歸”——回來，回去？
淄博師范附小 王慧 女 語文教師 “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到�！� 這是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)毛澤東《詠梅》中的句子。朗讀完后，我鼓動(dòng)同學(xué)們說說自己對(duì)這首詞的理解。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的理解：風(fēng)雨剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的到來（有的孩子手里有《小學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)通》，此書就是這樣解釋的，我的教師用書，人教版的教案也是這樣的解釋。）；有的孩子這樣理解：風(fēng)雨剛剛把春天送回去，飛舞的雪花又在迎接春天的到來。一個(gè)是“回來”，一個(gè)是“回去”。但眼前，就在“回來”和“回去”之間同學(xué)們爭的面紅耳赤，前者認(rèn)為“歸”與“到”同為回來之意，風(fēng)雨、飛雪同為自然現(xiàn)象，春天在風(fēng)雨的陪伴下來到人間，而飛雪是迎接春天的使者。
（旁批：突出描寫其中的教學(xué)沖突）
詩人這樣寫，也許是為了詞的格式、壓韻等采用了倒置的手法，實(shí)際要表達(dá)的是：飛舞的雪花在迎接春天的到來，風(fēng)雨就把春天送回來了。后者認(rèn)為春天過去，是夏季，再是秋季，然后是冬季，有了四季的輪回，飛雪才能迎接春天的到來。
當(dāng)時(shí)我備課時(shí)真沒注意到，覺得教師用書上的不會(huì)錯(cuò)有問題。（旁批：作者的反思）
我先肯定了孩子們的大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)細(xì)體味：如果春天已經(jīng)被風(fēng)雨送回來了，還會(huì)出現(xiàn)“飛雪迎春到”嗎？梅花于嚴(yán)寒開放，如果春天已經(jīng)到來，還會(huì)出現(xiàn)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！眴幔繋讉�(gè)孩子臉上露出了釋然的表情。但也有幾個(gè)孩子仍然堅(jiān)持自己的想法，——把“歸”理解成“回來”。我沒有勉強(qiáng)這幾個(gè)孩子，而是對(duì)全班同學(xué)布置了一個(gè)作業(yè)：課下查找有關(guān)資料，第二天組織討論。
�。ㄅ耘和ㄟ^具體情景，分析問題存在的原因。）
帶著疑問，同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的上圖書館，更有甚者，去請(qǐng)教我的老師（他認(rèn)為我的老師必定高我一籌）。
�。ㄅ耘簩ふ覇栴}的答案）
生1查閱了《毛澤東詩詞鑒賞辭典》，
生2通過查閱現(xiàn)代漢語詞典也找到了答案：“歸”在字典里，是“返回”的意思�！胺祷亍笨梢岳斫鉃椤盎貋怼�，也可以理解成“回去”。
連平時(shí)很少發(fā)言的劉碩也拿出自己的“調(diào)查報(bào)告”說的頭頭是道。（旁批：經(jīng)過交流討論，達(dá)成共識(shí)）
經(jīng)過這番交流討論，大家一致覺得結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來看，“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到�！睉�(yīng)當(dāng)解釋為：風(fēng)雨剛把春天送回去，飛舞的雪花又在迎接春天的到來。這樣，梅花的凌寒怒放，迎春、報(bào)春才順理成章。而當(dāng)春天來到時(shí)，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，默默地在百花叢中微笑。所以“歸”在這里應(yīng)當(dāng)理解為“回去”。這時(shí)我看到了張張勝利、喜悅的笑臉。（旁批：各抒己見）
反思這首詞的教學(xué)，同學(xué)們的收獲何止是理解了“歸”的意思呢？他們學(xué)會(huì)了資源共享，學(xué)會(huì)了我口說我心，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是我也從中得到了很多很多。
�。ㄅ耘旱玫绞斋@）