高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感（通用16篇）
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇1
我個人對第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開來分析，而是跟著學生的回答來設計問題，正如鎮江教研室的一位領導所講：教路跟著學路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，教者就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇2
教學目標：
1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
教學過程
一、激趣導入
⒈小朋友，世界之大，無奇不有。有許多的動物比賽，如少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，古時候的斗蟋蟀比賽，香港的跑馬、溜狗比賽，英國的騎馬比賽，我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。
�、步裉欤蠋煄銈兊侥厦乐奕タ匆粓鼍式^倫的騎牛比賽。題目 騎牛比賽，
�、硯熥x課文，聽了老師說的，想不想自己也讀一讀？
⒋生讀課文
�、底x準字音 ，檢查字音，詞語
�、对僮x課文，將句子讀通順。
�、吠ㄟ^剛才的朗讀，你對騎牛比賽有了哪些了解？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.
⒏師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據騎手的動作及驚險程度加分.比賽十分危險。
�、沟覀兊哪厦乐奕恕〕鍪揪渥印澳厦乐奕颂貏e愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
�、僮x“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！薄 皭劭磫�？”“有多愛看？”
②練習用“特別”造句。你特別喜歡作什么呢？
⒑“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！蔽闹械诙」澗途唧w地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學習第二自然段 （生自讀第二自然段）
師：這小節有幾句話？ 生：四句話.指名讀
師：你們再讀一讀第二節，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？
生：盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上�？闯鏊谋绢I很高。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去�！�
老師這里有一幀這位騎手在比賽中的特寫鏡頭，
生：這只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢騎在我背上！
生：它肯定氣得不得了，鼻子都在冒煙呢！
生：它一定想把上面的人甩下來，瘋狂地奔跑，地上塵土飛揚。
師：你們的描述讓老師領教了“野性十足”的含義。
師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野性大發。
師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？生：可以。
師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。 （學生讀詞）
師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。
生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。
生：騎手表現得像一位勇敢的將軍。
生：騎手一點也不害怕，雙腿牢牢地夾住牛背
生：騎手還揚起了左手，好象在指揮牛兒
師：的確是技藝高超，才能有這樣出色的表現啊！
師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！
“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？
生：書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.
生：前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。
�。ń處煱鍟杭妓嚫叱⿴煟海⒓妓嚫叱⒌囊馑级藛�？
師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。
�。▽W生個別讀第二小節中的二三句話）
師：比賽真精彩。此時賽場上的人看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？生：興致勃勃。
師：誰會讀這個詞？ （學生讀詞）
師：南美洲人特別愛看騎牛比賽，賽場周圍都擠滿了人，觀眾看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---熱烈的掌聲）
師：出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。
四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。
我們一起讀最后一句話。（學生齊讀第二小節第四句）
師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。 （學生又齊讀一遍）
師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。
（學生個別讀第二小節）
2、學習第三自然段。
師：比賽結束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---
生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！
師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？ 請大家在四人學習小組中討論討論。
�。▽W生討論） 生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。
生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。
三、總結全文
師：同學們理解得真好，正是經歷了無數次的練習（出現三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？
生：你真棒�。ㄘQ起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要驕傲，繼續努力，下次爭取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！ （學生齊讀騎手的話）
師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？
生：不要泄氣，繼續練習，你們一定會成功的。
生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續練，總有一天，你們也會成為冠軍的。
生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。
師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們去讀讀課外書，上上網，或者找周圍的人了解了解，好嗎？
四、指導寫字。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇3
