《菜園里》教學(xué)案例(通用13篇)
《菜園里》教學(xué)案例 篇1
[教學(xué)片段]
師:我們班小朋友大都在學(xué)校吃午飯,老師發(fā)現(xiàn)你們胃口都很好,什么都愛吃。誰愿意告訴大家你最愛吃的蔬菜是什么?
生:我最愛吃雞腿。
師:雞腿不是蔬菜。誰再來說說你最愛吃的蔬菜是什么?
生1:我最愛吃青菜。
生2:我最愛吃蘿卜。
生3:我最愛吃茄子。
……
師:小朋友們愛吃的蔬菜真多啊!你們知道蔬菜生長在哪里嗎?一起回答。(原本以為學(xué)生會(huì)一口同聲回答:菜園里。沒想到答案出現(xiàn)了三種,可沒一種是我想要的。以至我無法揭示課題了。)
生1:蔬菜長在泥土里。
生2:蔬菜長在地里。
生3:蔬菜長在田里。
(學(xué)生的回答,讓我無法完成預(yù)設(shè)。所以只能由我把他們拉回來。)
師:蔬菜生長的地方,老師給它取了一個(gè)名字叫菜園(板書:菜園里)今天老師就要帶你們到菜園里去參觀。
……
這是我教《菜園里》的一個(gè)教學(xué)片段,因?yàn)轭A(yù)設(shè)時(shí)沒有從學(xué)生的未知出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),因此出現(xiàn)了許多問題,也打亂了我原來的預(yù)設(shè)。我原想聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入更加自然,可沒有考慮到學(xué)生對哪些是蔬菜的理解。導(dǎo)致學(xué)生回答:“我最愛吃雞腿。”在出現(xiàn)這樣的回答以后也沒能進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充,如舉幾個(gè)例子來幫助學(xué)生理解蔬菜的概念,而只是否定了雞腿不是蔬菜,此時(shí)可能還有一些學(xué)生分不清哪些是蔬菜哪些是葷菜。
由此,是我深深感到了解學(xué)生的知識(shí)水平是非常重要的,這是上好課的前提
之一。只有按本班學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行備課,才能使學(xué)生學(xué)到更多他們易于接受的知識(shí),才能在課堂中獲得更多的快樂。
在揭示課題的過程中,我問了:“你們知道蔬菜生長在哪里嗎?”我以為學(xué)生原本以為學(xué)生會(huì)一口同聲回答:菜園里。沒想到答案出現(xiàn)了三種,可沒一種是我預(yù)設(shè)的。以至我無法揭示課題了。學(xué)生的回答,讓我無法完成預(yù)設(shè)。所以只能由我把他們拉回來。原本自以為流暢的導(dǎo)入?yún)s三路十八彎,仔細(xì)分析原因,就是我備課是沒有充分的預(yù)見可能出現(xiàn)的問題,都只是想到按照我的思路下去學(xué)生應(yīng)該會(huì)這樣回答的,學(xué)生會(huì)想到的。
由此想到當(dāng)老師的預(yù)設(shè)充分而有彈性的重要:可以這么說,預(yù)設(shè)得越充分,生成的就越精彩。因?yàn)樵趥湔n時(shí),準(zhǔn)備得越充分,設(shè)計(jì)得越到位,考慮得越全面,就越容易抓住課堂中生成的問題。教師的預(yù)設(shè)是為了生成更具有方向感,更富有成效性。正如葉瀾所說:“一個(gè)真正把人發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地”。課堂中的“生成”,這既是考驗(yàn)教師課堂的應(yīng)變能力,也產(chǎn)生了許多課堂的亮點(diǎn),成就了一堂好課。
評(píng)析:
對該案例的實(shí)踐和分析,足見韓老師對課堂的用心。課堂預(yù)設(shè)與課堂生成是一對矛盾的統(tǒng)一,正如分析中所說的,預(yù)設(shè)的更充分,生成的便更豐富,更準(zhǔn)確。其實(shí),正確處理教學(xué)“故障”時(shí),更重要的是教師豐富的知識(shí)積累和教學(xué)機(jī)智。通過有針對性的啟示或過渡,或許可以順利地引導(dǎo)到自己的預(yù)設(shè)之中,這便是統(tǒng)一。比如,教師可以提示:專門種植蔬菜的地方,我們稱做什么呢?問題便迎刃而解了。總之,預(yù)設(shè)不僅指預(yù)先設(shè)定各種答案,還是預(yù)先設(shè)定對各種教學(xué)事故的解決方案,達(dá)到教與學(xué)的和諧。
《菜園里》教學(xué)案例 篇2
教材簡述:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊識(shí)字(二)第三課。本課有九個(gè)詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風(fēng)光、公園、越長越大、捉迷藏”八個(gè)詞語;會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”四個(gè)字;認(rèn)識(shí)筆畫“ ”。
2、能正確流利地朗讀兒歌,背誦兒歌。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)一些常見的蔬菜。
4、通過實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)進(jìn)一步了解蔬菜的興趣。
教學(xué)過程:
一、 談話交流,導(dǎo)入新課
師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場,你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎?
