《青蛙看海》教后記（精選14篇）

《青蛙看海》教后記 篇1

　　《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把第二課時教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學難點是：感悟課文揭示的道理。

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

《青蛙看海》教后記 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學設想：

　　本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關鍵。

　　教學設計：

　　一、導入，檢查生字詞。

　　師：同學們，本節課我們來繼續學習《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節課生字學得怎么樣？

　　（開火車讀生字卡片，隨機組詞。）

　　二、新授。

　　1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側用簡筆畫勾出大海。）現在，他看得到大海嗎？

　　（學生紛紛說看不到，有座山擋住了。）

　　師：誰來畫畫這座山？

　　（引導學生把山畫高一些。）學生驚訝！

　　2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……

　　（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導學生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）

　　3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）

　　生：不對，蒼鷹說……

　　（出示：只要……就能……）拓展，說話練習。

　　4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現自己的愿望啦！

　　（生反對）哦，對了，還有困難。

　　（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）

　　師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。

　　（指導學生讀出小青蛙的無奈。）

　　5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。

　　（學生討論回答，教師給予評價、否定。）

　　6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。

　　（學生自學課文4到10自然段。）

　　師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？

　　簡直太想了，做夢都想，可是……

　　（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導邊讀邊做動作。）

　　師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？

　　（出示：“這有什么難的！”）指導讀。

　　思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？

　　（生回答，教師小結：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）

　　師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）

　　7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。

　　（分角色讀課文4到10自然段。）

　　8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？

　　（出示：累了……渴了……）

　　想象一下，還會遇到哪些困難？

　　（出示：跌倒了……磨破皮了……）

　　這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？

　　（理解“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）

　　（出示：“啊！大海就展現在他們眼前。”）

　　師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。

　　三、拓展。（說話訓練）

　　1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數石階，終于到達了山頂，大海就展現在他們眼前，他們會說些什么呢？

　　（出示：青蛙對松鼠說：“。”）

　　（松鼠對青蛙說：“。”）

　　2、老師想到了一些俗語，請看：

　　（出示：世上無難事，只要肯攀登。）

　　（千里之行，始于足下。）

　　（有志者事竟成。）

　　帶領學生邊讀邊講解。

　　3、這時，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢？你能用剛才老師叫同學們的俗語說一說嗎？

　　（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）

　　4、作業：把三人在山頂的對話連成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。

《青蛙看海》教后記 篇3

　　一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸，借助文本和學習過程，體會合作的樂趣。

　　二、教學重難點：朗讀感悟課文，體驗“世上無難事，只要肯登攀。”

　　三、課前準備：利用早鍛煉時間，帶學生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導鼓勵，幫助學生體驗文中情境，豐富內心感受。

　　四、教學過程：

　　一、 通過上節課的學習你知道了什么？      生回答。

　　我們學習的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個美好的愿望，是什么呢？   一心想看到大海，你從哪里知道的？  

　　（一）研究“看到海了嗎”

　　1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？

　　2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？

　　（ 出示這句話）： 啊！大海就展現在它們眼前。

　　3、 說說“它們”是誰？

　　4、指導學生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？

　　（二）研究“怎樣看海”

　　1、看到了大海為什么這么高興呀？

　　（因為不容易呀，他花費了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實現了自己的愿望，所以他很高興）

　　2、抓住學生的回答來研究青蛙的“不容易”

　　3、這對于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？

　　（要上高山，山又高，青蛙的自身條件不好，爬山的過程不容易）

　　4、學生交流——

　　要點1：山高.“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點的，問學生：夠高了嗎？估計學生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學生找到驚訝的感受，在此基礎上指導朗讀。補充詞語“高聳入云” 指導讀好這句話。

　　要點2：沒有翅膀，沒有長腿。 出示句子進行了比較：

　　“我沒有……也沒有……”理解這句話

　　要點3：青蛙想去看海沒有別的辦法，

　　③蒼鷹說得多輕松啊！對蒼鷹來說，登山看海是一件（    ）的事，因為（               ）。對青蛙來說，登山看海是一件（ ）的事，因為它說：“我沒有（　　　　　　）.（引讀課文第二自然段）

　　看海對于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。

　　面對高山，此時此刻這只小青蛙心里會怎么想？

　　6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請你表揚他；不夠的地方，請你幫他提點改進的意見。     指名讀

　　7、小結：中國有句古話：師傅領進門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。

　　是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？               學生回答。

　　8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？

　　（1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。

　　了解學生的自學情況，關注他們能否分清兩個角色的對話。

　　（2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對話，并在練習中指導有感情地讀，并引導學生借助標點體會感情。

　　①這有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標點的不同，想想剛才我們跳的第一個臺階，練習朗讀。

　　②再跳一下！又是一個感嘆號！只有四個字，如果你是松鼠，會怎么說這四個字？

　　③好！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵，心情會怎么樣？

　　（三）、學習10、11自然段

　　1、課中律動：小朋友，你們現在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續跳！離山頂已經越來越近了……

　　3.你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6. 除了累和渴，青蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）

　　8.師引讀：不知不覺，它們已經——“跳完了石階，登上了山頂。”

　　9、師：這時，大海就展現在它們眼前，實現了它的愿望，實現了它的夢想，此時它們的心情怎樣？

　　10、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現在它們眼前。

　　11、 你現在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？ （小青蛙因為通過努力終于實現愿望所以高興，小松鼠因為能幫助小青蛙而感到高興。）

　　12、小組討論，想象填空：

　　13. 看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（                          ）”松鼠望著青蛙，（       ）地說：“（                          ）”

　　青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　四、升華拓展，內化語言。

　　再次默讀課文,你想對哪個小動物說點什么呢?