《騎牛比賽》教學設計
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
�。ǘ┏踝x課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
�。�1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
�。�3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
�。�3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
�。�1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
�。�2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
�。�2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
�。�3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
�。�4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇4
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
�。ǘ┏踝x課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
�。�1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
�。�2）讀通課文，著重讀好長句子。
�。�3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
�。�2）自主學習，交流記住生字的辦法。
�。�3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
（三）布置作業
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
�。ǘ┲v讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
�。�2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
�。�3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
�。�5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
�。ǘ├首x指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲�；ハ鄼z查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
�。ㄈ⿲懽种笇�
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手 牛 結果
好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次 技藝高超
（要有高超本領必須長期刻苦努力）
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
作者：馬瑩
《騎牛比賽》不好上。原因有：1.課文所述事情發生在南美洲，地域太遠；2.有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發、技藝高超、盡管等；3.長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。
在上課之前，我做了充分的準備，學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學生讀了課題能提出哪些問題。
學生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個好頭。接著我來讀課文，讓學生邊聽邊劃自然段。完成這個任務后，我把主動權交給了他們，先說出不會的詞語，我把這些詞語寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學們各抒己諫，課堂上成了同學們探討學問的學堂。有的學生對詞語的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補充，一會就完成了任務。接下來再來學課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學生學起來自然有興趣。接下來學習課文內容的環節學生回答問題輕松自如，讓我頓時信心百倍。
從學生出發，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇6
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文�！�
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實�！�
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】
2.南美洲到了，大家快看�。úシ艅赢嬛谱�，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度�！�
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇7
揭示課題:
今天,我們來學習第七課《騎牛比賽》,板書課題:騎牛比賽;
誰來讀課題 齊讀課題;
質疑:跟老師學提問題:30米短跑比賽比的是什么 1分鐘跳繩比賽,比的是什么
讀讀課題,對騎牛比賽提個問題
相機板書:騎牛比賽比的是什么
還有問題嗎 相機板書:什么地方 誰比 怎么比 結果怎么樣
初讀課文:
要想知道問題的答案去讀讀書,看看圖,還記得要求嗎
檢查:
(1)生字詞:
生字詞能讀準嗎 (加拼音讀),自己先試試,指名讀(分行讀)(連起來讀);
理解興致勃勃:小朋友要春游了,都很高興,很有興趣,就可以用上興致勃勃,誰來高興地讀讀她 范讀興致勃勃,誰來讀
去掉拼音能讀準嗎 指名讀,齊讀,打亂順序讀,還能讀準嗎
指南美洲,剛剛的哪個問題你能解決了 (相機擦問題:什么地方),你知道南美洲嗎 一起讀讀這個詞.
(2)句子:
生字詞讀準了,放進句子里一定也不錯;
出示文中兩個句子:
這兩個句子里面有好幾個生字,句子也很長,要注意停頓,誰來讀
評議:停頓,字音;
(3)解決問題,看看剛剛的問題能解決嗎 騎牛比賽比的是什么 從哪兒看出來的
指名讀.
三.學文,解決問題:
1.教師:盡管公牛瘋狂的上下蹦跳,可他還是牢牢地騎在牛背上,這就是技藝高超,劃出著重符號:技藝高超,誰來讀讀這句話,通過你的朗讀,讓我們感受到這位騎手的技藝高超
2. 出示:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來……騎在牛背上.
引讀:好幾個騎手呢,騎在( ),只( ).
教師:他們一會工夫就摔下來了,你們看,播放錄象,相機引出:可這位騎手呢,引讀( ).真不簡單呀,真是技藝高超!
誰來連起來讀讀這兩句話,佩服的讀讀這位騎手的技藝高超,自己先試試,練習朗讀.相機擦問題.
3.教師:了不起呀!這時候(引讀)全場響起了( ),小朋友也忍不住為這位騎手鼓掌,佩服他吧!現在就請你當當小記者去采訪這位騎手,你有問題要問嗎 (為什么這位騎手沒有從牛背上摔下來呢 ……)
4.解決問題:看看黑板上的問題哪些你已經能夠解決了 (相機擦問題).
5.小結:這堂課小朋友們學會了提出問題,并解決了問題,還帶著問題走出了課堂,這位騎手為什么沒從牛背上摔下呢 我們下節課繼續研究.
學習生字:
出示:興 觀 技;
認讀;
學習新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁時有什么變化
你有什么辦法記住這些字
范寫:興;
描紅臨寫.
