《在山的那邊》教學案例點評（精選14篇）

《在山的那邊》教學案例點評 篇1

　　教學目標

　　①朗讀詩歌，品味語言

　　②聯(lián)系生活，感悟人生重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?

　　(課件播放大山的畫面)

　　生：在山的那邊是什么?

　　師：為什么會這么想?

　　生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

　　師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

　　二、檢查預習

　　師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。 同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌。)

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?

　　(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)

　　師：大家自己評評讀得怎么樣?

　　生：速度太快，沒有感情。

　　生：該重讀的沒重讀。

　　生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

　　師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定、要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　師：在山的那邊到底是什么呢?

　　生(齊)：在山的那邊是海。

　　(教師板書大大的“海”)師：“山”和，海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

　　生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。

　　(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)

　　師：請同學們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　　生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象

　　征了困難，“海”象征了信念。

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?

　　生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

　　四、研讀與賞析師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　(教師邊說邊出示課件)

　　(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

　　師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象， “我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。師：你能讀出這種感情嗎?

　　(學生有感情朗讀)

　　師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

　　(話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水

　　穿石那樣才能讓它扎下深根。師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

　　(很多學生舉手，全班齊讀。)

　　師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。

　　一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。    

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

　　生：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩

　　你得到什么啟示?生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀。

　　(學生朗讀詩句)

　　師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮

　　啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”，詩人確信遠方有海，也就是

　　理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。

　　“我”對理想的非常渴望，有了理想“我”就堅強了。師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

　　(學生有感情朗讀，全班齊讀。)

　　生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山

　　后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”，這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。師：大家一起來讀一遍。

　　師：同學們有沒有過成功的經(jīng)歷?

　　生：(齊)有!

　　師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

　　生：(又齊聲響亮)有!

　　師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

　　(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

　　師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

　　(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上，全班有感情背誦。)

　　五、體驗與反思師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，

　　一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

　　師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小

　　時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。

　　師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)歷。還有其他的經(jīng)歷嗎?生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我  整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”，我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!

　　師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……

　　生：能不能戰(zhàn)勝自己!

　　師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學們的人生經(jīng)歷。

　　生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

　　生：不再努力。

　　生：拿不到全國一等獎。

　　師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　生：(齊答)有!師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　六、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)練習是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

　　執(zhí)教：青島邵長喜

　　點  評

　　這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師通過恰當?shù)摹皩А薄ⅰ耙�”，較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機地結(jié)合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學任務。

　　總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

《在山的那邊》教學案例點評 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習目標：⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。

　　⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　2、能力目標：

　　引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　3、教育目標：

　　培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　【學習方法】

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　投影儀、錄音機。

　　【學習設置】

　　一、課文感知

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、課前準備

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　三、課文導入

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　（教師檢查預習，學生交流、鞏固）

　　四、朗讀課文

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　五、整體感知

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

　　六、問題探究

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　七、體會感知

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

　　1、我常伏在窗口癡想。

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉。

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　【教學方式】

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　1、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

　　2、找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　（學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）

　　【朗讀指導】

　　教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　2、課后練習：讀一讀，寫一寫。

　　【課后記】

　　朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

《在山的那邊》教學案例點評 篇3

　　“叮”，鬧鐘把我們從睡夢中叫醒。啊！新的一天又開始了。讓我來給你們講講發(fā)生在今天的事吧！

　　今天學了《在山的那一邊》這一課，我受益匪淺。課文講了作者在童年時代的一個夢想。這首詩敘述了作者渴望見到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實現(xiàn)自己的愿望，向著目標前進，最終見到了海。讀了這首詩，我的腦海里涌現(xiàn)出了我小學一年級的時候?qū)W拼音的情景。

　　記得那是在我剛剛上小學不久的事情了。當時，老師正在教我們學拼音。而我卻不知是怎么回事，總是記不住拼音是怎么寫的，甚至連拼音的格式是怎樣的我都不知道。爸爸媽媽知道了這件事，認為我年紀還小，才學拼音不久過一段時間就會學好。可是，事情卻并非他們預料的那樣，我的拼音水平還是如此，老師見我學不好拼音，就認為我很笨，經(jīng)常批評我。我傷心極了，下定決心要學好拼音，證明給老師看，我并不笨。于是，我每天都豎起耳朵聽老師講課，回家后，認真做好老師布置的家庭作業(yè)，并且照著書上的格式，一筆一畫地寫，不會讀的拼音，就放磁帶聽……終于，“皇天不負苦心人”，我的拼音水平漸漸提高了，還趕上了其他人。那時的我別提有多高興了。從那件事后，我懂得了“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”這句話的意思。故事里的我就像詩里的作者一樣，克服困難，達到了自己想要達到的目的，這難道不是令人高興的事嗎？

　　以后，不管什么挫折，我一定會戰(zhàn)勝它的。向美好的明天走去。

《在山的那邊》教學案例點評 篇4

　　在一部電影結(jié)束的雨聲中

　　王家新

　　我承認我正經(jīng)歷困惑。近年來所發(fā)生的不曾預料到的一切，例如在中國文化界包括詩歌界上演的一切，例如給我們帶來更大震蕩的9·11事件，都在加大這種困惑。因此，在重新面對寫作問題的同時，我還必須去弄明白當今這個世界究竟是怎么一回事。我承認，當今這個世界，它的蠻橫和暴力，它的瘋狂和錯亂，它所暴露和潛在的一切，甚至我周邊所認識的一些人，都超出了我的理解。