　　3、小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　板書:               9 青蛙看海         

　　愿望    遇到困難     堅持    實現

《青蛙看海》教后記 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學過程

　　一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。

　　師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。

　　師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。

　　二、教學課文

　　1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。

　　蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　指生讀蒼鷹說的話。

　　2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。

　　指生說說自己的想法。相機板書高和難

　　師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。

　　出示：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　（1）自由讀。

　　（2）指生說說你讀懂了什么？

　　（3）指導讀好青蛙說話的語氣。

　　3、不登山能看到大海嗎？

　　（1）自由讀第三節。

　　（2）指生讀

　　（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？

　　過渡：書上是怎樣說的？　

　　3、學習4－11節。

　　（1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？

　　（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？

　　自由讀4－11節

　　（3）分組分角色讀

　　4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？

　　指生說說自己的想法

　　三、說話練習

　　我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。

　　四、再次練習有感情朗讀課文

　　指一組學生到前面讀。

　　五、板書　　　　　

　　青蛙看海

　　努力（自身）

　　幫助（別人）

　　教后小結

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發、鼓勵了它，并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。

　　這篇課文是要人們從小青蛙看海的經過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

　　如果說青蛙就相當于我們的學生的話，那么松鼠的原型就應該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應該學習松鼠老師的什么呢?

　　一、走進心靈，取得信任。

　　對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心。“你想看海嗎？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去。”青蛙坦率地對松鼠說出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。

　　二、降低難度，建立信心。

　　松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。

　　三、引領參與，共同體驗。

　　在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……

　　無疑，這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。

　　四、感悟真理

　　通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。

　　在對這節課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想　了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。

《青蛙看海》教后記 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文的意思。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能實現自己的理想。

