語文新課標(biāo)反思錄
學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，不容、也不能回避，新課標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，語文的工具性還有待加強(qiáng)、落實(shí)。二、關(guān)于教材編寫
新課標(biāo)要求，教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。
剛走進(jìn)初中，就大談人生、理想、信念，顯然學(xué)生不易理解。七上第一課《在山的那邊》，學(xué)生讀來，總有一種霧里看花的感覺，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：語文可以不求甚解，模糊朦朧，不作深入理解。《行道樹》《周國平人生寓言》充滿玄理，學(xué)生難以產(chǎn)生思想共鳴。《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》《土地的誓言》不太適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。
教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，但要有章而尋，可以螺旋式遞進(jìn)。課本容量差異過大，人教版語文七上只有208頁，而七下竟然有厚厚的281頁！
教材編排泛政治化傾向明顯，勢必影響到工具性的落實(shí)。教材編寫“三個(gè)面向”不夠突出，科技類文章可以適當(dāng)增加。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)，少而不精，有時(shí)很難落到實(shí)處。
文言文方面，總量過大，課文分配欠妥。初一分散在各單元中，比較合理；但初二、三過于集中，給教學(xué)實(shí)際帶來一些困難。篇目數(shù)量、難易編排也不盡合理，新課標(biāo)推薦優(yōu)秀古詩文共50篇，七上9篇，而七下一篇沒有，最多的八下竟然有20篇；另外，八上9篇，九上6篇，九下7篇。
影視戲劇單元能否安排在初一、二教學(xué)，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)間更充裕，也更能充分的開展語文活動(dòng)課。
三、關(guān)于知識(shí)體系
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。新課標(biāo)要求“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，“學(xué)生掌握一些基本的語法知識(shí)”。這些表述模糊，難以把握，而教材在語法知識(shí)方面的安排過少，一線教師又不敢過多給學(xué)生傳授這方面的知識(shí)，修辭、邏輯知識(shí)常常被忽視。僅憑學(xué)生積淀的一點(diǎn)語感來應(yīng)付規(guī)范的母語，是否太不可思議了。而英語教學(xué)都強(qiáng)化語法教學(xué)，很滑稽，學(xué)生往往通過英語來認(rèn)識(shí)母語語法體系。這本身就是學(xué)科間在銜接上出了問題。實(shí)踐證明，學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺，已直接影響到閱讀、表述和寫作。因此恢復(fù)語法教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，勢在必行，雖不求過細(xì)講解、深入研究，但一定要求學(xué)生基本了解、掌握。
傳統(tǒng)意義上的“雙基”、文體知識(shí)不容回避，雖不做刻意要求，但要有比較性講解。要有相應(yīng)的應(yīng)用文訓(xùn)練，特別是公文類寫作訓(xùn)練。
單元的作文、綜合性活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性、可操作性，具體教學(xué)往往浮于表面，學(xué)生收效甚微。
四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)