優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)－－－提高語言運(yùn)用能力
、時(shí)間、規(guī)則等交待清楚，師生間才不會(huì)因"做什么，怎么做"而糾纏不清，才能在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)做到"放得開，收得攏"。其次，學(xué)生要在實(shí)踐中體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)老師用清楚、明白的語言或示范讓學(xué)生明白了"做什么，怎樣做"時(shí)，學(xué)生就能迅速、有效地完成練習(xí)任務(wù)，從而把活動(dòng)的目的展示在實(shí)踐中。在安徽省第二屆優(yōu)質(zhì)課競賽中，有些活動(dòng)在教師發(fā)出指令后，出現(xiàn)了學(xué)生按兵不動(dòng)或亂動(dòng)的局面，其原因就是教師不透晰活動(dòng)目的，學(xué)生無法完成活動(dòng)任務(wù)。例如：在教完purple,orange,pink,brown單詞后，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：四名學(xué)生分別戴四種顏色的花朵形頭飾，并按順序邊說邊做：S1:Purple,Purple蹲下來
S2:Purple蹲完了，orange蹲……
教師因?yàn)橐晃兜刈非蠡顒?dòng)的節(jié)奏感，再加上不清晰的指令，令臺(tái)上四位同學(xué)面面相覷，不知所措。其實(shí)，此活動(dòng)的目的是檢查學(xué)生是否能聽說理解四詞，如能稍作改動(dòng)，效果會(huì)好得多。讓任意四名學(xué)生分戴四色花站成一排，其余任一學(xué)生說↗Purple↗Purple↘Purple，戴紫色頭飾的同學(xué)上前一步，雙手托腮做花開狀(教師示范)，依此類推即可。在激烈的活動(dòng)后，老師說：Hey,hey,hey,sit up straight.學(xué)生應(yīng)說：Hey,hey,hey,three,two,one.并坐好，師生即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、層次性
設(shè)計(jì)活動(dòng)的層次性體現(xiàn)在兩方面：(1)活動(dòng)的多樣性。活動(dòng)形式要多變，要有分有合，有動(dòng)有靜，有個(gè)人，有集體，有聽說，有讀寫。"把戲不可久玩"，再有趣的活動(dòng)，玩過幾次以后，都會(huì)失去新鮮感，教師要不斷設(shè)計(jì)、創(chuàng)新各種層次的活動(dòng)。(2)活動(dòng)的遞進(jìn)性。小學(xué)英語課堂活動(dòng)過程一般為呈現(xiàn)活動(dòng)(準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)活動(dòng))→練習(xí)活動(dòng)(機(jī)械操練，意義操練)→交流活動(dòng)。在上課的熱身(準(zhǔn)備)、復(fù)習(xí)(小結(jié))階段，宜設(shè)計(jì)一些趣味性活動(dòng)。這些活動(dòng)或者創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，或者讓學(xué)生留戀英語課堂，熱切盼望再次回到英語課堂。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，活動(dòng)也進(jìn)入練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)，要注意機(jī)械操練和意義操練相結(jié)合，既要有學(xué)生一伸手就可摘到的蘋果，也要有跳起來才可摘到的蘋果，讓學(xué)生感到我能行，但又不是成功垂手可得。例如：在剛學(xué)習(xí)Jump five times.Walk slowly.Run quickly.等指令時(shí)，教師可以發(fā)指令，學(xué)生do action，旨在考查學(xué)生是否聽懂、理解這些指令，漸漸地即可生說師做或生說生做，考查學(xué)生聽懂后說的如何，這就從不同角度了解學(xué)生掌握情況，同時(shí)也為進(jìn)入交流性活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
三、任務(wù)性