放飛想象的翅膀（精選4篇）

放飛想象的翅膀 篇1

　　活動目標：

　　⒈通過辯論、表演等形式，引導學生復述課文，深化認識。（喜愛聽奉承話容易上當受騙）

　　⒉活躍思維、豐富想象，續編故事，培養求異創新能力，提高學生的語文素養。

　　活動準備：

　　⒈有關“動物王國”課件。

　　⒉小鷹、狼、小羊、狐貍、烏鴉等動物頭飾。

　　活動過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課。

　　⒈同學們喜歡小動物嗎？現在老師就帶大家到神奇的動物王國去。

　　⒉（導游）動物王國今天可熱鬧了，聽說小朋友們要來，瞧！一大早，它們就興沖沖地趕來了。

　　⒊播放“動物王國”課件，有本單元學習的小鷹、狼、狐貍、烏鴉等動物。

　　二、矛盾激“憤”，引辨。（復述課文）

　　⒈來到了動物王國，見到了許多老朋友，你想對他們說什么？

　　⒉部分同學戴“狐貍”等小動物頭飾上。

　　⒊學生盡情發言，把對小動物的看法當面說出。

　　（有的批評、指責狼和狐貍；有的關切地問小羊“狼又欺侮你了嗎？”并給他出意；有的教育小鷹不要太驕傲了……）

　　⒋激“憤”引辯。

　　⑴師：狐貍，為什么大家對你有那么多意見？

　　⑵狐貍（笑）：老師您別聽他們瞎說，不就是昨天烏鴉“給”了我一塊肉嘛！（制造矛盾）

　　⑶圍繞“給”——“騙”辯論。

　　抓住辯論的契機，引導全體學生表演，復述課文。（重點把握三次騙的神態“眼珠一轉、賠著笑臉、搖搖尾巴”）

　　⑷表演：“狐貍”和“烏鴉”再現騙肉場景。

　　⒌討論、明理。

　　⑴明明是“騙”，偏偏要說成“給”，你認為狐貍有什么特點？（如：狐貍太狡猾了。）

　　⑵你明白了什么道理？（愛聽奉承話容易上當受騙）

　　⑶學名言，深化認識。

　　閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　——莎士比亞

　　三、想像放飛，引“異”（續編故事）

　　（師）愛聽奉承話的烏鴉上當受騙了，它能否接受教訓呢？現在就讓我們一起（動作演示），到奇妙的未來世界去。

　　⒈出示：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……

　　⒉議議、想想，會出現什么情況？

　　（答案基本有兩種①烏鴉再次被騙②烏鴉沒上當）

　　⒊小組活動，如若再次騙肉成功，狐貍會怎么說，再次體會狐貍的狡猾。

　　如果讓你去幫烏鴉，你會出什么主意？

　　⒋演狐貍和烏鴉的同學到同學中去取經。

　　改變稱呼“烏鴉大嬸、烏鴉大嫂、烏鴉小姐”變花樣贊美→烏鴉再次上當。

　　⒌看來，烏鴉還應再動腦筋，孫老師這兒還有一句“名言”要送給小烏鴉和同學們。

　　⑴遇事多動小腦瓜，想辦法、勤思考，優秀少年頂呱呱！

　　⑵和上句名言比較，找出缺少了什么？（名人）

　　⑶猜猜看，名人是誰？（引出偉大的小學教師孫老師。既可以活躍氣氛，又能考察學生的知識積累情況，如很多學生說出了馬克思、毛澤東、艾青等人物）

　　⑷老師把這句名言送給你，你能學名言的方式自編名言送給這些小動物嗎？（達到訓練語言、活躍思維的目的）

　　⑸學生討論、發言，注意“名言”要簡潔，要有針對性。（如：人外有人，天外有天、學無止境、一往無前——送給小鷹……）

　　⒍現在，就讓我們開動小腦瓜，幫幫烏鴉吧。

　　⒎學生討論、發言，注意正面引導，并引導學生發散、求異思維，培養創新能力。

　　四、自選作業 ，引“趣”。（才藝展示）

　　⒈參加了這次活動，你還有什么想法，你還想干點什么，趕快開始吧！

　　⒉（播放輕音樂）學生自由活動，（可自主也可團體活動）教師參與到學生活動中去。

　　活動方式有：繪畫、講故事、編兒歌、捏橡皮泥等，反映狐貍和烏鴉的故事，或其它相關動物的情況。

　　⒊活動成果展示。

　　五、宣布活動結束。

　　◆[2004-04-27]

放飛想象的翅膀 篇2

　　【有關背景】

　　《四季》是一首富有童趣的四季詩歌。通過對春天的春草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。通過讀課文使學生知道一年有四季及了解四季的特征，并且對學生進行環境教育，激發學生對大自然的喜愛之情。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情景以調動學生多種感官參與學習活動，以《四季》一詩為例。

