“知行統一全面滲透”的四層次思維能力的探索
---引趣激疑、學會置疑、善于解疑、不斷存疑
在全面實施素質教育,培養學生創新能力的今天,發展學生的創造性思維能力是語文教學的一項重要任務。美國心理學家馬斯洛認為:創造力可以分為兩種,一種是“特殊才能的創造力”,另一種是“自我實現的創造力。”顯然,創造教育中的創造力是指后者。因此,這種創造力也可稱為自我開發的創造力。在語文教學中就是要培養學生的自我開發的創造力,就是啟發學生質疑問難,在激疑、置疑、解疑、存疑的過程中,培養學生的思維能力。
1、培養學生產生創造性思維的前提---引趣激疑
2、 啟發學生點燃創造性思維的火花---學會置疑
3、學生點燃創造性思維的火花---學會置疑
4、激勵學生開發創造性思維的源泉---不斷存疑