《諸葛亮和小皮匠》教后感
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國(guó)古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮�！边@句話的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。為了讓學(xué)生更好掌握知識(shí)，理解課文，在備課和上課時(shí)，我采用了以下方法：1、諸葛亮是古代的聰明人，他的故事有很多，但是作為一年級(jí)的小學(xué)生，他們可能知道的不多。為了讓學(xué)生更好地理解文本，明白聰明人也需要?jiǎng)e人幫助。課前，我給學(xué)生講了諸葛亮的一個(gè)小故事《草船借箭》，并讓學(xué)生再去了一些諸葛亮的故事。從上課的效果看，顯然，這一課前準(zhǔn)備是很必要的。
2、由于課文中的生字比較多，教學(xué)時(shí)我采用了“分散出現(xiàn)，集中識(shí)字”的方法。九個(gè)生字分二次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音可后進(jìn)行筆順的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生理解“皮匠”的意思。第二次在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“士、兵 、擊 、擋、筏、撞、貼 、揭”，在學(xué)生自學(xué)以及老師檢查的基礎(chǔ)上對(duì)“筏、擋、撞、揭”這幾個(gè)字進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
3、采用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解文本。故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用媒體生動(dòng)的畫面，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。我還讓學(xué)生演一演，使學(xué)生理解了什么是“架人橋”。這些教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。