　　因此，在這個詩學研討會上，請允許我不直接抽象地談論詩歌。正是我的困惑使我再一次感到，如果我們不切入到具體的歷史境遇中來面對詩歌的問題，到后來恐怕會再次落入到“美學的空洞”之中。是呵，何謂詩歌，或者說怎樣對詩歌的現(xiàn)狀進行認識，對于這類問題，我想來想去，到最后想起來的，竟是約瑟夫·康拉德在他的小說中所說的一句話：“這個故事的含義，他認為，并不像果仁那樣藏在外殼之內(nèi)，而是在故事本身之外，圍在故事的外層……”

　　因此，還是讓我從一個更大的背景和范圍來省思詩歌現(xiàn)狀和我們自己的寫作問題。當然，問題依然存在。前一段網(wǎng)上有一個“著名詩人的問題”的貼子就這樣說：“王家新的問題在于硬要把知識分子的問題弄成是詩人們的問題”。我承認這個說法很有意思，似乎也抓住了我的某種“問題”。我知道我這個“分子”也的確需要接受教育。但問題是，作為一個現(xiàn)代社會中的詩人，果真和“知識分子”無關(guān)嗎？有沒有一個抽象的靜止的永恒不變的“詩本體”？詩歌這種語言藝術(shù)形式是否應該承擔我們對現(xiàn)實人生和時代的關(guān)懷？在中國這樣的歷史條件下和文化環(huán)境中，何謂“自覺意義上的詩人”？

　　9·11事件以來，迫使人們放開視野，關(guān)注全球范圍內(nèi)的文明問題，關(guān)注不同信仰及價值觀念之間的劇烈沖突，并審視自身的道德困境。現(xiàn)在我們可以看得更清楚了，9·11事件不僅和美國有關(guān)，和本·拉登這樣的人物及其恐怖組織有關(guān)，也和二十世紀以來現(xiàn)代世界的政治、經(jīng)濟、文化、意識形態(tài)、價值觀念的歷史演變及其矛盾沖突有關(guān)，我甚至想說，它幾乎和我們每個人都有關(guān)。它是整個人類的噩夢，文明的噩夢。作為個人，我當然本能地抵制這類瘋狂的把人類和文明帶向毀滅的行徑，但作為一個思想者，我承認，我們在如何看待它時卻陷入了困境和分歧。

　　這種困境是道德的，但和我們所處社會的文化和意識形態(tài)有關(guān)。我們被這一事件所震撼，被隨后發(fā)生的一切所抓住，但是，這一切卻遠遠超出了我們思考的能力和范圍。似乎我們的頭腦天生不是為這樣的思考所準備的。9·11一聲巨響，不僅顯出了國民中頑存的阿Q根性，也顯出了中國知識界的某種蒼白、貧乏、甚至心智上的扭曲。說實話，我真正感到恐怖的，是第二天上班時在我的“知識分子”同行中聽到的那一片興奮的歡呼聲。這里，我不想說出恥辱二字。我不明白的是，時代“進步”了嗎？時代的確在進步，起碼人們是在自由地并且是在自發(fā)地發(fā)表“屬于他們自己”的看法，但恰恰正是這種情形使我意識到，在今天，要真正做到“獨立思考”依然是一件困難的事。這一切，究竟是怎么一回事呢。

　　然而，9·11又迫使我們?nèi)ァ八肌保�迫使我們置身于“歷史的領域”，迫使我們不被任何力量所左右而是真正去面對問題，甚至深入到集體無意識或政治潛意識中。的確，只有那些“把世界簡化為一個卡通式的世界”的人才不會困惑，同樣，也正是那些情緒化的激烈反應和不容置疑的絕對話語在妨礙人們?nèi)フJ清歷史和現(xiàn)實。我想說的是，9·11不是什么“超級藝術(shù)”，更不是外星人對地球人類的襲擊。實際上它以一種極端的、超乎人們想象和預料的方式把二十世紀以來甚至更久遠的歷史以來各種政治、宗教、民族、文明、文化的根本問題和沖突暴露在我們面前。換言之，在這種瘋狂的非理性的極端事件背后，其實正是某種歷史邏輯在“理性”地推演。同樣，某些同胞們的“異常”反應在起初曾讓我吃驚，但現(xiàn)在想來，其實也很“正常”：當一種已扭曲的心態(tài)已成定勢，他們不這樣反應會怎樣反應呢。

　　亨廷頓的預言讓許多人無法接受，但仍透出一種驚人的敏感。9·11讓人們一下子想起了他。但是，為什么冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界會由意識形態(tài)沖突“不經(jīng)過渡”地就直接進入一個民族、宗教、文明、文化沖突的時代？這足已說明了它與冷戰(zhàn)時期在話語上的某種“同構(gòu)”關(guān)系。比如，對復雜世界的簡化，二元對立思維，話語的絕對性和排它性，思想的暴力及極端主義，等等。所以，對當今世界的診斷，必然會導向?qū)�近代歷史以來各種政治、意識形態(tài)對人性、民族心態(tài)和文化的極度扭曲的考察。我不知康德在什么語境中講過這樣一句話“用人性這一根彎棍無法做出直的東西來”，但我知道，這種扭曲，在當今世界權(quán)力和財富不平衡的情勢下一定會有所表現(xiàn)，一定會導向失控，導向瘋狂和暴力。

