玩中求知
教學片斷：同學們在操場上進行比賽，盡情地玩耍后集合進教室。
老師：同學們今天玩得真開心。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己的玩具的問題或者不足？或者其它的發(fā)現(xiàn)？
學生：長霖的飛機飛得比我遠。他的飛機的翅膀是直的，不像我的飛機做得不平。
學生：翅膀不直，飛起來就又回來了。
老師：你們發(fā)現(xiàn)得真好！
學生：我的飛機不如他的遠，但是比他飛得高，是我往上扔的。
這個學生的發(fā)現(xiàn)也很了不起。
老師：為什么有的同學的風車轉(zhuǎn)了起來，有的同學的轉(zhuǎn)不好呢？……
<反思>：
這個環(huán)節(jié)的教學，是在學生玩了以后才進行的，如果玩了就下課，學生又怎么能發(fā)現(xiàn)問題，提升經(jīng)驗呢？老師在積極引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，有意識地進行科學的教育，并沒有停留在“和春風一起玩”的“玩”上。而是以“玩”做為載體，兒童在玩中獲得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)被老師充分利用。在研討中，兒童動腦筋，獲得新的方法，知道利用風來玩游戲，知道改進自己的玩具，逐步提高玩的質(zhì)量，但是這些結(jié)論如果是學生發(fā)現(xiàn)以后表達出來就更好了。
老師是在引導兒童在玩中求知，正如課程標準中倡導的課程理念“兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”