師:那么,你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎?
師板書課題:菜園里
生齊讀課題。(“菜”正音)
二、學(xué)習(xí)兒歌,識(shí)字:
師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在
菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢?請小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細(xì)聽老師讀兒歌。(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)
(師范讀)
師:來,自己試著讀一讀,要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每一句話。好,輕輕打開書本第95頁,捧起書,多讀幾遍。
(生反復(fù)自由讀)
師:小朋友們讀得很認(rèn)真,老師想請一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開?
生:豆角青青細(xì)又長。
師:“角”第三聲念得多準(zhǔn)啊!(出示生字卡片“角”)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀一遍。
生:黃瓜身穿綠衣裳。
師:“綠衣裳“這個(gè)詞念得多好,女孩子一起念一遍。
生:茄子高高打燈籠。
生:蘿卜地下捉迷藏。
師:這個(gè)句子很難讀,你讀得很正確,真能干。“蘿卜”的“卜”念輕聲,領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍。
師:“捉迷藏”這個(gè)詞誰會(huì)讀了?
生:辣椒長個(gè)尖尖嘴。
師:“嘴”是平舌音,第三聲,一起讀一讀。
生:南瓜越老皮越黃。
生:紅綠黃紫真好看。
生:菜園一片好風(fēng)光。
師:“風(fēng)”是后鼻音,誰會(huì)讀?
(指名讀后齊讀)
師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準(zhǔn)兒歌,而且句子和句子之間要接得快。
(生第二次開小火車讀兒歌)
師:誰最能干,整首兒歌都會(huì)讀了?其他小朋友看著書,靜靜地聽。
(指名兩個(gè)小朋友讀整首兒歌)
師:還有很多小朋友會(huì)讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽,他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他。
(生同桌互讀兒歌)
師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽,好嗎?
(生齊讀兒歌)
師:兒歌都讀會(huì)了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎?
生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜這幾種蔬菜寶寶。
(師根據(jù)學(xué)生回答板書蔬菜名稱:豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜,并提醒學(xué)生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字。)
師:誰領(lǐng)著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀。
(一生做小老師領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀;開火車讀;齊讀)
師:蔬菜寶寶長得那么漂亮,老師可喜歡他們了。不過,我最喜歡的是豆角,就讓我大聲地來夸一夸吧!請小朋友們仔細(xì)聽,認(rèn)真看,老師是怎么夸的?
(師范讀:豆角青青細(xì)又長。)
生:老師夸的時(shí)候臉上笑瞇瞇的。
師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮。
生:老師一邊夸一邊做動(dòng)作,很好看。
師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動(dòng)作,也觀察得很仔細(xì)。
生:老師把“青青”這個(gè)詞念得特別重。
師:是啊,你的耳朵真尖,聽到老師把“青青”這個(gè)詞讀得特別響,你能告訴老師,“青青”寫出了豆角的什么嗎?
生:青青寫出了豆角的顏色。
生:我發(fā)現(xiàn)老師把“細(xì)又長”這個(gè)詞也讀得很重。
師:對啊,“細(xì)又長”寫出了豆角的——
生:樣子。
師:誰也愿意夸豆角?