　　【案例】

　　一、看圖激趣，引入課題

　　師：今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，大家想看一看嗎？（課件出示四季圖，學生欣賞。）

　　師：這幾幅圖美嗎？

　　生：美。

　　師：你知道這幾幅圖分別是什么季節嗎？

　　生：它們分別是春、夏、秋、冬四個季節。

　　師：你喜歡哪一個季節，你能說出它的特點嗎？

　　生：我喜歡春天，春天小雨下了，小草發芽了。

　　生：我喜歡秋天，秋天樹葉變黃了。

　　生：我喜歡夏天，夏天天氣很熱，小朋友都去游泳了。

　　師：每個季節都有各自的景色特點，都很美。（教師概說四季的特點）今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（板書課題）齊讀。

　　二、初讀課文 ，整體認知

　　1、自讀課文，要求讀準字音。

　　2、復習生字詞，出示詞語大轉盤，學生認讀詞語。

　　三、再讀課文，理解課文

　　師：請小朋友同桌再讀課文，互相比一比，誰讀得好，讀完后數一數課文有幾個小節。

　　（學生同桌讀，互相比一比）

　　師：每個小節分別講了什么季節呢？請四人小組選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀，說一說自己讀了這個小節知道了什么，懂得了什么？還有什么不明白。

　　（學生四人小組討論，教師巡視，指導）

　　交流匯報

　　（以下的交流要根據學生的實際，隨機選擇相應的小節進行討論、交流。）

　　1、第一小節

　　生：我喜歡春天，我知道春天小草發芽了，草芽尖尖的。教師出示課件春景圖，讓學生指一指草芽在哪里。

　　四人小組朗讀該小節。

　　師：春天到了，大地還有什么變化？你從哪里找到春天？（播放課件“走進春天”，學生欣賞，進一步感受春天的美麗。）

　　生：春天小草發芽了，我從這里知道春天來了。

　　生：春雨下了，小鳥飛來了。

　　生：大地全是一片綠綠的，五顏六色的鮮花開放了。

　　師：（播放鳥叫聲）聽！這是什么聲音？小鳥飛來了，它邀請小朋友一起跟它唱歌一起去尋找春天呢！

　　全班演唱《滴瀝滴瀝》，邊唱邊跳，學生興致很高，情緒很激昂，覺得自己正和小鳥一起去尋找春天呢！

　　師：聽著音樂，唱著歌曲，你想到了什么？腦海中出現了一幅怎么樣的畫面？

　　生：我好像和小鳥一起飛到了森林里，看到了紅的花綠的樹。

　　生：我好像聽到了春雨沙沙的聲音。

　　生：我聽到小黃鸝在唱歌，它好像在對我們說“春天來了，春天來了。”

　　生：……

　　學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的春天。

　　師：小朋友說得真好，你能像老師一樣讀嗎？（配樂朗讀課文，邊讀邊配上動作）

　　播放音樂，分組嘗試讀──其他小組評價──指名范讀，模仿──全班一起讀一讀

　　采用多種形式的朗讀，配樂讀、做動作讀，既訓練了學生的朗讀能力，又訓練了學生的音樂美感。

　　師：小朋友都讀得很好，讓老師感受到了春天的美。春天來了，小草發芽了，樹芽兒綠了，可愛的小鳥在天空唧唧喳喳地唱起了歡樂的春之歌，春天是富有生命和活力的季節，除了喜歡綠色的春天外，你們還喜歡哪個季節？

