如何引領學生閱讀名著

　　一個民族數千年文化，積淀于經典之中，對人類有重大貢獻的不朽范例，也可以精選出數十百篇以作代表。如能熟透這數十百篇，則單字自在其中，文法自在其中，文藝自在其中，思想自在其中。由此立下根基，則無書不可讀，無理不可通矣，此執簡御繁之道也。再次，學生天生直覺能力極強，只要有千百句語句常在口頭繞心頭轉，久而久之，自能融會旁通，進而應用自如，語文能力之潛進自然毋庸置疑。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“藏胸萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，就是詮釋這一道理。高考作文滿分獲得者蔣昕捷就特別愛讀名著，他說他尤其熱愛中國古典名著。他的作文《赤兔之死》全篇皆文言，引經據典，一氣呵成，令當時所有閱卷老師備感欣喜。 
　　2）建立閱讀名著的合理運行機制 
　　1、合理安排時間：將機械的抄寫作業盡量壓縮，引領學生視各自實際情況，每日爭取用半小時左右的時間有計劃地閱讀名著。對于名著不能平均施力，一個時間只能死啃一本，附帶著集中閱讀與它有關的書籍，務必把這個制高點完全占領。這是一個似慢實快的辦法，更不要擺出博覽群書的派頭一目十行、一天一本。如果本本都是泛泛而讀，到頭來就像笨熊掰玉米，掰一個丟一個，滿地狼藉卻食不果腹。應該反過來，慢慢地啃一本是一本，神定氣穩地反復咀玩。每一本又都是高水平的作品，那么用不了多久，學問規模就影影綽綽地成型了。 
　　2、進行有序指導 
　　按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構建對事物意義的理解。不同的人往往看到的是事物不同的方面。課外閱讀也是如此，學生閱讀同樣的閱讀材料，也會由于原有的知識積累和生活經驗的不同，對材料產生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了升華，有的卻與原文風馬牛不相及。這時，如果沒有教師有效指導，沒有合作與交流，就可能會使學生缺乏發展的平臺，影響課外閱讀的興趣和質量，而一些基礎較差的學生則更會一籌莫展、“丈二和尚摸不著頭腦”，不利于全體學生的發展。因此，教師應該經常給學生以有意義有目的的幫助和指導。尤其是剛剛起步時，充分考慮學生年齡特點和接受能力，可以選擇學生較感興趣的，如：《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《老人與海》等。這些作品真實地反映較長時段、較寬領域的典型化生活場景，從中易于領悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣，在閱讀過程中能夠享受與作者、作品中人物“對話”的愉悅、充實、凈化情感世界。從學習語文的角度來講，這些作品涉及了眾多的生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，可以讓讀者有多方面的收獲。 
　　每個階段按照課外閱讀推薦書目向學生介紹相關背景指導，組織專題講座。先給了學生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，一般在一個月之內完成一本書的閱讀，繼而轉入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調控之下，學生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時間的引導之后，學生還可以學會自己來選擇書目，制定讀書計劃。從閱讀行為養成上來說：第一階段以激發興趣和求知欲為重點，第二階段以養成良好習慣為重點，第三階段以優化方法、學會評價鑒賞為重點。 
　　3、引導探究反思 
　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者……”但是學生存在閱讀的差異性，學生的智慧也是有限的，況且又處在閱讀能力的提高過程中，如果僅僅讓學生獨立思考，可能會出現“百思不得其解”的情形，學生往往會陷入迷惘困惑中，所以，教師應該鼓勵、倡導， 
　　對有價值的焦點問題，組織討論、辯論。討論以學生為主體，經過學生自己積極思考，相互探討，以求得問題的解決和認識的深入，在矛盾中展開積極的思維，激發智慧的火花，引發學生強烈的求知欲，調動起學習的積極性。總之，學生一進入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學大廈的望而卻步，但引導有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經，從而感受到名著那貼心的呵護、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。 
　　三）名著閱讀：學生主體自求發展 
　　《全日制語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，教師不應操縱學生的課外閱讀，要把閱讀的自主權還給學生，讓學生在自主選擇的過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 
　　1、引領學生選擇自己喜愛的書冊 
　　課外閱讀是學生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性，在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，要讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。教師要以寬容的態度讓學生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學生自主選擇的權利，充分發展學生的自主性，讓他們去享受無拘無束的閱讀興趣。有的學生喜歡想象、幻想，他們可以選擇想象瑰麗的科幻讀物；有的學生多愁善感，囿于內心，他們可以選擇感傷婉約的詩詞散文小說；有的學生性格外向，他們可以選擇豪放的詩詞或緊張激烈的傳奇武俠；有的學生抱負遠大，腳踏實地，他們可以關注那些能給人豐富的人生啟迪和引路作用的名人傳記……在自主選擇閱讀的書冊中，學生會時時體驗到發現自我的樂趣。