　　4.讓學生獲得成功的體驗，增強戰勝困難的自信心。

　　教學準備：掛圖、青蛙和松鼠的頭飾、錄音機、投影儀

　　教學過程：

　　一、復習談話

　　師：小朋友，今天我們繼續學習（齊讀）——青蛙看海。通過

　　學習，我們知道青蛙——想看海，結果青蛙——看到海。

　　板書：想看海         看到海

　　師：青蛙非常想看海，它先碰到了誰？

　　二、讀讀講講

　　1.學習青蛙和蒼鷹的對話。

　　（1）讀一讀它們之間的對話。（學生自由讀書，教師巡視）

　　（出示明膠片：青蛙和蒼鷹的對話）

　　（2） 指名學生分別讀蒼鷹和青蛙的話。評價

　　（3）小小組討論：讀了它們的對話，你知道了什么？先想一想，然后在小組中討論。

　　（各小組匯報討論結果）

　　（4）（出示掛圖）啟發學生想象。

　　師：青蛙要想看到海，一定要登上這座山。青蛙看著這座山會說些什么呢？（學生想象說話）

　　（5）指導讀青蛙的話。同時理解“吸了一口涼氣”。

　　指名學生反復讀青蛙說的話。

　　（6）分角色讀青蛙和蒼鷹的對話。

　　談話：蒼鷹飛走了，青蛙面對高山，很失望。怎么辦呢？正在這時，它的好朋友——松鼠來了。它們之間又說了些什么話呢？

　　2.學習青蛙和松鼠的對話。

　　（1）用自己喜歡的方式讀青蛙和松鼠的對話。邊讀邊拿出筆用“～～”劃出青蛙的話。（教師巡視）

　　（2）分角色朗讀青蛙和松鼠的對話。

　　（出示：沒有提示語的對話內容）

　　（3）同桌練讀對話。指名同桌讀一讀。

　　師：對話不僅要會讀，還要能根據課文中的內容給青蛙和松鼠加上動作、神態。你能行嗎？

　　（4）同桌表演對話，教師巡視指導。

　　（5）指名（同桌戴好頭飾）上臺表演。評價。繼續表演。

　　提問：從它們的對話中，你知道青蛙現在的心情怎么樣了？為什么？

　　談話：小朋友，青蛙有信心跳上石階去看大海，讓我們也來當一回青蛙吧，你們有信心登上山頂嗎？

　　3.學習第十一小節內容。

　　（1）全體學生伴隨音樂做蛙跳，連跳4分鐘左右。

　　（學生跳，教師在不停地鼓勵大家。）

　　（2）請學生說說跳的感覺？指導讀好“累”字。（一邊喘氣，一邊讀）

　　（出示第十一小節內容）

　　（3）指導讀第一句話。指名讀。

　　啟發學生想象：青蛙在跳的過程中還會遇到什么困難呢？它是怎樣克服的呢？

　　（4）組織學生討論：這時的青蛙是繼續跳還是回去？為什么？

　　師：小青蛙為了早日看到大海，用自己頑強的毅力，克服重重困難，繼續爬山。現在讓我們一起為小青蛙加油吧！

　　（學生喊，加油，加油。教師搬動青蛙圖，慢慢移向山頂。）

　　（5）引讀：不知不覺，它們已經——（學生齊說：跳完了石階，到達了山頂。）

　　板書：努力登山

　　談話：小青蛙歷盡千心萬苦，跳完了無數石階，終于到達了山頂，看到了夢寐以求的大海。

　　4.啟發學生想象。

　　（1）小青蛙終于看到了大海，它會說些什么話呢？

　　（出示句式：小青蛙（    ）說：“            ！”）

　　（2）小青蛙心里很高興，會對松鼠說些什么呢？（學生想象）

　　三、全堂小結。

　　小朋友，學了課文你有什么收獲？

　　四、寫字訓練

　　設計意圖：

　　1.突出自讀自悟。 “讀”是閱讀教學的主要活動。因此，在課的設計時注意將“讀”貫穿始終。首先是“讀”的層次性。有部分感知的自由朗讀，有探究課文內容的細讀，還有體會情感的品讀。各個層次目的明確，并且層層遞進，讓學生在自讀中自悟，在自讀中思考，在自讀中練習評價。其次是運用多種形式的“讀”，來激發學生的閱讀興趣。如：自由讀、小組讀、指名讀、同桌互讀、感情朗讀、邊讀邊畫、抓重點讀等。

　　2.突出合作學習。本設計主要采用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作學習方式，讓學生在合作中相互啟發、相互鼓勵、共同探究，以更全面、準確、深刻地理解文章內容。這樣不僅培養了學生的合作精神和協作能力，也真正做到了面向全體，因材施教。

　　3.突出學生體驗。如何讓學生在閱讀中體驗課外情景，我作了如下嘗試：如課文第十一自然段，內容為“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。”我在教學中一開始讓學生伴隨著音樂學青蛙跳，跳了近四分鐘，然后讓學生談跳的感受，指導讀好“累”字。再引導學生討論這時的青蛙是繼續跳還是回去？并說明理由。繼而指導學生讀好這小節。最后設境練讀。在這個教學板塊中，通過活動說話、引導、朗讀等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，這樣主動地參與閱讀活動使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

《青蛙看海》教后記 篇6

　　教材：蘇教版國標本小學語文第三冊

　　設計理念及思路：

　　1. 在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到

　　指導，充分體現了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

　　2. 新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：

　　能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。

　　2.過程與方法：

　　讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。

　　教學準備：兩只小青蛙的圖片、一只松鼠圖片。課前帶小朋友練習跳100下。

　　教學課時：第二課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入：任老師先請小朋友們看圖片。（放大海的圖片欣賞）說說你感覺大海怎么樣？是啊 ，有只小青蛙他呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老師板畫高山），但是我們通過上節課的學習已經知道了青蛙最后看到了大海，那么它是怎樣登山這么高的山，看到大海的呢？今天任老師繼續帶小朋友走進《青蛙看海》這個童話故事。學生齊讀課題。

　　（教學設想：小學語文課程標準上要求，要不斷的培養、引導孩子主動探究的學習能力。在這里設計這個環節的目的也在此。先通過圖片讓學生感受大海的美，引導學生進入角色。再把登山的難題拋給學生，讓學生自己學會在課文中品讀文字，尋找答案。）

　　二、學習新課

　　學習第1---3節課文。

　　1.小朋友先自己有滋有味地讀讀，看看你知道了什么？

　　2.學生交流。

　　3.結合學生的交流，分別抓住關鍵句，指導學生的感情朗讀。

　　（1）在蒼鷹的眼中，它覺得這座山怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　出示句子：“諾！只要登山前面那座山就能看到大海了。”

　　指導讀好一個嘆詞”諾!”和一對關聯詞”只要......就......”

　　通過學生的精讀體會蒼鷹飛躍高山的輕而易舉.

　　（2）這么高的山，在青蛙的眼中又是什么樣的呢?你從哪里看出來的？

　　交流： 學生甲：“青蛙很驚訝。”老師：“哪里看出來的？”指導讀好“天哪，這么高的山！”

　　學生乙:”我覺得青蛙認為山很高很高.”老師:”你能讀出來嗎?”

　　學生丙:”從這個感嘆號可以看出青蛙很驚訝.”老師:你能讀讀嗎?”

　　學生丁：“這里還有一個動作也表現了青蛙的驚訝,就是青蛙吸了口涼氣.”老師:”你能用朗讀來表現嗎?”