　　2、第二小節

　　讓喜歡這一小節的同學談談自己的理解。

　　說說夏天有趣的事。

　　播放課件“夏天多美”，進一步感受夏天的美麗。

　　指導朗讀，邊讀邊配上動作。（四人小組讀、個人讀、師生合作讀、齊讀。）

　　3、第三小節

　　讓喜歡這一小節的同學談談自己的理解。

　　出示圖片讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。

　　說說你從哪些地方找到秋天？

　　播放課件“金色的秋天”，讓學生再次感受秋天是個收獲的季節。

　　請學生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。

　　4、第四小節

　　讓學生模仿雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。

　　說說冬天里有趣的事。

　　播放課件“可愛的冬天”。

　　指導朗讀，邊讀邊配上動作。（四人小組讀、個人讀、師生合作讀、齊讀。）

　　四、小結

　　1、全班齊讀課文，邊讀邊配上動作。

　　2、師小結：今天我們一起走進了四季，欣賞了四季美麗的景色，學了課文，你知道了什么？

　　五、實踐活動

　　分角色朗讀課文，戴頭飾扮演。

　　六、指導背誦，練習背誦

　　指導背誦，多種形式練習背誦。（個人背、同位互背、師生合作背誦等。）

　　七、拓展

　　學習完課文后，你心目中的四季是怎樣的呢？你能用手中的彩筆畫出來嗎？播放音樂，學生畫畫。

　　【討論】

　　1、在課堂教學中，如何創設情景讓學生感受美？

　　2、如何創設情景，放飛學生的想象思維？

　　【評析】

　　每天走進課室，就會感覺到一股勃勃生機，眼前是一個個天真活潑的學生，他們是蘊涵著智慧，洋溢著情感，活生生的人。他們具有很強的可塑性和求知欲，富有情感，充滿活力與主動性。在教學中如何體現美，如何給學生進行審美教育？缺乏美感的教學，便成了沒有色彩沒有生氣、沒有情趣的單純的活動。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，就不能產生愉悅的情緒，就沒有產生主動投入教學過程的“力”，教學的主體性就不能體現。教師要在教學境界中追求美，要通過教學手段給學生以美的感受，讓學生能看得見、聽得見、摸得著，從而產生一種愉悅之感。

　　情景教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，若運用得好，學生猶如置身其境。這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。在上面的課例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳、喜歡動手，因此，讓孩子們一邊聽音樂，一邊配動作朗讀詩歌，感受春天的景色，多美呀！通過音樂激起學生的共鳴，想象自己正和小鳥一起去尋找春天，飛翔在森林中、田野上，是多么自由自在，多么愉快。配動作朗讀、戴頭飾扮演朗讀比賽，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松愉快。這也給了學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。通過四人小組的討論，學生在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發言，從各個不同的角度去思考、去發現。在這經常的相互交流、相互補充中，體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。在本課的教學中，運用多媒體教學，通過觀察、欣賞四季的圖畫和電腦課件，演唱《滴瀝滴瀝》及到大自然中尋找四季，用彩筆描畫四季，為學生創設了極佳的學習環境，帶領學生進入美麗的四季。教師兒童化的語言、歌曲、課件生動美麗的畫面，為學生營造了寬松、快樂、平等、和諧、自主的學習氛圍。教師重視學生口語表達能力的訓練，采用多種形式的朗讀、背誦，運用多種方法識字，充分調動學生的積極性。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍生動，取得良好的教學效果。

放飛想象的翅膀 篇3

　　想象是學生創造力的萌芽，或者說在一定程度上，想象就是創造。想象符合兒童的心理特點、年齡特點。兒童是富于想象的，有人說：“童年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首詩”。孩子們在幻想的世界當中，想象力是非常豐富的，如果學生的想象發展起來，很可能寫出或說出令我們吃驚的東西來。 

　　在《阿德的夢》的教學過程中，給我留下印象最深的是下面的一個教學片段： 

　　師：阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內交流一下吧！ 

　　生：（小組內交流） 

　　師：誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽？ 

　　生：我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環境非常優美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課。 

　　師：你的想象真豐富，你就是未來的校長。請你也來說一說。 

　　生：我心中的未來世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音。 

　　師：你真是個愛幻想的孩子，老師預祝你成為一名大建筑師！請你來說一說。 

　　生：我心中的未來世界是我有一個機器人保姆。早晨，機器人會準時叫我起床，給我準備好早餐；中午，機器人會給我送來可口美味的飯菜；放學了，機器人會開著汽車來接我回家…… 

　　師：你們心中的夢想真是太奇妙了！同桌兩人交流一下。 

　　生：同桌交流。 

　　…… 

　　反思： 

　　在此片段中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在未來的世界什么都實現了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！教師以：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內交流一下吧！”為切入口，從而給學生創造想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文 , 得到了應有的升華。 

　　原來想象無處不在，關鍵在于怎樣去引領孩子走進想象的空間，讓孩子的想象盡情發揮。 

　　愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的。孩子的想象也許有時候看起來，有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現實…… 

　　如何培養學生的想象力、放飛學生想象的翅膀呢？ 

　　一、增加學生文化底蘊，豐富知識積累 

　　學生只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化準備，才能有良好的文化底蘊，豐富的積累，到了需要的時候，它會為學想象時提供大量的形象、材料和廣闊的空間。 

　　學生可以每天閱讀課外書半個小時，背誦優美片斷；每周背一首古詩，并說一說古詩的意思；看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節目；舉行各種語文活動，如：“科技匯報會”、“古詩背誦會”、“小知識匯報會”、“新聞匯報會”等，使學生能夠在實踐中積累大量形象和語言。 