　　有人忌言“文明沖突”，但很可惜它在歷史上一直存在著。但是，文明之間的沖突，往往并不是文明本身的錯，而是出于更復雜的歷史原因。的確，我們誰也沒有權(quán)力用一種文明去評判另一種文明（在這樣一個講“政治正確”的時代，即使是對一個占星術(shù)統(tǒng)治的國家人們也只能充滿敬意，憑什么說人家“落后”呢？）。我并不認為本·拉登式的恐怖主義和原教旨主義就代表了伊斯蘭文明，就像在我看來B_52的轟炸聲是一種對巴赫音樂的莫大諷刺一樣。讓我們不能不留意的一個普遍現(xiàn)象是，在當今世界，非宗教的瘋狂往往以宗教的面貌出現(xiàn)（就像當今詩壇的那些權(quán)力相爭和自我炒作偏偏要以“詩”的名義出現(xiàn)一樣）。9·11之后，在中國文學界有人很幼稚地借拉登大談“理想主義”的危害。拉登代表了一種對“理想”和“信仰”的追求？請看看薩義德的看法：“事件的本質(zhì)是，一小撮狂徒為了罪惡的目的脅持了宏大的理念”；哈貝馬斯的看法也很值得注意：“盡管他們使用宗教的語言，原教旨主義卻是一個現(xiàn)代社會的現(xiàn)象”。在過去，在冷戰(zhàn)時期，人們是以“理想”或“主義”之名，現(xiàn)在是以“民族”、“國家”甚或真主之名來煽動大眾并控制大眾，并以民眾或信徒的犧牲，來使自己通向權(quán)力或英雄的寶座。這種人物到處都是。正是這類人物，在有目的地制造或激化一種“文明沖突”或別的什么沖突，在把世界強行分為截然不同、勢不兩立的兩半（就像有人強行把中國詩壇分為“水火不容”的兩大派一樣）。拉登不正是這樣在號召所謂“圣戰(zhàn)”的嗎？說實話，我為那些真誠而無辜的犧牲品悲哀。

　　看來，要看清這個被暴力、混亂和各種意識形態(tài)及理念所蠱惑所控制的世界，我們的頭腦還過于簡單。

　　在中國知識界中還有頗為煽情的一句話：站在被壓迫者一邊。9·11之后有一位著名的中國作家就說過這樣一句話“沒有恐怖主義，只有被壓迫者絕望的反抗”。對于社會不公的關(guān)懷，對于弱者的同情，對于正義的訴求當然無可非議，然而，這種立場如果不伴以理性的自我反省而僅僅限于一種道德姿態(tài)卻是廉價的，甚至，一旦它成為某種不假思索的情緒反應，它還會導致更可怕的災難。請想想那種“苦大仇深的貧下中農(nóng)情結(jié)”，多少年來對我們這個國家及其文化所造成的災難還少嗎？憤怒會讓人變成無頭巨人，仇恨會帶來人性和理性的泯滅，那種偏狹和狂熱也極有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾皭骸Ｃ鎸ο?·11這樣的人類的噩夢，誰也沒有權(quán)利免于自我反省，被壓迫者和所謂弱勢文化也沒有這種權(quán)利。強者有強者的傲慢，弱者也有弱者的偏激。作為一個中國的知識分子，雙眼只盯著別人的問題，振振有辭地指責并教訓別人，卻從來沒有勇氣正視并反省自家的問題，最起碼來講，這并不是一種對本民族負責的表現(xiàn)，這和五四以來中國現(xiàn)代知識分子所擔當?shù)臍v史使命也沒有多少關(guān)系。說來也怪，有那么多中國的知識分子，不能容忍強國的霸權(quán)，卻對自家里的問題視而不見，這是怎么一回事呢。

　　“政治正確”本來是對某種普遍價值的認同，但現(xiàn)在它卻似乎已成為一種思想體制，在鉗制著人們的舌頭，在鉗制著自由思考的勇氣和想象力。西方有西方的“政治正確”，隨著后殖民理論的興起，在我們這里似乎也有了自己的“政治正確”。比如，不對“霸權(quán)”做出一副說“不”的姿態(tài)就不正確，不說“西方資源”是臭大糞就意味著喪失了一個“漢語詩人”的“尊嚴”，不罵別人幾聲“買辦詩人”就覺得跟不上這個無知者無畏的時代。這種“正確”，與其說是來自對真理和正義的認同，不如說出自一種意識形態(tài)及權(quán)力和利益的左右，甚至出于可怕的無知。在種“正確”中，感情用事遮蔽了理性，集體煽情和盲從代替了個人的良知。可以說，這種“政治正確”看上去幾乎在很多問題上都正確了，但在最根本的問題上即“獨立之人格，自由之思想”上卻失敗了。

