讀中體驗 激活想象
聽了老師的朗讀，我感受到荷葉很美，小伙伴很可愛。生丙：老師，我想加上動作讀“小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”（學生表演讀）
師表揚大膽發(fā)言并能說出自己想法的學生。
師：請同學們帶著自己的感受自由朗讀課文，自己喜歡的句子可以多讀兩遍，也可以加上動作表演讀。
（評析：用課件展示荷葉池的美麗景色，引發(fā)了學生的學習興趣，學生們看得認真，很快便進入了課文情境。教師有感情地配樂范讀，讓學生有身臨其境的感覺，通過引導學生繪聲繪色地朗讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”。學生在充分的朗讀體驗后，不僅培養(yǎng)了他們的語感，同時還讓學生感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。）
片段二：
師出示詞語卡片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，要求學生自主認讀一遍，小組成員在組長帶領下學習。
指名摘荷葉讀生字，其余學生跟讀。
小組討論給生字組詞，然后匯報學習情況。
生甲：我會給“珠”組詞：水珠、珍珠。
生乙：我補充：露珠。
生丙：“荷”可以組成：荷葉、荷花、荷塘。
生丁：我知道“荷”是上下結構的字，上面是草字頭，下面是何靜的“何”字。
（評析：在這個片段中，學生能準確地讀出字音和組詞，同學之間的補充也非常具體和實際，不僅能從字的結構說，還能從同學的姓氏說，課堂氣氛活躍，形成了生生互動的積極場面，學生的識字積極性得到了很好的調動。
激活想象》