　　（請學生做做這個動作,體會青蛙的驚訝）。

　　（3）出示第二節內容。

　　（4）你還能從句子中體會到什么？

　　交流：學生：青蛙很難過。老師：哪里看出來？

　　學生:我從這句話 “我沒有一雙象你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢？”看出來的.

　　老師：誰來說說這句話的意思?(學生把反問的語氣改成了肯定的語氣)

　　老師:誰再來讀出青蛙的難過。(指導學生的朗讀)

　　老師：那么誰有有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？是啊 ，我們的青蛙既沒有——————，也沒有————————，所以他很難過。

　　那再讓我們通過朗讀來體會體會青蛙是難過。齊讀第二小節。

　　（5）老師：聽了青蛙的話，蒼鷹又對他說了什么？

　　交流：學生回答,出示蒼鷹的話.老師:誰能說說這句反問句的意思?(學生,不登上山頂就不能看到大海 )老師：換句話說:你只有......才能......(引導學生說出反問句的第二層意思)

　　老師：男生們來演演蒼鷹,讀好它的話.

　　4.指導1—3節的分角色朗讀。注意讀好人物的感情。

　　（教學設想：小學語文課程標準上要求學生要喜歡閱讀，要感受到閱讀帶給他們的快樂。在這個環節中，讓學生溶入角色，把自己想象成是童話故事中的人物后，學生的朗讀興趣也會更濃厚。再讓他們來表演朗讀體會蒼鷹和青蛙的不同感情。再通過老師對學生不同的讀來精心點評，不斷的鼓勵，學生一定會感受到朗讀的魅力。同時也能在更好的朗讀中來把握童話故事中人物的感情變化。）

　　過渡：哎！如果不登上那座山，就看不到大海，此時的小青蛙怎么樣？

　　( 學生：難過、失望。)

　　學習第4---8小節內容。

　　1、老師：是啊。當我們的希望沒有實現，落空的時候就變成了失望。板書：失望。

　　2、我們來讀讀這個詞語。

　　3、老師：當我們的青蛙很失望的時候，誰來拉？小松鼠來做什么？他是怎么樣幫助青蛙的呢？我們先來看他們倆的對話。

　　出示內容(第四到第十小節)。

　　4、看看他們一共說了幾次話.同桌兩人先分角色讀讀第一次對話。

　　5、師生分角色朗讀。

　　6、你從老師的朗讀中，你體會到什么？

　　學生：青蛙很難過，很失望。

　　7、誰能比老師讀的更難過，更失望。

　　8、現在想讀青蛙的讀青蛙，想讀松鼠的讀松鼠。老師讀旁白。

　　9.現在我們來看看他倆的第二次對話。

　　1、還是請同桌先分角色讀一讀。

　　2、指名讀。

　　3、小松鼠，你為什么一邊說還要一邊跳上一個臺階啊？

　　學生：我想示范給他看。

　　老師：跳上一個臺階這對青蛙來說難嗎？你是怎么知道的?

　　學生：不難，我從”這有什么難的!”看出來的.

　　老師:那你能讀讀嗎?(學生讀后,老師做點評)

　　4、我們再請一組同學來表演讀。

　　5、老師：當松鼠看到青蛙跳上了一步，松鼠就熱情地鼓勵他，誰來做松鼠鼓勵青蛙一下。指導讀好“再跳一下。”

　　6、師：來再熱情的鼓勵小青蛙一下。指導讀好“你一定能看到大海的。”

　　7、松鼠你們為什么要用上“一定”這個詞語？

　　學生：因為小松鼠對青蛙充滿了信心，這也是對他的鼓勵。

　　8、你覺得這是一只怎么樣的小松鼠？

　　9、全班分角色朗讀。

　　10、再分角色表演一下。進一步體會童話人物的感情。

　　過渡：聽了松鼠的話，是啊。青蛙又充滿了希望。板書：希望。那么青蛙會怎么做呢？

　　（教學設想：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發。針對低年級的學生好動，注意力不夠集中的年齡特點。設計讀讀、動動的類似游戲的。但是有目的的表演會讓學生們情緒高漲。課堂氣氛也會活躍不少。）