　　極端的民族主義總是把世界分為兩半，分為“我們”與“他們”。然而世界不是這樣的。這樣的認知方式和理念并不是建立在對個人價值和文明的尊重和關(guān)懷上。在歷史上的某些時期，民族意識喚起一個民族的心靈，但那種偏狹狂熱的民族主義卻在扭曲著一個民族的心智。它發(fā)酵“合群的愛國的自大”（魯迅語），卻無助于理解我們這個時代復雜的相互依存關(guān)系。現(xiàn)在看來，我只能認同那種魯迅式的民族意識，它是一種反省式的、具有自我追問和自我批判精神的民族意識。有了這樣的知識分子，中國才有希望。只有懦夫才不敢正視自己，不敢也不愿正視自己在文化上的失敗，反而靠自我宣布“勝利”繼續(xù)生活在虛幻中。的確，一個民族的自我肯定是需要有強有力的內(nèi)在資源的，同樣，一個獨立的知識分子個人在今天也無法簡單地生活在任何一種集體想象和觀念的庇護下，相反，他的力量只能從他對這一切進行偏離和反省開始。

　　中國的詩人就處在這樣一個時代。時代并沒有“進步”，它似乎可以在一轉(zhuǎn)眼間又回到某種蒙昧，或者說又回到先驅(qū)者們在起初所面對的那些問題之中。不錯，這個時代的風尚及所發(fā)生的許多鬧劇都在加深這種蒙昧。有人說這和詩歌無關(guān)，但很可惜詩歌并不是處在一個真空里。實際上，中國詩界近幾年來發(fā)生的一切，無不體現(xiàn)出甚至率先體現(xiàn)出這個時代的種種癥候，也只有把它置于這個時代的震蕩和文化氛圍的背景下，我們才能夠看清它的處境。君不見，不是有人也發(fā)起了一個詩歌原教旨主義式的運動嗎，蒙昧主義不是正在中國詩壇上大行其道嗎，在一個以粗痞為榮的時代所謂一個民族的心智不是在急劇的下降嗎，那么多人忙于趕時髦，有誰在面對那些有難度但卻真正具有精神價值和藝術(shù)價值的詩歌呢。這也使我意識到，雖然許多人聲稱已進入了一個“后現(xiàn)代”時代，但思想和文化的啟蒙仍是中國知識分子包括詩人們所要長期從事的艱苦的工作。而這一切，在深化著我們對自身寫作的思考。在此意義上，可以說“9·11”一方面超出了我們思考的范圍，但另一方面又出乎意料地照亮了我們長久以來在黑暗中所面對的一切。

　　正是在這些日子里，我又看了一遍以越戰(zhàn)為題材的電影《現(xiàn)代啟示錄》（增補版）。一個叫威拉德的美軍上尉“醒來后發(fā)現(xiàn)只是惡夢一場”，被派給一項特殊任務（“這項任務永遠不會列入記錄”），前去搜尋一位名叫華特·可滋上校的神秘、恐怖人物，因為他精神異常，濫殺無辜，現(xiàn)隱匿在某叢林地帶，被土著奉為神明。威拉德在軍方的護送下溯流而上，由此被拋進一個更大的惡夢，比如武裝直升機群居然在最大音量的瓦格納的音樂中向村莊掃射，比如他的助手由于恐懼和精神崩潰而瘋狂射殺無辜船民，這使他不由得驚恐地意識到“人性黑暗的一面”正在“戰(zhàn)勝林肯的善良天使”；而漸漸地，由對可滋上校這樣一位犯罪人物的好奇（美國培養(yǎng)的最優(yōu)秀軍官，機智、風趣、人道，怎么會搖身一變成為邪惡魔王？），到“與他會面的渴望”在自己內(nèi)心里莫名其妙地不斷增強，到最后發(fā)現(xiàn)在這一惡夢中，他自己其實也處在一個臨界點上，在這里善與惡、理性與非理性、文明與野蠻的界線再也無法分辨。也許，他要搜尋并盡一切可能干掉的罪犯就是他自己？威拉德上尉為此發(fā)現(xiàn)恐懼不已。最終，他找到了那個如同魔王的可滋上校，并像完成某種神秘儀式似的，在一個間隙刺殺了他。而可滋上校臨絕氣前吐出的詞是：“恐懼”、“恐懼”。

　　這位殺人如麻的人恐懼什么？死亡？還是那比死亡更令人不敢面對的一切，那對整個宇宙、人性、文明的徹底絕望？沒有答案。滿身血污的威拉德上尉像死掉一樣回到他的船上，在霧中隱去，甚至連聲音也沒有。只有從河流上升起的霧。電影在刷刷的雨聲中結(jié)束。

　　而這雨聲，是否帶來了一種救贖？

　　顯然，這是一種對康拉德的著名小說《黑暗的心》的改寫。在威拉德的神秘行旅中暗含了一種他自己也不曾意識到的“使命”，即“認識你自己”——有的時候，還需要在你的對手、敵人或一個相反的人那里認識你自己。由此帶給我們的“啟示”是多方面的，比如，那些奉上天的使命開化別人的人是不是還沒有發(fā)現(xiàn)自身的黑暗的本性？那些號稱為信仰和正義而戰(zhàn)的人是否正離這種信仰和正義愈來愈遠？同樣，在我們這里，那種“唯我獨革”式的絕對性話語是否仍在支配著人們？那些總是以為自己“正確”總是要去“改造”別人甚至判決別人的人又是怎么一回事？總之，如果說這樣的電影包含了一種震動人心的歷史反諷和戲劇性的自我省悟，中國知識界包括詩歌界最缺乏的是否正是這種自我追問、自我反省的精神？這一切問到最后——我們自己，究竟是怎么一回事呢？

