年代諾貝爾資金獲得者斯佩理的研究成果，也充分表明人文關(guān)懷對人的創(chuàng)新能力的開發(fā)有著首要的作用。素質(zhì)教育關(guān)鍵是開發(fā)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。但是，對科技知識、文化知識的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，決不是離開歷史文化知識特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅*數(shù)理化、外語等學(xué)科的教學(xué)就可以完成的。 
　　更重要的是，名著因被很多人反復(fù)閱讀，已成為當(dāng)代社會詞語的前提性素材，如果不了解名著，就會在文化溝通中產(chǎn)生嚴(yán)重障礙。名著和其他作品在文化方位上是不平等的，它們好像軍事上的制高點，占領(lǐng)了它們，很大一片土地就不在話下了。對于專業(yè)之外的文化領(lǐng)地，我們沒有時間去一寸一寸占領(lǐng)，收取幾個制高點就可以了。清華一位博士說：“我是學(xué)物理的，但是我喜歡讀名著。通過名著中交錯的歷史長河的縱橫比較，領(lǐng)略歷史的深遠(yuǎn)和世事的反復(fù)。有時還能從滄海桑田中看人生變幻，在社會發(fā)展中看索取與奉獻(xiàn)，從而培養(yǎng)品質(zhì)、塑造信念。不是有句話叫‘腹有詩書氣自華嗎？”很多經(jīng)歷中國當(dāng)代幾次變革的人都說，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書浸染著那代人的風(fēng)采，這本書是當(dāng)年很多人的精神支柱。2000年2月28日，由此書改編的電視劇在中央一臺首播，一時間喚起多少人的記憶，青年一代也掀起了學(xué)習(xí)保爾·柯察金的熱潮，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的銷量也穩(wěn)居各大書店銷量排行榜之首。 
　　2、從語文學(xué)習(xí)本身來看：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字；實施建議里明確指出要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。