　　學習第11小節內容。

　　1.學生：他會一級一級地往上跳。

　　2、老師：如果照這樣的鼓勵：再跳一下，再跳一下。。。我們的課永遠上不完，看看書上是怎么樣把這個重復的過程說簡單的？

　　學生：就這樣。

　　3、老師：今天早晨老師也和小朋友跳了一百下臺階，來說說你的感受？

　　學生說。

　　4、老師：青蛙跳的怎么樣？誰來讀讀。

　　5、老師：早上我們在跳的過程中有的小朋友放棄了。青蛙有沒有放棄？你從哪里看出來的？出示課文內容。第11節。

　　6、小朋友讀讀課文，或回想我們上節課看的動畫。他們是怎么做的？

　　學生：累了，就。。。。。。他們休息了一會，還會。。。。。

　　渴了，就。。。。。。喝點山泉后，還會。。。。。。。

　　此時，你覺得這是一只怎么樣的青蛙？

　　學生：堅持、勇敢。

　　7、老師：是啊 ，這只青蛙真勇敢，真棒，讓我們一起來為他加油，我們來倒計時。（老師在黑板上演示青蛙和松鼠到達山頂的情形，最后貼好動物圖）

　　8、老師：啊，。到達山頂了，心情怎么樣？

　　學生：開心、高興、興奮、興高采烈。。。

　　老師：是啊，青蛙和松鼠體驗到了成功的喜悅。板書：喜悅。

　　老師：當小松鼠幫青蛙完成了心愿，青蛙體會到了成功的喜悅，青蛙會說些什么？（鼓勵學生練習說話）

　　9、指導讀好這一節。

　　（教學設想：小學語文課程標準上也要求，老師要隨時隨地對學生進行思想品德的教育，學生人生觀、價值觀的培養。在這里事先讓學生們練習跳100下，目的是為了讓學生更好地、體會青蛙登山的艱難，感受青蛙的不放棄，堅持不懈地跳完所有臺階的毅力，讓學生由此生起對青蛙的敬佩之情，也能使學生的心靈受到升華。從而培養他們的這種遇事學青蛙堅持不懈、持之以恒的精神。）

　　過渡：老師：到達山頂，往下看，看到了什么樣的大海？

　　學習第12小節。

　　1、 圖片再次欣賞，體會大海的美。

　　2、讀好12小節。

　　3.這里有個詞和“出現”意思差不多。學習“展現”。

　　4、再來美美地讀讀12小節。

　　三、老師小結全文：

　　我們書本上的青蛙通過自己的努力一級一級地往上跳，最后終于實現了自己的愿望，體驗到了成功的喜悅。老師也希望小朋友們今后在生活、或是學習中要象青蛙一樣勇敢的去克服困難，相信你不斷努力，你也一定會實現你的愿望的，你也會獲得成功的。老師要送你們兩句話。

　　（出示兩句話：讀讀）

　　“世上無難事，只要肯攀登。”  “千里之行，于足下。”

　　四、朗讀全文。

　　老師：讓我們帶著敬佩的感情去朗讀全文。男生做青蛙，女生做小松鼠，老師做蒼鷹，旁白一起讀。

　　五、學習生字

　　學習“登”和：“善”

　　1.齊讀。

　　2.分析字型。教兒歌記憶：“善：一只羊，兩點藏，長橫加口真善良。”

　　“登：橫撇加點，兩撇加捺，一個小豆豆底下藏。”

　　3.學生說說這兩個字寫的時候哪里需要注意的。

　　4.老師范寫。

　　5.學生描紅

　　6.口頭組詞。

　　六、課外拓展，延伸主題。

　　青蛙看完大海回來后，小螞蟻、小烏龜、小蝸牛三個小動物也想去看大海，可是也覺得這山太高了，如果你是小青蛙，你會對他們說些什么？把它寫下來。請小朋友們下課后想想，我們下節課交流。

　　（教學設想：在這里設計這個環節，是讓學生更好的把努力克服困難的要求從課內延伸到課外。也是一個留給學生更多思考余地，更多練習說話的機會。同時課標準上也說，要讓孩子在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語對寫話有興趣寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。）

《青蛙看海》教后記 篇7

　　這幾天一直在學習第四單元，都是些童話故事。孩子們特別喜歡這些帶有童話色彩的課文，那一個個有趣的故事令他們在課堂上眉飛色舞。他們也有強烈的表演欲，特別喜歡表演，所以語文課上我讓孩子們扮演課文中的角色。他們也能很快地理解角色在故事中的地位及與其他角色的關系，加上稚嫩的動作，也能使人產生如臨其境之感。讓孩子們體驗角色的情感，最深切、最生動地經歷角色的心理活動過程，由此更容易理解課文所表達的情感，這就是語文課上表演的最終目的吧！以《青蛙看海》教學片斷為例：

　　師：小朋友們，來，讓我們做這只可愛的小青蛙一級一級地往上跳。（播放音樂）一級、兩級、三級、四級……繼續跳，不要停，看，快要到山頂了。（師生一起跳）

　　（音樂停）師喘著氣說：“真是累壞了，我們在平地上跳這么幾下就累得上氣不接下氣，而青蛙要登上這么高的山，該有多累呀！”

　　師（采訪一學生）：小青蛙，你感覺怎么樣？

　　生：又累又渴。

　　師：你渴成什么樣？累成什么樣？

　　生：渴得喉嚨直冒煙；渴得有氣無力；累得滿頭大汗，不想動彈……

　　這一環節中，我和孩子們共同表演，一起感受到了“跳石階”的艱難。孩子們的表演入情入境，體會到青蛙為了看海而付出的努力，教學效果事半功倍。心理學認為：情感的培養需要一定的情境。低年級學生活潑好動，以形象思維為主，注意力容易分散。所以我們教師要有意識地創設教學情境，在教學中注重情感的陶冶，使學生更好地進入情境，豐富他們在學習過程中的情感體驗，不斷陶冶學生的情感，提高學生的語文素養。