　　沒有答案。一切都在刷刷的愈來愈大的雨聲中結(jié)束。

　　2001，12

　　轉(zhuǎn)自詩生活

《在山的那邊》教學案例點評 篇5

　　○教學目標  

　　①     有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 

　　②品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。 

　　③聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。 

　　○教學重點 

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 

　　②     復述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。 

　　○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　第一課時 

　　○教學內(nèi)容 

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 

　　○教學設計 

　　初步感知 

　　①導入   

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。 

　　②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。 

　　④屏幕投影思考題 

　　a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思? 

　　b、全詩表達了作者怎樣的感情? 

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。 

　　在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。 

　　精讀品味 

　　(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。 

　　①自主、合作探究 

　　可用屏幕投影思考題，學生思考： 

　　a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　[教師小結(jié)]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。 

　　②朗讀指導 

　　可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

　　[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生下節(jié)課共同探究的問題。 

　　作業(yè)  

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫 

　　第二課時 

　　○教學內(nèi)容 

　　教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

　　○教學設計 

　　感知內(nèi)容 

　　①導人 

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。 

　　②默讀文章 

　　(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內(nèi)容。 

　　大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。 

　　[學法指導] 

　　a.默讀要求(時間、內(nèi)容) 

　　b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)) 

　　學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。 

　　合作探究 

　　(過渡)以上復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 

　　大屏幕投影出示問題組： 

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的? 

　　b.這件小事給你哪些啟示? 

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。 

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。 

　　體驗反思 

　　(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。 

　　大屏幕投影問題： 

　　聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的? 

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。 

　　[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 

　　學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后 

　　拓展延伸 

　　學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 

　　以上作業(yè) ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。 

　　點評 

　　教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材，體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發(fā)，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯(lián)系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力

《在山的那邊》教學案例點評 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：品味作品富有表現(xiàn)力的語言， 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，提高文學欣賞能力。

　　2、過程和方法：

　　通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

　　【教學重點】

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、 整體感知詩歌。

　　【教學難點】

　　品味重點詞語的深層含義，明確“山”和“海”的含義。

　　【教學步驟】

　　一、創(chuàng)設情境，由談“夢”導入新課

　　1、教師充滿感情的說：

　　童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？

　　2、各抒己見，各抒己夢。

　　3、教師小結(jié)：

　　剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

　　二、聽誦課文，整體感知

　　1、范讀課文：

　　（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀）

　　師：課文中“山”與“海”的含義一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時思考一下這個問題。

　　師：大家注意到了嗎？在朗誦的時候要注意什么樣的問題？[對學生的朗誦進行指導]

　　生：要注意注意朗讀時的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　2、學生誦讀：

　　⑴第一節(jié)詩齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。

　　（介紹作者的簡歷）

　　⑵第二節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、⑴字詞義理解，使學生初步理解文章，在這部分著重在于學生的獨立思考能力。

　　學生默讀，思考討論一些問題：

　　“山”與“海”在詩中的意思。

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　⑵從字詞深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。

　　師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？

　　生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　⑶對文本的深層含義，學生小組討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　學生對不理解的語句進行提問：

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　（合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。）

　　2、重在反復誦讀，理解文章的情感：

　　分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文，學生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。例如：

　　⑴“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　⑵“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　⑶“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　四、拓展閱讀

　　高爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對現(xiàn)實生活有何關(guān)聯(lián)之處。

　　五、布置作業(yè)

　　以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　（本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。）

《在山的那邊》教學案例點評 篇7

　　一、在山的那邊

　　王家新

　　知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學難點 ：理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。

　　教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

　　2、導語 設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入  新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導語 設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入  新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，查字典、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī  隱秘yǐn  鐵青tiě   凝成níng   誘惑yòu  喧騰xuān  扎下zhā  漫濕màn  一瞬shùn間

　　3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學回答，互相補充。

　　第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“海”；

　　第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。

　　三、朗讀、分析第1節(jié)

　　1、  自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、  投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

　　（1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

　　（4）這里“山”與“海”分別指什么？

　　討論明確：（1）童年時。  （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。  （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。  （4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業(yè) ：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。

　　教學過程 ：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略   

　　二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：

　　1、  自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

　　2、  投影下列問題，分組討論：

　　（1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？

　　（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

　　討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。  （2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

　　三、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

　　引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

　　3、  小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　引導、點撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?  “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么?

　　“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　　（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

　　點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀? 

　　那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

　　（6）為什么說“枯干的心靈”?