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇8
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學重點：
理解騎手說的話。
教學難點：
懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教學準備：
教學軟件
生字卡片
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學重點：
初讀課文。
教學難點：
學習本課生字。
教學準備：
教學軟件
生字卡片
教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書課題：騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
�。ǘ┏踝x課文
1、提出要求
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求
�。�1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
�。�2）讀通課文，著重讀好長句子。
�。�3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
�。�2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學準備：
教學軟件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
�。�2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
�。�3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
�。�4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
�。ǘ├首x指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書設計：
7、騎牛比賽
騎手
牛
結果
好幾個
野性大發
兩三秒鐘就摔下來
一個
瘋狂蹦跳
還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次
技藝高超
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：75
《騎牛比賽》教學設計
作者：聶永春 文章出處：聶永春工作室
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教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。
2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學準備
世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、談話：同學們，你們看過斗�；蝌T牛比賽嗎？(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節課，我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞，指名讀詞。
�。�2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。
（3）學生多種形式練讀生字。
�。�4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。
�。�5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑，下節課交流、討論。
�。�6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人�，F在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。
三、寫字指導
1、引導學生用多種方式記字形。
�。ㄌ崾荆阂部刹捎貌轮i的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ------）
[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]
2、根據學生的發言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。
3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。
4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。
2、 用“術”和“束”組詞，區分同音字。
3、聽寫詞語，學生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？
�。�2）練習用“特別”造句。
（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯系上下文理解興致勃勃的意思。
�。�4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。
（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）
�。�3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。
�。�4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。
�。�5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。
（6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。
�。�7）指導讀第二段。
[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
�。�1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？
（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經 上千次
�。�2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯系已有的生活經驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態度，達到學以致用的目的。]
三、總結全文：
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？
3、指名講述課文故事。
四、練習
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技術( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）
2、填詞。
一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手
3、加一筆變成另一個字，再組詞。
木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）
4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。
板書： 7、騎牛比賽
幾個騎手 只┄┄就┄┄
一個騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢
曾經 摔下上千次
教學點評:本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。
轉載自小學語文部落
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高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇10
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：234
教學目標 ：
1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
教學過程 ：
一、 課前搜集，匯報引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2. 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復讀文，講讀有法
1. 借助拼音讀通課文，標好自然段。
2. 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
三、 巧妙創境，入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
�。�1） 圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、 誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、 分析字形，指導書寫
1. 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2. 誰來做小老師？
3. 認讀生字并組詞。
4. 指導描紅。
六、 課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇11
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧�。ㄅ錁繁硌荨白w機”）
2.南美洲到了，大家快看�。úシ艅赢嬛谱�，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇12
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文�！�
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實�！�
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節�！�
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟�！�
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度�！�
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇13
片斷二
我們班的小朋友就在這些人群中，馬上就開始了，聽，我都聽到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？
生：我看到好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
師：這是一頭什么樣的牛呀？
生：是一頭野性大發的牛。
師：野性大發的牛是怎么樣的？你能從課文中找出一些詞語來說說嗎？
生：瘋狂 上下蹦跳
生：像發了瘋一樣，到處亂蹦亂跳。
師：面對這這樣一頭牛？騎手們有什么不同的表現。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫
