好一道怡人的“大餐” ──談人教版實驗教科書三年級上冊習作教學

吸引人的地方；編一個童話故事；自由習作。除“正餐”外，教材還在部分課文后面安排了“小練筆”，如，《小攝影師》是一個非常有意思的故事，就讓學生接著往下寫；《玩出了名堂》文后安排的是“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣吧！”；“我的家鄉也很美，我要寫一寫家鄉的一處景物。”這是《美麗的小興安嶺》課后的建議；學了《給予樹》之后，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話。這些“小練筆” 都和課文內容緊密相連，是對學生認知水平的提高，是思想情感的升華，同時，“小練筆” 與寫作“正餐”也有密切的聯系，在日積月累中，在潛移默化中，培養學生的寫作能力。
　　寫作貴在平時。如果僅僅依*數得清的幾次習作訓練，是遠遠滿足不了學生旺盛的求知欲的。新課程標準明確規定，中年級的寫作要引導學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。在這一點上，“小練筆”是一個積極的有益的革新。
二、葷素搭配，花色繁多，營養全面
　　前些年，寫作教學比較講究限定體裁和題材。新課程的來臨，給作文教學也吹來了一陣清新的風。吹走了許多的禁錮和限定，也吹走了許多的抱怨和無奈。作文，重新開始恢復了自由身，并且日益活躍，越來越體現出它鮮活的生命力。我們從教材的8項寫作訓練中，就不難看出：作文教學的臉正悄悄地在改變……
1.內容上，從單一走向豐富。
　　8項寫作訓練，卻涵蓋了寫人、事、物、活動、地方、童話等多項練習。打破了原先許多舊教材三年級側重寫物、四年級側重寫事、五年級側重寫人的逐級排列的順序。而且，寫作的內容與同組中的課文有關聯，使得同組中的課文都成了優秀的范例；寫作的內容也與學生的生活實際有關聯，身邊的人，每天都在開展的課外活動、曾經吸引我的地方……教材就像一位通曉孩子心靈的知心姐姐，在傾聽著孩子們的快樂和煩惱。
2.形式上，從呆板走向靈活。
　　“在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到了、聽到了許多許多，想一想，哪些是你最想告訴大家的？把他們理一理，寫成一篇習作。”《語文園地五》這樣的寫作訓練，打破了傳統作文教學你講我聽、你指導我寫的僵化局面，打破了課內與課外的界限，使寫作成為一種綜合性活動，需要調動學生多方面的感官，同樣的，也培養了學生多方面的才能，而不單單是寫作技巧。
3.評價上，從一元走向多元。
　　作文的評價一直是個難題。學生寫，老師批的傳統格局還有很大市場。教材在這一方面進行了積極嘗試。把習作的實際讀者，從老師擴展到同學，再擴展到父母，甚至延伸到此外的其他人。交流的方式除了讀給別人聽，請別人提意見修改，還有裝訂成習作集或者把作品展示在教室里等。學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。教材滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。
三、就地取材，自助用餐，形式自由
　　教材中安排的習作內容，或是從課文中生發出去，或是取材于學生的生活經驗，或與相應的季節等相關事物相結合，不論哪一種形式，都尊重學生的生活經驗和認知基礎，一切從學生的實際出發，這樣的“大餐”，學生自然愛吃。至于“吃”的方式，也留給學生很大的自主權。如寫一個吸引你的地方，你可以寫與眾不同的，也可以和別人寫同一個地方；可似寫曾經去過的地方，也可以寫沒去過但很想去的地方。《語文園地八》中的習作訓練，更為開放，不規定內容和范圍，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學生沒有絲毫的學習負擔，因為供選擇的路多了，自然總能“柳暗花明又一村”。
　　有了這道“大餐”，的確是學生的大幸，但如何用好這道“大餐”，讓它發揮最佳的功效，這就需要我們教師的蘭心蕙質了。
（一）加足“佐料”
　　教材中的“小練筆”找到了課本資源讀和寫的結合點，也為我們指明了一條讀寫結合的有效途徑。教學中要重視教材中安排的練筆練習，但又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。
1.充分挖掘教材中的練筆資源。
　　如學了《聽聽，秋夭的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或實地帶學生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。學了《花鐘》以后，帶學生觀察校園里花，引導學生寫寫觀察日記。既是小練筆，便可長可短，可抒可批，自由暢達。可以是續寫式；可以是填補式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不過，這也給教師帶來了不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構思好課文的最佳練筆。
2.有效利用生括中的練筆機會。
　　秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。開學了，寫下對自己的勉勵和希望。學期結束了，向父母匯報一學期來的學習生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒有發現。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結構筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導，使學生掌握觀察的方法。例如：──談人教版實驗教科書三年級上冊習作教學》