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初中生閱讀名著教學(xué)初探

初中生閱讀名著教學(xué)初探

棗陽市新市鎮(zhèn)火青中學(xué) 王凱

中學(xué)新課程的理念之一就是使中學(xué)生掌握更廣泛的知識,對于語文課程來說,除了學(xué)好書本知識,還應(yīng)閱讀大量的課外書籍,國家教育部門為此也指定了不少中學(xué)生的必讀書目。問題是如何讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余擠出時間來有興趣有效率地閱讀呢?長期的教學(xué)實踐,我摸索出了一套行之有效的課外閱讀的方法。
一、 興趣導(dǎo)入  法:
興趣是閱讀的前提,學(xué)生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事,收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處,講得越生動,越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來,若是能和正在學(xué)的課文結(jié)合起來就更為有效。如講到《從百草園到三味書屋》時,就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。
二、 典故聯(lián)系法;
語文課文教學(xué)中會牽涉到大量的背景知識,不講透就會影響學(xué)生對課文的理解,這其中涉及到的一些典故正是調(diào)動學(xué)生閱讀的好機會。我在講《驛路梨花》一課的背景時,講到了課文標(biāo)題的出處——陸游的《聞武均州報已復(fù)西京》,原詩有一句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。”我不但把有關(guān)寒食節(jié)的來歷和介子推的故事渲染一番,還趁機把歷史內(nèi)容豐富的《東周列國志》推薦給了學(xué)生。
三、 巧設(shè)謎團法:
中學(xué)生正處在求知欲很強的年齡段,利用其喜歡探究問題的特點,在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透,留一些懸念讓學(xué)生課下解決。在講讀《范進中舉》一文時,我故作神秘地告訴學(xué)生:“范進中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事,你們可以下去找來讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇,還有興趣地讀起了全書。
四、 設(shè)題助讀法:
近來各地的中招考試,頻頻出現(xiàn)涉及指定課外閱讀名著的填空題,在平時的練習(xí)中,我也經(jīng)常設(shè)計一些類似的題型,來幫助學(xué)生進行更為有效的課外閱讀。如為幫助學(xué)生熟悉《水滸傳》的人物,我就設(shè)計了題,讓學(xué)生找出水滸108將中的三位女將,找出原來是軍官后被逼造反的將領(lǐng);為幫助學(xué)生熟悉《西游記》的情節(jié),就讓學(xué)生畫出唐僧取經(jīng)的過程圖等等。學(xué)生在查找答案的同時,基本上也把原著速讀了一遍。
五、 分段承包法:
有些名著比較短,學(xué)生可以擠時間細(xì)致地讀完,而對于長篇名著,學(xué)生想細(xì)細(xì)品讀實在是有些力不從心,尤其是即將參加中招考試的初三學(xué)生,更是勉為其難。這時就可以組織學(xué)生分段承包,共同完成閱讀名著。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的時候,我就把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分,每個學(xué)生讀一部分,然后利用每天的課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié),不但使全班都熟悉了原著,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、鍛煉了學(xué)生的口語表達。
強調(diào)中學(xué)生閱讀名著,重視知識的積累,是中學(xué)語文新教學(xué)大綱的一大要求。如今在許多學(xué)校,由老師的大力倡導(dǎo),中學(xué)生讀名著已慢慢成了一股熱潮。但在眾多的名著面前,許多學(xué)生難免不知所措,怎樣讀好它們,確實需要指導(dǎo)。下面介紹十種讀書方法,作為參考,希望對大家有所裨益。
六.疏不間親法。
疏不間親是一句成語,意為關(guān)系遠(yuǎn)的人不能挑撥關(guān)系近的人之間的關(guān)系。讀書亦如此,閑書不能擠正書,正書不能擠用書,應(yīng)作為一個原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書,然后把課外名著作為一個有益的補充。
七.蜘蛛求食法。
一個大蜘蛛,穩(wěn)穩(wěn)坐在蛛網(wǎng)之中,一有動靜,飛撲過去。讀書最怕見事遲,什么都慢吞吞的,多好的事情都給耽誤了。名著不易得,一有機會,最好及時涉獵,一時沒有明白,先將其存儲腦中,不妨來日研究。
八.不求甚解法
“不求甚解”原出自晉陶淵明《五先生傳》,意指讀書方法要靈活,不拘泥于咬文嚼字,而重在領(lǐng)會要旨、求其真諦。陶淵明的讀書法對我們很有啟發(fā)。由于名著浩如煙海,只就教育部列出來讓中學(xué)生閱讀的就達二十多部,按六年中學(xué)生涯計,每年閱讀量也接近四部。書海茫茫,哪能處處求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要條件。恰如走馬觀花,在特定的場合下,正是一種聰明的做法。
九.見縫插針法
就是擠時間讀書。實際上,每個同學(xué)在緊張的學(xué)習(xí)生活中,想花大量時間來讀那些名著是不可能的,只有見縫插針,才能化整為零,于繁忙之中“巧”讀書。
十.比較閱讀法
“有比較才有鑒別”。不同的人對于書籍有不同的需求,要通過比較,將閱讀的對象區(qū)分為四種類型與級次:必讀書,應(yīng)讀書,可讀書,拒讀書。必讀書,這是閱讀對象中的中堅部分,必須著力讀之。應(yīng)讀書,這是閱讀對象中重要部分,必須重視。可讀書,這是閱讀對象中一般部分,常常帶有欣賞性質(zhì)。拒讀書,內(nèi)容無益,白白耗費時間,應(yīng)該拒之門外。
十一.尋根問底法
讀書尤需問,王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者,無不從發(fā)問開始。你對前人的著作敬若神明,高山之下,自己變成了一胚黃土,還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書,如果連一個問號都沒有得到,那是不能說有真正收獲的。
十二.旁敲側(cè)擊法
名著之所以經(jīng)久不衰,具有無窮的魅力,是因為它內(nèi)容博大精深,雋永耐讀。因此一些同學(xué)在讀原著時往往不容易立刻就理解。此時最好的辦法就是找有關(guān)的輔導(dǎo)讀本來讀,通過旁敲側(cè)擊的方法,圍而攻之,可起到事半功倍的讀書效果。

 

總之,課外閱讀的方法有很多,可泛度讀可精讀,可翻閱可品析,只要能讓學(xué)生喜歡上讀名著,能讓學(xué)生從中汲取知識的營養(yǎng),陶冶他們自己的情操,我們的目的就達到了。

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