交流
生：其他的騎手都“摔”下來了，只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師：你來讀讀，讓我們感受一下他們的不同。
生評議
生：我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。（大家都笑了）
師：那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生：讀
師：這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。你們想送點什么詞語給他呢？
生：我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生：我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師：我也想送幾個：“技高一籌 ！”
生：我覺得他太厲害了，我想送掌聲給他。
師：是呀，看看，賽場周圍的人是怎么做的。
生：為他鼓掌。
師：就僅僅只有鼓掌嗎？當然更多的還有歡呼聲和喝彩聲。賽場周圍的人們真是：欣喜－－
歡聲－－一 因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀，重現一下當時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三：
師：如此精湛的技術是怎么來的？
生：曾經從牛背上摔下來上千次。
師：你是怎么理解的？
生：這騎手練了好多次，每次都要從牛背上摔下來。
師：失敗了他不氣餒，還是一次一次不斷地練習著。
生：我覺得他很有勇氣，不怕困難，勇往直前。
師：從失敗中吸取教訓，苦練著基本功。
生：我想他摔壞了，還是會繼續練習的。
師：要成功怎么能沒有挫折呢，看看他，就是最好的例證了。他終于勝利了，在人們的一片掌聲中，在人們的一片贊嘆中。
看，他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光，看她手拿鮮花來了？她說些什么？
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她：
生回答
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇14
教學目標：
1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。
教學難點：：
理解騎手說的話是難點。
教學過程：
一、 課前搜集，匯報引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2. 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復讀文，講讀有法
1. 借助拼音讀通課文，標好自然段。
2. 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
三、 巧妙創境，入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
�。�2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、 誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、 分析字形，指導書寫
1. 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2. 誰來做小老師？
3. 認讀生字并組詞。
4. 指導描紅。
六、 課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇15
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分： 兩課時
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學效果。
�。�1）自讀生字詞。
�。�2）正音。
翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
�。�3）指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導朗讀。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文
�。�1）再指名分段朗讀課文。
�。�2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
�。�3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導用筆順表，自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導書寫。
“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導。
教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習
1、認讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第1自然段。
�。�1）“特別”可以換成什么詞？
�。�2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
�。�3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞
�。�4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
�。�5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
�。�1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經……上千次……
�。�3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
�。�4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學生自由討論，自由說。
4、指導朗讀
�。�1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
�。�1）這么好的課文，應該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學聽嗎？
�。�3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結課文
1、學完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習填空。
高超的本領是經過得來的。只有，才會有。
板書設計
7、騎牛比賽
教學后記：
1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。
3、“熱烈”學生較難讀準字音。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學生交難認讀。
高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感 篇16
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：122
一年級語文《騎牛比賽》(第二課時)教學實錄及評析
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騎 牛 比 賽(第二課時)
執教: 南京市瑯琊路小學分校 張學義
評析：南京市教學研究室 芮 瓊
一、激趣導入：
師: 今天,我們繼續學習第七課,齊讀課題.
（生齊讀課題）
師：通過上節課的學習，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？
生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師：南美洲景色優美，民風淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢.狂歡的節目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽.）
師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.
師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據騎手的動作及驚險程度加分.這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽.文中第二小節就具體地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學習第二自然段
�。ㄉ宰x第二自然段）
師：這小節有幾句話？
生：四句話.
師：讀了這小節，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節，在不懂的地方用筆作個記號.
�。▽W生讀書，做記號）
生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大發”。
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發出滴答聲，保持三秒），時間長不長？
生：不長。
生：“熱烈”的意思我不懂。
�。ɡ蠋煾鶕瑢W們的提問相機出示＂技藝高超＂＂野興大發”＂興致勃勃＂“熱烈”。這四個詞后均有個問號。）
師：同學們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學討論討論，別人的發現對你會很有啟發的。相信很多問題你們自己就能解決。
（學生讀書，討論）
生：我懂“技藝高超”的意思，就是本領很高。
師：在這篇課文中，指什么本領很高？
生：是指騎牛的本領很高。
（出示第二節內容）
師：你們再讀一讀第二節，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？
生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。
生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發。
師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？
生：可以。
師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。
（學生讀詞）
師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。
生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。
師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！
“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？
生：書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.