生讀寫豆角的句子。
師:看著大屏幕,你喜歡哪個(gè)蔬菜寶寶,就好好地把它來夸一夸,也可以配上動(dòng)作。
生:我喜歡茄子。茄子高高打燈籠。
師:(點(diǎn)擊屏幕,出現(xiàn)放大的茄子圖和句子)是啊,胖乎乎的茄子掛在枝頭,多像一盞盞小燈籠,多惹人愛啊!誰再來夸一夸?
生:我來夸辣椒。辣椒尖尖辣又辣。
師;你真能干,用自己的話來夸辣椒,說出了辣椒的形狀和味道。
生:我要夸蘿卜。蘿卜地下捉迷藏。
師:(點(diǎn)擊放大蘿卜圖,理解“捉迷藏”一詞。)是啊,蘿卜可淘氣了,長在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!
(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對讀;拍手讀;配上動(dòng)作讀。)
三、編兒歌:
師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
(出示圖:白菜、卷心菜、西紅柿)
生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀。
師:請你觀察一下蔬菜寶寶的顏色、樣子,當(dāng)當(dāng)菜農(nóng)來夸夸他們。
生自由準(zhǔn)備說話。
四、識(shí)字生活化
師:我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜不光長得很漂亮,而且味道可口、營養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開它們。
(師點(diǎn)擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子、爆炒辣椒、涼拌黃瓜、炒豆角、紅燒蘿卜、西紅柿炒雞蛋、炒白菜)
生自由讀菜單。
師:你最喜歡吃哪道菜?
生說菜名。
師:媽媽平時(shí)還用這些蔬菜做過那些菜,你能來介紹一下嗎?
生:我吃過豆角炒肉絲。
生:我媽媽燒過蘿卜燉小排。
生:我會(huì)燒西紅柿雞蛋湯。
生:我在飯店里吃過水煮大白菜。
……
師:吃飯時(shí),再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會(huì)跑到你的參酌上來。跟著爸爸媽媽去菜市場買菜或飯店吃飯時(shí),也可以去認(rèn)認(rèn)菜單上字。
五、 識(shí)字
師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎?今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來了。
生開火車讀生字。
師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!
生齊讀生字。
六、書寫指導(dǎo)
教學(xué)反思:
生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活,所以在本課教學(xué)時(shí),我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中收集的生活信息,有機(jī)的融入學(xué)科教學(xué)過程,讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,走出課堂,在有趣的生活中學(xué)習(xí)。把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到,語言學(xué)習(xí)在生活中無處不在。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣,對有了興趣的事,孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明,熱愛是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)機(jī)。將菜園搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)生活化情景,將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系,構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂,引起學(xué)生極大興趣。具體的材料,經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力,人人躍躍欲試,個(gè)個(gè)爭先恐后,在這種心態(tài)下識(shí)字,事半功倍。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象,創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)兒童到菜園參觀這一情境,“同學(xué)們,你們都和爸爸媽媽去過菜市場嗎?你們都認(rèn)識(shí)哪些蔬菜呢?你們知道這些蔬菜都種在什么地方嗎?”激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和探究思維。在識(shí)記生字時(shí),我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,采取了多種形式,例如開火車讀、個(gè)別讀、全班讀,并且結(jié)合游戲、課間操來鞏固,學(xué)生在自由時(shí)空中,遇到新事物、新問題,都會(huì)表現(xiàn)出有趣與興奮,那么他們就會(huì)自覺地動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思索。可見,在低年級(jí)的課堂中,游戲、課間操的加入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,效果真奇妙啊!
二、調(diào)動(dòng)多種感官,聯(lián)系生活感悟。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”,我們的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活,關(guān)注經(jīng)驗(yàn),我問道:“把你剛才觀察到的蔬菜說一說,愿意說哪一樣,就說哪一樣。”調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生自主感知,探究發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性,明確了事理,發(fā)展了語言,感悟了課文。
三、拓展實(shí)踐活動(dòng),回歸生活運(yùn)用。
新課程理念認(rèn)為,凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用的,物質(zhì)的,精神的材料與素材,都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員,接觸更多的是生活世界,語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān),語文教育理應(yīng)回歸生活。如,
師:我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢!
