如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著
2、引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方法
對(duì)于課外閱讀的方法，教師也不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、圈點(diǎn)式、摘錄式、批注式、比較式、對(duì)話式……不拘一格。教讓讀寫抄評(píng)、聽說論辯、評(píng)價(jià)鑒賞融為一體，讓學(xué)生在多樣的方法中獲得豐富的知識(shí)，在豐富的知識(shí)中打造厚實(shí)的文學(xué)功底，在厚實(shí)的功底中得到自豪感和成就感，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀激情。
3、引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方式
積累是課外閱讀的首要任務(wù)。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語言，第一是*積累。在課外閱讀的積累過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把好的文章或段落背誦下來；可以引導(dǎo)學(xué)生做摘抄，如在閱讀過程中把優(yōu)美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點(diǎn)評(píng)或心得；可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行圈點(diǎn)批注……教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。
4、引領(lǐng)學(xué)生合作交流，共同發(fā)展
“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀華，使得交流在閱讀中成為一種必需。
在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發(fā)小組成員的智慧，讓學(xué)生在相互合作、探討、交流中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換、資源共享，擴(kuò)大信息和思維的容量。同時(shí)，提供一定的時(shí)間給學(xué)生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生展示課外閱讀的效果。如故事會(huì)、朗誦比賽、讀書報(bào)告會(huì)，演課本劇等形式，讓學(xué)生向全班同學(xué)朗誦自己在課外閱讀中積累的優(yōu)美語段、名言警句、好詞佳句、精彩故事……；向全班同學(xué)講課外閱讀中所見的時(shí)事要聞、奇人怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事……；向全班同學(xué)交流閱讀的方法、感受、經(jīng)驗(yàn)……；從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等方面向大家推薦自己喜歡的書等，在學(xué)生的交流過程中，我除了在必要的時(shí)候及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)。課外閱讀中的合作與交流，滿足了學(xué)生在自主閱讀中的交際需求，為學(xué)生提供了傳達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)，同時(shí)還使那些原本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到“場”的影響，產(chǎn)生諧振，形成濃厚的讀書氛圍，使學(xué)生獲得共同的發(fā)展。
總之，在名著閱讀中，教師引領(lǐng)，學(xué)生自主，師生互動(dòng)，合作探究，實(shí)踐一年，收效是巨大的。學(xué)生讀了大量名著，多的讀到八本左右，少的也讀了三四本；人格修養(yǎng)和審美情趣大大提高，知識(shí)儲(chǔ)量大大增加，領(lǐng)悟鑒賞力不斷增強(qiáng)；學(xué)生寫作水平整體提高，一批寫作高手脫穎而出，常有獲獎(jiǎng)佳作；語文成績名列前茅。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們不由得要深情地說：我們要將名著的開發(fā)與閱讀進(jìn)行到底！