如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著
2、引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方法
對(duì)于課外閱讀的方法,教師也不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、圈點(diǎn)式、摘錄式、批注式、比較式、對(duì)話式……不拘一格。教讓讀寫抄評(píng)、聽說論辯、評(píng)價(jià)鑒賞融為一體,讓學(xué)生在多樣的方法中獲得豐富的知識(shí),在豐富的知識(shí)中打造厚實(shí)的文學(xué)功底,在厚實(shí)的功底中得到自豪感和成就感,從而保持經(jīng)久不衰的閱讀激情。
3、引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方式
積累是課外閱讀的首要任務(wù)。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強(qiáng)調(diào),一個(gè)人學(xué)語言,第一是*積累。在課外閱讀的積累過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生把好的文章或段落背誦下來;可以引導(dǎo)學(xué)生做摘抄,如在閱讀過程中把優(yōu)美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點(diǎn)評(píng)或心得;可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行圈點(diǎn)批注……教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合,讓學(xué)生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。
4、引領(lǐng)學(xué)生合作交流,共同發(fā)展
“你有一種思想,我有一種思想,交流之后,我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法,它本身就是一種碰撞和融合,兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀華,使得交流在閱讀中成為一種必需。
在小組交流中,可以互相合作,利用各種途徑查閱資料,可以互相探討與交流,最大限度地激發(fā)小組成員的智慧,讓學(xué)生在相互合作、探討、交流中集思廣益,相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)信息交換、資源共享,擴(kuò)大信息和思維的容量。同時(shí),提供一定的時(shí)間給學(xué)生交流閱讀心得,組織豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生展示課外閱讀的效果。如故事會(huì)、朗誦比賽、讀書報(bào)告會(huì),演課本劇等形式,讓學(xué)生向全班同學(xué)朗誦自己在課外閱讀中積累的優(yōu)美語段、名言警句、好詞佳句、精彩故事……;向全班同學(xué)講課外閱讀中所見的時(shí)事要聞、奇人怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事……;向全班同學(xué)交流閱讀的方法、感受、經(jīng)驗(yàn)……;從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等方面向大家推薦自己喜歡的書等,在學(xué)生的交流過程中,我除了在必要的時(shí)候及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)外,還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)。課外閱讀中的合作與交流,滿足了學(xué)生在自主閱讀中的交際需求,為學(xué)生提供了傳達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì),同時(shí)還使那些原本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到“場”的影響,產(chǎn)生諧振,形成濃厚的讀書氛圍,使學(xué)生獲得共同的發(fā)展。
總之,在名著閱讀中,教師引領(lǐng),學(xué)生自主,師生互動(dòng),合作探究,實(shí)踐一年,收效是巨大的。學(xué)生讀了大量名著,多的讀到八本左右,少的也讀了三四本;人格修養(yǎng)和審美情趣大大提高,知識(shí)儲(chǔ)量大大增加,領(lǐng)悟鑒賞力不斷增強(qiáng);學(xué)生寫作水平整體提高,一批寫作高手脫穎而出,常有獲獎(jiǎng)佳作;語文成績名列前茅。“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,我們不由得要深情地說:我們要將名著的開發(fā)與閱讀進(jìn)行到底!