(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。)
師:請小朋友先讀讀這些菜名,說說你看愛吃哪幾道菜?
(學(xué)生興奮地念菜名,找到自己喜歡吃的菜名,高興地與同桌交流。)這一環(huán)節(jié)將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂,讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜,畫蔬菜,創(chuàng)作兒歌,將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),課內(nèi)與課外結(jié)合起來,為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間,這些實(shí)踐活動(dòng),對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之,語文教學(xué)與生活緊密相連,語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活,應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙!
《菜園里》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)要求 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“臥鉤”和偏旁“走字旁、風(fēng)字框”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教材分析 本課由九個(gè)詞語和一首兒歌組成。通過看圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱,與生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力。兒歌生動(dòng)形象,瑯瑯上口,在朗讀中豐富學(xué)生對蔬菜名稱的認(rèn)識(shí),鞏固了生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜、又”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“走字旁、風(fēng)字框”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)過程 一、談話激趣
1、同學(xué)們,你平時(shí)喜歡吃哪些蔬菜?你知道這些蔬菜是怎么來的嗎?(板書:菜園里)
2、識(shí)記“菜、園”。
3、今天老師帶著你們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。
二、走進(jìn)菜園,學(xué)習(xí)字詞
1、播放課件,認(rèn)識(shí)蔬菜
菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧!
這些蔬菜都有自己的名片,上面寫著它的名字。我們一起來認(rèn)一認(rèn)名片上的字。
(讀詞,老師引導(dǎo)交流識(shí)字“豆、角、蘿、卜、心”)
2、游戲“找朋友”。
一個(gè)同學(xué)拿蔬菜圖片用自己的話介紹這種蔬菜,然后問:“我的朋友在哪里”,拿有相應(yīng)蔬菜詞語卡片的同學(xué)上前對:“你的朋友在這里。”再齊說:“我們的名字叫---”。
3、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn),有人給它們編成了一首兒歌。小朋友們,想不想學(xué)呀?
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、初讀兒歌,要求:讀準(zhǔn)音,劃出生字。
2、找同學(xué)讀帶有生字的句子。
3、到課件“認(rèn)識(shí)生字”中認(rèn)一認(rèn),練一練。
4、再讀兒歌,想想每種蔬菜各有什么特點(diǎn)?然后和同桌說說。
5、游戲:老師拍手問:“豆角豆角什么樣兒?”
學(xué)生拍手對答書中相應(yīng)的寫此種蔬菜特點(diǎn)的句子。
6、這么好聽的兒歌,你最喜歡哪一句?讀給同學(xué)們聽聽,注意讀出你喜愛的語氣讓大家感覺到。
四、鞏固生字
看課件,做游戲“開火車”,認(rèn)識(shí)火車開在途中出現(xiàn)的生字和詞語。
五、指導(dǎo)寫字“卜、又”
1、引導(dǎo)觀察字形,說說你認(rèn)為寫字時(shí),哪一筆最應(yīng)該注意?
2、師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫。老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求 1、正確、流利地朗讀兒歌,積累語言。
2、會(huì)寫“心、風(fēng)”2個(gè)字,認(rèn)識(shí)新筆畫“臥鉤”。
教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)蔬菜名稱,開火車讀詞卡。
二、朗讀兒歌,鞏固感悟
1、自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組交流:邊讀邊打手勢動(dòng)作表現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn)。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
選擇自己喜歡的蔬菜向同學(xué)介紹,說說蔬菜的特點(diǎn),積累語言。
四、指導(dǎo)寫字“心、風(fēng)”
1、觀察“心、風(fēng)”在田字格中的位置。
形象認(rèn)識(shí)記憶“臥鉤”和“風(fēng)字框”。
2、老師范寫,注意新筆畫的寫法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“心”字的三個(gè)點(diǎn)在格中的位置。
3、學(xué)生描紅,練寫。老師巡視輔導(dǎo)。
《菜園里》教學(xué)案例 篇4
師:同學(xué)們,剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀,想一想,兒歌告訴我們什么?找一找,還有什么不懂的地方?讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(學(xué)生自學(xué)兒歌)
師:下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
(小組交流。學(xué)生無拘無束,暢所欲言討論著)
師:誰來說說通過自學(xué)和小組討論,你知道了什么?