《青蛙看海》教后記 篇8

　　案例：

　　1、細讀第一部分

　　①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

　　②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　　③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

　　⑤指導分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　　①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　②小組自學。

　　③檢查自學情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級一級”地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為“太高了”的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說話訓練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。

　　評析：

　　《青蛙看海》是一篇二年級的課文，這是一篇生動有趣、言近旨遠的童話故事。邢老師在執教這堂課時，抓住低年級兒童的年齡特征和閱讀特點，營造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，設計各個教學環節時都充分激發學生濃厚的閱讀興趣，挖掘學生自我感悟自我內化的潛能，讓學生在讀中感悟，在讀中積淀,在表演中與文本進行親密接觸、親密對話。

　　一、讀中感悟，入境悟情。

　　學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學中，邢老師強調以讀為本，以讀促思，又以思促讀。她鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。如在教學“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。一只蒼鷹飛來，對青蛙說了一番話”這段內容時，教師指導朗讀，是用詢問的口氣問道：“能告訴大家，你為什么這樣讀呢？”學生正是因為明白了蒼鷹有一雙強有力的翅膀，飛上山頂是輕而易舉的事，才能如此有感情地讀出味來。又如當小青蛙看到這座大山時，教師引導學生讀青蛙的話，問道：“他（一位學生）剛剛的朗讀，有沒有讓你感到山非常高、高聳入云呢？”正是因為教師引領學生自讀自悟，邊讀邊悟，入境悟情，才讓學生更真切地貼近文本，表達出自己的真情實感

　　二、創設情境，體驗過程。

　　孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起他們的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受，才能實現對語言文字的感悟積累和運用。因此，在教學中，邢老師努力創設生動、逼真的課文情境。如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，現場模擬真實的場景，讓學生分角色扮演松鼠和青蛙。接著，又帶領小朋友跟著小青蛙一起跳石階，讓學生自己親身體驗、親身感受。我覺得此環節正是本堂課的亮點所在。在邢老師帶領著小青蛙一起攀登山峰的過程中，教師富有激勵性的引導語恰到好處地激發了學生體驗感受的欲望。教師鼓勵道：“跟著老師一起跳，繼續跳，堅持跳。小青蛙們，加油啊，快要到半山腰啦！再堅持不懈用力地跳，我們馬上就可以到達山頂了！”孩子們在教師的激勵與鼓舞下，奮力不停地向上跳，終于達到了山頂。此時，孩子們個個都氣喘吁吁的。教師靈敏地緊抓這個難得的教學契機，隨即問道：“你們是不是有什么話要說啊？”說：“爬山實在是太累了！”“我腰酸背疼，不想再跳了。” 通過體驗，讓學生充分體會青蛙登山的艱辛，懂得只有堅持不懈地努力，才能登上山頂的道理。現在我們提倡“體驗教學”，就是讓學生經歷自身未曾體驗過的事情，走進文本的情境中。由此我想到：一次，我去一所學校聽一堂思品課，教師為了讓學生體驗媽媽懷著自己的時候是多么辛苦多么勞累，于是就創設情境，讓學生扮演媽媽，也挺著大肚子干家務活，掃地、拖地、洗碗、整理房間等，來體驗媽媽懷著自己的時候的這份辛勞。這個教學設計就與邢老師在本課中帶領著小青蛙共同跳石階，登上山頂的教學設計有著異曲同工之妙的效果。

　　�犎�、展開想象，抒發感受。

　　教師善于引導學生展開想象，在文本的后半部分設計了兩個說話環節，進行語言表達的訓練。

　　第一、在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生一起跟著小青蛙跳臺階，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，在這一路上，小青蛙和小松鼠會發生什么事？（遇到了哪些困難呢？）學生的回答獨特、各不相同。有的擔心山石會滾下來，砸傷小松鼠小青蛙，有的擔憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會襲擊它們。

　　第二、最后他們終于看到了大海。教師立即運用了多媒體展示遼闊浩瀚的大海，并伴隨一陣接一陣的浪濤聲。學生們頓時瞪大了雙眼，情不自禁地發出一聲聲贊嘆，師問：“小松鼠和小青蛙會說些什么呢？談談自己的感受。”學生回答道：“蔚藍的大海真美啊！”“謝謝你，小松鼠，沒有你，我就看不到大海了。”“我還看到大海上飛著海鷗呢！”更有個小朋友說：“這是我們兩個人齊心協力到達山頂的。”“我實現了愿望，看到了美麗的風景。”此時，學生迫不及待地想表達自己的感受，有著強烈的表達欲望。正是因為小青蛙勇敢、堅強，永不言棄、堅持不懈地努力，才能獲得成功，達到山頂，實現了自己美好的愿望。

《青蛙看海》教后記 篇9

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　　解讀《青蛙看海》

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　　《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

　　透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導、激勵甚至陪伴，如此才能到達理想的彼岸，實現自己的愿望。孩子的成長不就如同“青蛙看海”一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。