　　說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。

　　4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。

　　2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學自由暢談。

　　六、結(jié)束語：

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　七、布置作業(yè) ：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　八、板書設計 ：            

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艱難險阻

　　教學反思：在進行內(nèi)容學習的同時，培養(yǎng)學生的學習習慣。

　　1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。

　　“導”、“引”較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機的結(jié)合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現(xiàn)代教學媒體進一步充分調(diào)動了學生學習的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學思想。

《在山的那邊》教學案例點評 篇8

　　練 習（a卷）

　　一、積累與運用

　　1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　①癡（    ）想          ②隱秘（    ）         ③誘惑（    ）

　　④xuān（    ）騰        ⑤一shùn（    ）間    ⑥yùn（    ）含

　　2.辨字組詞。

　　凝（    ）       癡（    ）      誘（    ）       喧（    ）

　　疑（    ）       踟（    ）      莠（    ）       渲（    ）

　　3.有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

　　二、閱讀與感受

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？/ 媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？

　　于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！

　　媽媽，那個海呢？ 

　　二

　　在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根/是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？/是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……

　　1.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

　　2.詩歌第一部分，寫童年時候我的想望和困惑，第二部分，寫長大后我的拼搏和奮斗。盡管兩個部分都寫到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指并不相同。你能說說前后兩個部分的“山”和“海”的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

　　3.“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了什么修辭手法？作者為什么這樣說？

　　4. “在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？

　　5. “而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”請你想像一下作者見到“大海”后是怎樣一種欣喜的心情。

　　6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　7.你從這首詩中得到了哪些有益的人生啟迪？

　　三、綜合與實踐

　　讀下面的小故事，說說你從中感悟到了什么道理。

　　某大公司準備以高薪雇用一名小車司機，經(jīng)過層層篩選之后，只剩下三名技術(shù)最優(yōu)良的競爭者。主考者問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至于掉落呢？”

　　“二公尺。”第一位說。

　　“半公尺。”第二位很有把握地說。

　　“我會盡量遠離懸崖，愈遠愈好。”第三位說。

　　結(jié)果這家公司錄取了第三位。

　　四、體驗與寫作

　　下面這首小詩《圓規(guī)》，跟課文一樣采用了托物言志的寫法。你能不能學著用這種手法也寫寫一首小詩呢？

　　喊的是謙遜的口號——“0”/轉(zhuǎn)動遍數(shù)成千/換位次數(shù)上萬/總表示不如“1”

　　我的小詩：                                                         

　　練 習（b卷）

　　一、理解運用

　　1.根據(jù)拼音寫漢字。

　　隱mì（    ）           誘huò（    ）        喧téng（    ）

　　chī（    ）想           huàn (      )想        shùn (      )間

　　2.讀下面的句子，根據(jù)拼音提示，把恰當?shù)淖痔顚懺跈M線上。

　　①這是一（fú）       多么美麗的圖畫。

　　②爸爸買了一（fù）       象棋。

　　③老師為我們的成長（fù）       出了艱辛的勞動。

　　④這些產(chǎn)品完全（fú）       合質(zhì)量標準。

　　3.選詞填空。（每詞限用一次）

　　備選詞語：清清楚楚   仔仔細細  規(guī)規(guī)矩矩   踏踏實實

　　在語文學習中，字要          地寫，話要          地說，課文要          地讀，練習要          地做，作文要認認真真地完成。

　　二、拓展閱讀

　　池塘里的詩

　　我的詩，

　　寫在搖曳的花瓣上，

　　穿著粉色的紅妝，

　　撲入蓮葉的胸膛。

　　我的詩，

　　寫在滾動的露珠上，

　　蓮葉輕輕舞呀，

　　池塘里添了新詩一行。

　　我的詩，

　　寫在透明的塘面上，

　　荷花、蓮葉、露珠、游魚，

　　是精美的篇章。

　　下雨了！

　　我的詩在滿塘里跳蕩。

　　1.詩歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現(xiàn)。請你依次寫出這首詩中押韻的字。

　　2.詩的第3節(jié)列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚。請你結(jié)合全詩的意境，展開合理的想象，分別給這四個詞語前面各加上一個雙音節(jié)的詞（詞性不限，可以從詩句中選擇）。

　　的荷花            的蓮葉            的露珠                的游魚

　　3.詩就是畫，畫就是詩。你認為作者通過對池塘美景的描繪，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　三、問題探究

　　1.簡析加點詞語在句子中的深刻含義。

　　①我常伏在窗口癡想

　　②一次次漫濕了我枯干的心靈

　　2.詩中“大海”象征理想，“群山”象征重重困難。其實，生活中還有許多事物被人們賦予了象征意義，你能舉出這樣的事物，并說出它的象征意義嗎？(不少于3個)

　　象征                              象征                

　　象征                              象征               

　　3.大街上掛出了兩條廣告橫幅——

　　①“匯聲匯色”炒外匯              ②慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會

　　廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”都是利用諧音，對“         ” (填一成語)進行了改裝。對這類語言現(xiàn)象，褒貶不一，你持何種態(tài)度?請說出你的看法與理由。

　　看法：                             　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、表達交流

　　學習詩歌，尤其是現(xiàn)代詩，必須加強誦讀。請你和要好的同學一起，進行一場《在山的那邊》朗誦比賽，然后相互點評一下得失（當然也可以請同學或老師加以評判）。相信通過反復的朗誦和交流，會加深你對課文的理解。

　　試試吧！

　　練 習（c卷）

　　翻過那座山

　　杉美樹子

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　少年一大早就上路了。山道上籠罩著蒸人的青草濕氣。少年臉上、背上滾滿了汗珠。由于一刻不停地趕路，他呼呼地喘著粗氣。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　少年小的時候，祖母哄他入睡時，像唱搖籃曲一樣常給他這么念叨說：“孩子，只要翻過咱們家后面的一座大山，就能看見大海啦！”