生1:我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2:我知道豆角的顏色是青青的,樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4:我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上,就像燈籠高高掛著一樣,整個(gè)向下垂。
師:你真棒。(出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照)大家看茄子結(jié)在哪里呢?它掛在枝上的樣子像不像燈籠?
生:我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜,好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師:可以看出,昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去,大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,其中就有蘿卜)
生:有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的,有的是紅色的,還有的是紫色的。我覺得很奇怪,蘿卜怎么有紫色的呢?就問管理菜園的伯伯,他告訴我這種叫胡蘿卜。
師:同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?
生:南瓜越老皮越黃是什么意思?
師:這個(gè)問題誰來解決?
生:我知道。就是南瓜剛長出來的時(shí)候是綠色的,慢慢地長、慢慢地變,到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣,剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的。
師:說得好,還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。
生:老師,我有個(gè)問題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色,樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場,看到的南瓜全部是青色的,樣子都是長長的,和今天我們放在桌子上的一樣,怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生:我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種,南瓜還有一種樣子像電話,大家都叫電話瓜。
【評(píng)析】課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,讓家長帶孩子走訪菜市場,與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料,初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié),進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí),教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,學(xué)會(huì)了閱讀方法,并通過質(zhì)疑解難,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
《菜園里》教學(xué)案例 篇5
師:同學(xué)們,剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀,想一想,兒歌告訴我們什么?找一找,還有什么不懂的地方?讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(學(xué)生自學(xué)兒歌)
師:下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
(小組交流。學(xué)生無拘無束,暢所欲言討論著)
師:誰來說說通過自學(xué)和小組討論,你知道了什么?
生1:我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2:我知道豆角的顏色是青青的,樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4:我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上,就像燈籠高高掛著一樣,整個(gè)向下垂。
師:你真棒。(出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照)大家看茄子結(jié)在哪里呢?它掛在枝上的樣子像不像燈籠?
生:我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜,好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師:可以看出,昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去,大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,其中就有蘿卜)
生:有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的,有的是紅色的,還有的是紫色的。我覺得很奇怪,蘿卜怎么有紫色的呢?就問管理菜園的伯伯,他告訴我這種叫胡蘿卜。
師:同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?
生:南瓜越老皮越黃是什么意思?
師:這個(gè)問題誰來解決?
生:我知道。就是南瓜剛長出來的時(shí)候是綠色的,慢慢地長、慢慢地變,到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣,剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的。
師:說得好,還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。
生:老師,我有個(gè)問題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色,樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場,看到的南瓜全部是青色的,樣子都是長長的,和今天我們放在桌子上的一樣,怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生:我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種,南瓜還有一種樣子像電話,大家都叫電話瓜。
【評(píng)析】課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,讓家長帶孩子走訪菜市場,與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料,初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié),進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí),教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,學(xué)會(huì)了閱讀方法,并通過質(zhì)疑解難,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分 。
《菜園里》教學(xué)案例 篇6
師:同學(xué)們,剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀,想一想,兒歌告訴我們什么?找一找,還有什么不懂的地方?讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(學(xué)生自學(xué)兒歌)
師:下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
(小組交流。學(xué)生無拘無束,暢所欲言討論著)
師:誰來說說通過自學(xué)和小組討論,你知道了什么?
生1:我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2:我知道豆角的顏色是青青的,樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4:我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上,就像燈籠高高掛著一樣,整個(gè)向下垂。
師:你真棒。(出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照)大家看茄子結(jié)在哪里呢?它掛在枝上的樣子像不像燈籠?
生:我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜,好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師:可以看出,昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去,大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,其中就有蘿卜)
生:有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的,有的是紅色的,還有的是紫色的。我覺得很奇怪,蘿卜怎么有紫色的呢?就問管理菜園的伯伯,他告訴我這種叫胡蘿卜。
師:同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?