　　以上解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹和松鼠”的角度來說，他們在“青蛙”需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當他們看到“青蛙”最終看到大海的時候，心情也一如“青蛙”一樣高興吧，幫助別人是快樂的。  　　

　　一篇課文，我們從不同的角度去分析，就得出不同的結論，真所謂“橫看成嶺側成峰”，所以我們老師如果平時教學時注重對孩子進行全方位分析事物的教育，那么孩子也會漸漸學會全面地分析問題，這也是令他們將來受益無窮的事情。

　　作者:舒恬

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　　本文轉載自

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《青蛙看海》教后記 篇10

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三.遺憾之處：

　　1.第二自然段小青蛙的話表現了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。

　　2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

《青蛙看海》教后記 篇11

　　[說教材]

　　童話故事《青蛙看海》敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

　　難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學）

　　三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

　　[說教法、學法]

　　一、創設情境，激發興趣

　　學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。

　　二、動作表演，幫助理解

　　根據低年級學生活潑好動的特點，設計"表演"這一環節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

　　三、小組合作，鍛煉能力

　　《語文新課程標準》中指出："學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和創造性得到最大限度的發揮。

　　[說教學過程]

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。

　　2、今天我們就來學習童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。

　　●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。

　　二、創設情境，整體感知

　　過渡：讀了課題，你想知道些什么？

　　課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

　　想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！

　　1、自由讀課文，標上自然段序號。

　　2、指名分自然段朗讀。評價

　　●這一環節培養了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。

　　三、角色遷移，細讀課文

　　1、細讀第一部分

　　①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！"指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

　　②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　　③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

　　④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

　　⑤指導分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　　①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　②小組自學。

　　③檢查自學情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。

　　●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要"一級一級"地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

　　小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。

　　●看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說話訓練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。

　　●新課程的基本理念是："以人為本，促進個體的和諧發展。"它注重創新意識和精神的培養。教師突破教材的局限設計了說話練習，學生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。

　　四、小組合作，表演課本劇

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

　　●"閱讀是學生的個性化行為"，通過對課文分角色表演，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。

　　五、實踐活動，課外拓展

　　學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的"故事大王"。

　　●課外拓展體現了開放性，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養了學生的課外閱讀習慣，促進了學生的發展。

《青蛙看海》教后記 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：97

　　讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想

　　《青蛙看海》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事。還記得去年的教研活動中聽過石鼓路小學的兩位教師執教過這一課，這次聆聽聶校長執教，更是別有一番滋味，受益匪淺。

　　在開始的復習鞏固環節，不僅有傳統的詞語復習，而且針對了本課出現的新偏旁：登字頭，進行復習鞏固，還有選擇讀音和形近字組詞，形式多樣，而且抓住了本課生字詞中的重點和難點，提高了學習效率。

　　精讀課文環節，突顯出以下特點：

　　1、前后呼應，環環相扣

　　在新授內容環節，教師注重了課文與前后所學知識的呼應。例如感受山的高，看到蒼鷹，回顧在《小鷹學飛》中描寫鷹飛得高的句子。在結尾介紹的成語也是以后將會學到的內容。這樣，每篇課文就不再是一個個孤零零的個體，而是與前后文內容有機結合，成為一個統一的整體。

　　2、慧眼獨具，深入淺出

　　以一個問題統領課文內容，引導學生將瑣碎的對話進行整體感知，緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂的”這一問題引導學生理解課文內容，并引領學生將青蛙的成功歸因為兩個重要因素：青蛙的堅持和松鼠的幫助。尤其突出了后者，因為松鼠的幫助作用往往是在教學中容易被教師和學生忽視的。然而正是松鼠發現了青蛙的長處，不斷地給予其鼓勵，一直不離不棄地陪伴，才使青蛙最終走向了成功，實現了自己的愿望。

　　3、抓住細節，以小見大

　　在指導學生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問題時，教師抓住了一個重要的短語“一級一級地往上跳”，然后讓學生自讀相關段落，找一找四至十一自然段一共出現了多少個“跳”。讓學生從這些細節中體會青蛙的艱辛和持之以恒。接下來獨具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”變換主語，讓學生填空：松鼠（    ）著青蛙一級一級地往上跳。通過填入的動詞讓學生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細節之中理解文章主旨。

　　4、字不離詞，詞不離句，強化基礎知識

　　在讀到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”時，教師相機出示“歇”、“渴”、“喝”三個形近字，引導學生觀察比較，自己想方法來區別記憶。“渴了要喝水”、“喝水要張口”，學生很容易想到，而對于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時，教師巧妙地結合語境，指出“欠了力氣要歇一歇”，既幫助理解了字義，又概括出了字形的特點，高效地強化了基礎知識。

　　聽了聶校長執教的這節課，給我帶來很多的收獲和啟發，也讓我反思自己的閱讀教學，不斷地總結和學習，在實踐中提高自己。

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　　本文轉載自

《青蛙看海》教后記 篇13

　　指導/柳州市彎塘路小學/莫雪蓮

　　《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標 定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點 是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三.遺憾之處：