　　其中“一座大山”那句話，少年還真的把它牢記在心了。其實，這句話顯然過分夸張了。因為現(xiàn)在已經(jīng)這樣爬過兩三座山頭了，可仍然不見大海的蹤影。

　　盡管如此，少年還是像念咒式地在心中默念著祖母的話，繼續(xù)向上爬去。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來。然而站在山頂向下望去，前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。

　　少年站穩(wěn)微微打顫的雙腿，再一次聚積起力量。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　如今，少年橫下一條心想看到大海。其中的緣由細說起來話就長了。不過有一點，每當那些想挑也挑不完的無數(shù)重擔壓在肩頭的時候，少年就會像磁針指北一樣，立刻想到大海。“要邁動自己的雙腳去看看大海！要去證實一下，當真是只要翻過一座山，就能看見大海嗎？”

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　然而，還是不見大海。少年幾乎是手腳并用爬過來的這條山道的前方，依舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。

　　還是算了吧！

　　少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地這么想。自己如此艱辛地沿著山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？往前走，再翻他幾座山，難道真的能走到海邊嗎？這一切又有誰能告訴我呢？

　　任憑額頭上的汗珠往下淌也不去理會，少年坐在草地上，被穿行的山風一吹，不免百感交集。慢慢地，一陣疲勞襲上全身。

　　太陽漸漸升高了。想到即將踏上的漫長的歸途，少年重重地嘆了一口氣。正在這時，他突然好像聽到了一種生靈的聲響。

　　那聲響來自上方。回頭仰望，頭頂劃過一道亮光。

　　一只長翅膀、純白色的大鳥正緩緩扇動著雙翅，像引路一樣飛過前方的山頭。

　　──是海鷗！

　　少年驀地站起身來。

　　這里有海鷗，無疑離大海很近了！這樣看來，那條山道上方天空的顏色，確實是與大海相連的淡藍色。

　　難道這次真的能看到大海嗎？

　　盡管如此，他仍略顯遲疑，還在瞪大眼睛凝視著前方。猛然間，一件白色的東西像蝴蝶一樣在他眼前緩緩飄落。少年聚攏雙手接住一看，原來是一片雪花般的羽毛。

　　這是那只海鷗送來的！

　　雖說僅僅只是一片羽毛，但它瞬間便在少年心中化作巨大的騰飛的翅膀。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　少年再一次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。

　　不過，即便不是這樣也沒有關(guān)系了。現(xiàn)在，哪怕前面還要翻過三座山、四座山，我也一定能夠走到大海，一定能夠走到那里給你們瞧瞧！

　　少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。在他的耳畔──或許是他的內(nèi)心深處──已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲。

　　我讀我寫：

　　“只要翻過那座山，就能看見大海。”──就是這個信念，讓少年克服了重重困難，頑強地向人生的理想目標前進、前進！少年的夢想是感人的，少年的精神更是令人感動。  

　　請聯(lián)系課文《在山的那一邊》對比閱讀，寫一篇小評論。

　　提示：可以從文體、主題、表現(xiàn)手法、語言運用等角度進行比較評析。

　　答案

　　第一課  在山的那邊

　　練 習（a卷）

　　一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊    2.凝視，疑問；癡想，踟躇；誘惑，良莠不齊；喧鬧，渲染    3.示例：理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動是飛躍萬水千山的翅膀。

　　二、1.比喻媽媽給我的信念——山那邊是海。   2.區(qū)別：第一部分的“山”和“海”就是現(xiàn)實中真實的“山”和“海”。第二部分的“山”象征了困難，“海”象征了理想的境界。聯(lián)系：第一部分的“山”和“海”是全詩的基本意象，第二部分的“山”和“海”是對第一部分的拓展和升華。  3.擬人。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可愛。  4.表達出作者對戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)人生理想的堅定信念。  5.提示：語句通順，想像合理即可。  6.理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。  7.示例：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將達到。

　　三、示例：不要和誘惑較勁，應離得越遠越好，否則會給自己的人生帶來危機和失敗。

　　四、提示：注意抓住事物的特點，把握該特點與生活現(xiàn)象之間的“相似點”，從中提煉生活哲理，再用簡明、生動的語言表述出來。注意詩句盡量押韻。

　　練 習（b卷）

　　一、1.秘；惑；騰；癡；幻；瞬   2.①幅；②副；③付；④符   3.依次是：規(guī)規(guī)矩矩、清清楚楚、仔仔細細、踏踏實實  

　　二、1.上；膛；上；行；上；章；蕩   2.示例：（粉紅）的荷花；（舞動）的蓮葉；（晶瑩）的露珠；（快樂）的游魚    3.要點：表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　三、1.①“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。②“枯干”是比喻的說法，表現(xiàn)了“我”對理想的渴望。   2.示例：“小草”象征頑強的生命，“蠟燭”象征無私的奉獻，“太陽”象征光明。  3.繪聲繪色；看法：能針對此類語言現(xiàn)象，寫出明確的看法即可。 理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不規(guī)范，容易誤導等。（如聯(lián)系實例辯證分析也可）

　　四、略

　　練 習（c卷）

　　略

《在山的那邊》教學案例點評 篇9

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。

　　2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。

　　能力目標

　　1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學會初步欣賞詩歌。

　　2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　情感目標

　　感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教學重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。

