《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。
教具準(zhǔn)備 小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一四學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是展開(kāi)《暢所欲言》，進(jìn)行話題交流。
二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？
（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題（3）：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
思考題（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識(shí)。”
思考題（5）：“不是什么時(shí)候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。
（1）對(duì)家長(zhǎng)、老師、同……要講誠(chéng)信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。
2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。
6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
收集有關(guān)智謀的典故與成語(yǔ)。
第二課時(shí)
1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
教育準(zhǔn)備 課件：（出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故；二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。
二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。
（1）分成四組，看哪個(gè)小組（上臺(tái)）寫(xiě)得最多。
（2）小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。
（3）評(píng)出寫(xiě)得最多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。