　　只有在語言材料儲存豐富的基礎上，學生才能展開想象的翅膀飛往高處。 

　　二、抓住機會，展開想象 

　　老師要有抓住靈感的火花，隨機地訓練學生，會有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的《母親》中把母親比作藍天，把孩子比作小鳥。我臨時決定延長活動時間，讓學生發揮想象，把母親比作什么，孩子比作什么。學生踴躍發言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，圍在身邊，聽她講那動人的故事；母親就像廣闊的海洋，孩子像小魚，在懷抱，自由地游來游去；母親像廣闊的大地，孩子像那一粒種子，在懷抱中頑強成長；母親就像花兒散發芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸著母親的蜜糖。 

　　三、仿編兒歌，培養想象力 

　　在我們的課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性。可以在學生理解詩歌的主要內容的基礎上，展開聯想，仿編詩歌，使其漸漸地進入詩歌的佳境。 

　　如可根據兒歌“找夏天”仿編“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。學生根據各季節的特點，創造性的發揮，效果較好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花給大樹披上白綿襖，望著世界好悠閑。青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！ 

　　四、利用課本設計環節，進行想象 

　　在《蜜蜂引路》教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利于學生審美感的培養。 

　　五、編寫童話故事，寫想象日記 

　　學生根據頭腦中的大量材料，形象展開聯想，編寫了許多優美，情節生動的故事，再舉行匯報會，大家共同參與評一評，共同完善，更激活了他們想象的火苗燃燒升起。 

　　有人做過一個實驗，畫上一個圓圈，讓孩童看看像什么。孩子們的答案可謂豐富多彩，有太陽、皮球、西瓜、月餅等，多達二三十種。這個實驗說明，兒童階段是一個人想象力最豐富、潛在智慧最易發展的最佳時期。 

　　為了培養小學生的想象力，《新課標》在閱讀方面要求小學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境”和“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”；在習作上又要求一二年級“寫想象中的事物”。 

　　沒有想象，就沒有創新。創新必須借助想象，想象往往孕育著創造的嫩芽。要開發兒童創造的潛能，就必須充分發揮他們潛在的想象力。只有想象的翅膀展開了，新的形象便可誕生。擁有想象，是兒童擁有的最大財富。兒童的想象，即使是粗淺的，也是可貴的；即使是瞬間的，也是燦爛的。孩子的心目中，一切都是鮮活的，可以和自己對話的，也是可以根據自己心愿變成現實的。想象展開了孩子的智慧，想象帶給孩子無比的快樂和幸福。 

　　小學語文教學要達到《新課標》“開發創新小學生潛能”的目標，就要放飛學生想象的翅膀，讓學生想象的思維自由馳騁，讓他們的創新潛能由低到高、從幼稚到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開發和提升。  

放飛想象的翅膀 篇4

　　本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。

　　片斷1：

　　師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？

　　生：大雨是嘩嘩嘩的。

　　生：小雨的聲音是沙沙沙的。

　　生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。

　　生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。

　　生：雨水從屋上落下來像珠子。

　　師：同學們平時觀察可真仔細！

　　……

　　片斷2：

　　師：春雨還在招呼誰？

　　生：春雨在招呼小草快快長。

　　生：春雨在招呼種子發芽。

　　生：春雨在招呼桃花開。

　　生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了。”

　　生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。

　　生：春雨在招呼發芽長葉。

　　生：春雨在招呼農民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……

　　……

　　片斷3：

　　師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！

　　生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?

　　欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。

　　……

　　（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）

　　師：請同學們仿照下列句式編一編。

　　（出示小黑板）：

　　嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

　　生：農民說：“下吧，下吧，我要插秧。”

　　生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”

　　生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”

　　生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長大。”

　　……

　　整節課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　《雨鈴鐺》第一課時教學實錄

　　教學目標：

　　1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？

　　生齊：雨

　　師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的

　　“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？

　　生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。

　　師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個字。

　　二、初讀兒歌，學習生字

　　師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內容）

　　生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。

　　生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。

　　……

　　師：春雨為什么招呼小燕子？

　　生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。

　　師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生：借助拼音識字。

　　生：圈出來問問別人。

　　生：還可以根據上下文猜一猜。

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）

　　師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）

　　5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）

　　下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）

　　小組匯報討論結果

　　指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住

　　“響”“招”；想象的方法記住“串”。

　　教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？

　　生：一串糖葫蘆

　　生：一串珍珠

　　生：一串羊肉串

　　……

　　出示課件《小蜜蜂采花》游戲

　　師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

　　當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在

　　房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

　　（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

　　2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

　　3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？

　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）

　　你能根據剛才的想象，繼續往下編兒歌嗎？

　　生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。

　　生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。

　　……

　　師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

　　四、指導書寫

　　出示一類字，齊讀一遍

　　出示“響”“呼”

　　同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？

　　拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。