生：前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。
�。ń處煱鍟杭妓嚫叱�
師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？
生異口同聲：想！
（放騎牛比賽錄像）
師：有沒有看清？
生：沒有。
師：有沒有看過癮？
生：沒有。
師：想不想再看？
生（歡呼雀躍）：想！
�。ㄔ俜乓槐殇浵瘢�
師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。
（學生個別讀第二小節中的二三句話）
師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？
生：興致勃勃。
師：誰會讀這個詞？
（學生讀詞）
師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---
�。▽W生接答：熱烈的掌聲）
師：（課件出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。
�。▽W生齊讀第二小節第四句）
師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。
（學生又齊讀一遍）
師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。
�。▽W生個別讀第二小節）
2、學習第三自然段。
師：比賽結束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---
生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！
師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學習小組中討論討論。
（學生討論）
生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。
生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。
三、總結全文
師：同學們理解得真好，正是經歷了無數次的練習（出現三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？
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生：你真棒！（豎起大拇指）
生：你真了不起！
生：不要驕傲，繼續努力，下次爭取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！
（學生齊讀騎手的話）
師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？
生：不要泄氣，繼續練習，你們一定會成功的。
生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續練，總有一天，你們也會成為冠軍的。
生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。
師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們去讀讀課外書，上上網，或者找周圍的人了解了解，好嗎？
四、指導寫字。
師：（出示寫在田字格中的“熱”“烈”）這兩個字誰會記？
生：我是這樣記住“熱”的�！盁帷笔巧舷陆Y構的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是個四點底，合起來是“熱烈”的“熱”。
師：寫右上方的“丸”要特別注意筆順。（課件演示“丸”的筆順，全班書空）
生：我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結構的字，上面是個“排列”的“列”，下面是個四點底，合起來就是“烈火”的“烈”。
師：寫這兩個字要注意什么？
生：寫這兩個字要注意上大下小。
師：對，寫時上半部分已經到橫中線下面來了，請同學們把這兩個字描一遍，寫一遍。
�。ㄏ抡n）
將抽象的文字符號形象化
南京市教學研究室 芮瓊
小學低年級課文大多淺顯，同學們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經驗中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發”等詞，在絕大多數一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
一、 想象
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。
生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去�！�
師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發。
師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？
通過讓學生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”（課文原句），巧妙地將“野興大發”與“瘋狂地上下蹦跳”聯系在一起，讓學生體會了“野性大發”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學習，水到渠成。
二、 展示
教師在引導學生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。
抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學生的想象，激起學生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。
值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學生對語言的感悟，甚至學生會自然而然地運用了語言描述畫面。
三、 體驗
片斷1：
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發出滴答聲，保持三秒）。
片斷2：
師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？
生：興致勃勃。
騎手騎在牛背上，只“兩三秒種”就掉了下來，“兩三秒鐘”是多長時間？再也沒有讓學生現場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時結合學生看比賽時的表現來理解“興致勃勃”這一詞語的意思，利用現場資源使文字符號形象化，飛來神筆！
四、講解
師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---
�。▽W生接答：熱烈的掌聲）
師：（課件出示“熱烈”這個詞）這是個生詞，這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。
字形與字義的聯系使“熱烈”這個形容詞變成可視、可觸、可感，使學生對奇妙的漢字產生濃厚的興趣。
縱觀本課，教師在讓學生理解體會語言上頗費了一番功夫，是不是符合新課程、新課標的精神呢？答案是肯定的。
新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發展”。那么，按照兒童年齡特點、語文學習的規律讓學生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發展。教師在這個方向的把握上態度是堅定的。教師在本課教學中，通過抽象的語言形象化，激發學生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務，有利于學生掌握語文這個基礎工具。
其次，在教學方式上，教師“雙主”意識很強。我們可以看到教師的精心設計，但這種設計是為了讓學生與文本進行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學生表達自己的理解。如讓學生提出自己不懂的詞語；讓學生與勝利與失敗的騎手們對話。學生學習的過程是自主的，也是在教師引導下的。
再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風土人情片斷，既將學生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴大了學生的視野；請同學們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運動，將課堂放大了，“拓寬了語文學習和運用的領域”。
本課教學設計在多個班級進行了實施，其中有省實驗學校的、有一般城市小學，還有鄉村小學，無論在哪里，學生都表現出濃厚的學習興趣，獲得很好的教學效果。
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