　　1.第二自然段小青蛙的話表現了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。

　　2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

《青蛙看海》教后記 篇14

　　《青蛙看海》教學反思

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　在設計這一課的時候，我的目的就是想創設一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質。

　　在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現實情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分內容的時候重點是讓學生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

　　第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先引導學生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎上，我安排了分角色朗讀的環節。在這個環節中，學生在青蛙和松鼠的角色中轉換，在讀演的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊含的東西。當他們最后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍，但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上，小青蛙那種堅持不懈的努力精神還強調不夠。后面的教學過程結束的過于倉促，練習時間不充分，還應更大的調動孩子學習的積極性。

　　學完這一課應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質，而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？只有通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現理想，到達成功的彼岸。

　　《青蛙看海》教學反思

　　我們都明白,在每個人的成長路上,絕對少不了恩師的引導和教誨.恰好,剛剛教了課文《青蛙看海》,我的這個觀點愈加明確了."大海就展現在它們眼前!"不正是得益于青蛙的兩位恩師——蒼鷹和松鼠嗎

　　先前的兩次教學,我對文中蒼鷹的出現,原本是帶著不屑的態度的,因為總覺得它不負責,甩給青蛙一句話就飛走了.我更多的是欽佩松鼠的深諳教育之道,甚至相比于它,我自慚形穢.今年又教《青蛙看海》,曾經的觀點發生了改變,對蒼鷹的出現,我有了新的認識.

　　青蛙想看大海,這僅僅是它的一個愿望,至于大海在哪里 如何才能看到大海 這是青蛙不知道的.而蒼鷹的出現,為青蛙指明了大海的方向,也即指明了前進的目標;松鼠的出現,則是幫助青蛙一步一步地實現了它的愿望.如果說,蒼鷹代表著剛性的理想,目標和方向的話,那松鼠則代表著柔性的努力,毅力和方法.造就青蛙實現自己愿望,正是蒼鷹和松鼠的剛柔相濟,兩者缺一不可.

　　先贊蒼鷹的剛:雄鷹展翅,翱翔藍天,居高而俯視天下,才最終得以對天下了然于胸.于是,它才有資格站在相對的高度為青蛙指明看海的方向,并肯定地明示青蛙唯此路別無他徑.蒼鷹的可貴就在于它為青蛙看海目標定位得準,方向指明得確切——"是啊,這山是太高了.不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "就這個意義層面看,蒼鷹是一位高士嚴師.

　　再贊松鼠的柔:常說的柔能克剛,這個道理在這個故事里表現得淋漓盡致.蒼鷹的剛,雖然給青蛙指明了一條登山看大海的路,但也無異于給了青蛙與山同高的困難,這困難在青蛙心目中是高不可攀的,以致于使青蛙到了幾近失望的地步——"天哪,這么高的山!""青蛙很失望".而松鼠的出現,顯得如此的不經意,問青蛙的問題是如此的不經意,引導青蛙跳臺階也是如此的不經意,陪伴青蛙一路克服艱難還是如此的不經意.可是在這看似"不經意"間,松鼠確實經過極其"經意"的設計,精心為青蛙營造了一個不經意的"心境"和"氛圍",將本"高不可攀"的困難層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上的級級臺階,怎不為青蛙的如此絕妙設計叫好 這"不經意"便是無痕的教育,柔如春風,絲絲入心;柔如溪水,潺潺入田.

　　相比蒼鷹,松鼠更可貴的便是一路引領著青蛙攀登高山以看海,它不僅鼓勵著青蛙,幫助青蛙恢復了信心,還巧妙地利用青蛙的善跳的特長,以彌補青蛙自以為的"我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢 "更是一路不離左右地伴隨著青蛙餐風露宿.青蛙受苦是為了看海,松鼠受苦何苦來 純粹是為了青蛙.這便是松鼠最令人可敬之處.就這個意義層面看,松鼠是青蛙的良師友益.

　　青蛙看海愿望的實現,得益于蒼鷹和松鼠這兩位剛柔相濟的恩師,而我們的成長不也同樣需要這兩類師傅的引領嗎 既要幫助你確立大的奮斗方向,也要給予你細致入微的關懷和教誨,而后你才有可能邁步于漫長而坎坷的人生路!

　　《青蛙看海》教學反思

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

　　一.以讀為主是為課堂教學的譜寫主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。總之以多種朗讀方式讓學生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內容及情感。

　　二、創設情景，發揮想象，促進言語表達

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前我帶學生去跳了臺階，課上我讓孩子進行想象“如果你是小青蛙，一級一級不斷向上跳有什么感受？”學生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學生已經獲得了初步體驗。

　　2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了教學課件，為學生展現了美麗的大海，我讓學生搜索一些優美的詞或句，來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學生積累詞語和句子，也能鍛煉學生的口頭表達能力，特別是在最后的環節設計了“新聞發布會”這個環節，讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導學生得出課文所要表達的涵義，并且我還總結了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。