　　2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內(nèi)容和情感。

　　突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內(nèi)容和情感。

　　教學方法

　　1.誦讀法：朗讀貫穿整個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，讓學生在聲情

　　并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領悟詩歌表達的人生哲理。

　　2.合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力

　　的語言，把握詩歌主旨。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的

　　希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

　　現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)？如果實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　二、探究學詩方法

　　1.詩歌常識

　　詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一

　　般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

　　2.方法探究

　　回憶、探究如何學習詩歌：

　　學習詩歌，重在朗讀和品味。

　　朗讀是學詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：

　　一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。

　　品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟

　　內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊，提高詩歌欣賞的能力。

　　三、誦讀詩歌

　　通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。

　　1.一讀詩歌，讀準字音。

　　學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、

　　積累。

　　癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結(jié)而成*（yòu）：引誘，迷惑

　　喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

　　漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

　　齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

　　2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。

　　聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。

　　小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。

　　3.三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。

　　指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引導學生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。

　　時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。

　　情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“海”。

　　心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

　　方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。

　　一節(jié)中，“山”“海”指現(xiàn)實中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。

　　4.四讀詩歌，讀出情感。

　　學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。

　　這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

　　--王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

　　師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準確把握朗讀語氣。

　　小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想

　　--山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

　　媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

　　于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

　　有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）

　　可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

　　--在山的那邊（延長），依然是山

　　山那邊的山啊（語調(diào)上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）

　　媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

　　（第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。）

　　今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到

　　一顆/從小飄來的種子

　　卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）

　　是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

　　當我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）

　　但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚）

　　因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

　　--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

　　一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調(diào)上揚）

　　在不停地翻過無數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

　　你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

　　而--在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個/全新的世界（延長）

　　在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）

　　第一節(jié)要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節(jié)

　　要讀出“堅定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

　　詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

　　大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。

　　四、品讀詩歌

　　詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

　　住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。

　　學生自由品讀，進行圈點批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點撥。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

　　（2）“媽媽，那個海呢？”

　　這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

　　（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。

　　“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海--理想是可以實現(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

　　（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

　　學生再次誦讀，感受詩味。

　　五、拓展遷移

　　1.小結(jié)

　　詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的

　　努力與奮斗，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

　　2.感悟

　　請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。

　　3.理想格言寄語

　　生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太陽。（德萊賽）

　　人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

　　在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助

　　男兒不展風云志，空負天生八尺軀。

　　停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

　　六、作業(yè)設計

　　1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

　　2.《我的理想》300字小習作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？

　　板書設計

　　在山的那邊

　　王家新

　　困難信念、堅持不懈地努力理想

　　山海

　　象征

《在山的那邊》教學案例點評 篇10

　　王家新批判：帕斯捷爾納克情結(jié)

　　林童

　　“你終于想起自己是誰”，（《夏日正午的記憶》）我要問：你終于想起自己是誰了嗎？我忽然想起一句很有意思的話：一年土，二年洋，三年不認爹和娘。這用在王家新及“知識分子寫作”身上是再恰當不過的了。因為西方詩歌絕不是唯一值得借鑒與學習的傳統(tǒng)。

　　節(jié)選自《譙達摩、于堅、王家新批判》 作者：林童

《在山的那邊》教學案例點評 篇11

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　《在山的那邊》教學設計

　　教學目標 ：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯(lián)系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀詩歌。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入  

　　同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢? 那么在山的那邊是什么? 翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面) 今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　二、詩歌誦讀，整體感知

　　教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

　　學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　三、研讀詩歌，合作探究

　　1、教師出示問題幫助學生研讀。

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。

　　3、學生分小組研讀，質(zhì)疑問難，合作探究。

　　教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問題全班討論

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　四、體驗反思，課外延伸

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　學生獨立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學游泳等）

　　教師談親身體驗，增加親和力。

　　模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

　　（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）

《在山的那邊》教學案例點評 篇12

　　一、加強朗讀訓練

　　探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

　　二、抓住探究的關(guān)鍵

　　關(guān)鍵是“海”與“山”的象征意義，特別是“無數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，理解“無數(shù)座山”的象征意義。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。待到認識不斷深化了，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言。

　　三、開創(chuàng)研究性學習新風

　　本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發(fā)，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養(yǎng)成好習慣，開創(chuàng)研究性學習的局面，今后就比較好辦。

　　四、重視“讀一讀，寫一寫”

　　“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規(guī)范，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個短語不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

《在山的那邊》教學案例點評 篇13

　　這樣把孩子帶向“山的那邊”

　　──我說《在山的那邊》一課

　　湖北省利川市文斗鄉(xiāng)中心學校梅文平

　　現(xiàn)行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

　　人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導語開始這一首新詩的教學。

　　這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。

　　朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學生結(jié)合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。

　　別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現(xiàn)深層次的理解。

　　當然還得注意一個細節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現(xiàn)在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

　　下一步就是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

　　快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

《在山的那邊》教學案例點評 篇14

　　1、《在山的那邊》

　　王家心

　　教學目標 ：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》或其他能創(chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入  新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。 （學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　a.      先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.     再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。

　　c. 學習集體朗讀。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 。）

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè) 

　　①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業(yè) ：

　　a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　七、教后：