零距離溝通，近距離觀照──淺談“發(fā)現(xiàn)”視角下的文學(xué)形象解讀
在日常的人際交往中，“距離”的處理恐怕也是一門藝術(shù)，太遠，則攝取的只能是對方的“朦朧照”，你的情感想象、理性判斷都只能是主觀的、模糊的；太近，又往往會使你在對對方的愛或恨、認(rèn)同或排拒間偏執(zhí)一端，于是又失其真切。返觀語文教學(xué)中對文學(xué)形象的解讀，其實也就是“人際交往”，只不過這對象是相對靜態(tài)的，與“他（她）”交往并不會形成實質(zhì)性的利害關(guān)系；于是這同樣地要面對“距離”的處理。對此，結(jié)合語文閱讀“發(fā)現(xiàn)教育”要旨及自身閱讀教學(xué)實踐，竊以為，解讀人物形象要做到“零距離溝通，近距離觀照”。
“零距離溝通”也就意味著解讀者的主體精神，應(yīng)對你所要解讀的對象作最大限度的投射，趨于合二為一；同時，解讀者與文學(xué)形象的關(guān)系也應(yīng)是“共同面對（所有人或事）”，甚至力求以同一雙眼睛、同一顆心靈去觀察世界、感受生活等等，而不是一般意義上的“面對面（對話、交流）”。當(dāng)然，“溝通”一詞在詞典上的意思是“使兩方通連”，從精神的角度看，正與“對話”“交流”等詞意相合，但“溝通”更有情感上的要求，它先于交流而強調(diào)情感的統(tǒng)一、和諧。比如解讀《雷雨》里的周樸園這個人物，我們最先的一步解讀工作并不是努力與其對話，而是努力將自身精神投射到他身上，與他一起去經(jīng)歷他復(fù)雜的一生，包括他的由周家大少爺?shù)矫旱V董事長的地位的遷移和由情系下人梅侍萍到在現(xiàn)實困境中拒斥魯侍萍的“內(nèi)心風(fēng)暴”。在與周樸園一起經(jīng)歷他的人生的過程中（或化身為周樸園的過程中），我們要與他共同面對一切。這還不僅是“見證”，而是“共同擔(dān)當(dāng)”。唯其如此，我們才能與這個人物在心靈最深處契合，為進一步解讀提供基礎(chǔ)。