生:南瓜越老皮越黃是什么意思?
師:這個(gè)問題誰來解決?
生:我知道。就是南瓜剛長出來的時(shí)候是綠色的,慢慢地長、慢慢地變,到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣,剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的。
師:說得好,還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。
生:老師,我有個(gè)問題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色,樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場,看到的南瓜全部是青色的,樣子都是長長的,和今天我們放在桌子上的一樣,怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生:我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種,南瓜還有一種樣子像電話,大家都叫電話瓜。
《菜園里》教學(xué)案例 篇7
師:昨天老師做了個(gè)夢,你們猜是關(guān)于什么的呢?
師:(播放課件,展現(xiàn)一片菜園)大家說,老師夢見了什么地方?
板書:菜園里(請一位同學(xué)起來讀課題,其余人跟讀。)《2分鐘》
如果大家想知道老師到底做了個(gè)什么夢,就請你積極和老師配合,讓我們共同努力上好這節(jié)課,你們說好嗎?《3分鐘》
師:菜園里的菜可多啦!今天,老師把菜園里的蔬菜請到了我們的教室里,大家想認(rèn)識(shí)它們嗎?
師:同學(xué)們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里?(9種)
大家可以聞一聞,摸一摸,把每種蔬菜的名字記下來。《5分鐘》
同學(xué)們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎?
出示課件:詞語
1、指名讀,其余人跟讀,糾正錯(cuò)誤,老師示范讀。
2、集體讀
3、開火車讀。《3分鐘》
如果沒有拼音的幫助,你還能讀下來嗎?
老師拿出一種蔬菜,同學(xué)們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來,大家準(zhǔn)備好了嗎?《3分鐘》
同學(xué)們的記得又快又準(zhǔn),那老師去掉了熟字,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
1、指名讀如果讀的對其余同學(xué)請跟讀,問一下你是怎么記住這些字的?
2、誰還有不同的想法呢?誰可以用這些字組詞呢?(說對的,老師點(diǎn)頭示意,同學(xué)們跟讀,看大家和老師是否有默契。)
3、下面請同學(xué)們跟老師一起組詞讀一下好嗎?《6分鐘》
大家與老師配合的真默契,現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢,告訴大家:老師做夢自己種了棵許愿樹,樹上結(jié)了大家愛吃的蔬菜,有黃瓜,有南瓜,有茄子還有蘿卜,西紅柿等等。(一邊說一邊在黑板上板書許愿樹,往上貼蔬菜的卡片。)
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢?當(dāng)然這個(gè)蔬菜不能隨便摘的,老師說到哪個(gè)生字,你就把哪個(gè)摘下來。(請一位男生和一位女生下來,看誰摘的多。獲勝的老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蔬菜小圖片。)
下面請這兩位同學(xué)把自己蔬菜上的字領(lǐng)著大家讀一下,獲勝的一方,先來。如果他讀的對,請同學(xué)們跟讀兩遍。
總結(jié)一下《6分鐘》
這么多可愛的蔬菜,農(nóng)民伯伯是怎么夸它們的呢?請同學(xué)們大聲讀一遍兒歌,看兒歌中提到了幾種蔬菜?(6種)分別是什么呢?請同學(xué)們一起讀,老師在黑板上畫出來。
(板書:豆角(這樣是不是細(xì)又長呢?)
黃瓜
茄子(老師畫的茄子打燈籠了嗎?那應(yīng)該怎樣畫?)
蘿卜(為什么說蘿卜地下捉迷藏呢?像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢?)
辣椒(除了尖的還有什么樣子的呢?出示實(shí)物,大家可以看一看,嘗一嘗,看看它們有什么不同?)
南瓜(越老皮越黃什么意思呢?南瓜一開始是綠的越長越黃,等它成熟后就變成了橘黃色的了。)
老師這里有蔬菜的名字,誰想幫它們找到自己的名字呢?(指名讓兩名學(xué)生貼詞語)
大家看一下黑板,這些蔬菜都有什么顏色的呢?(紅綠黃紫)
所以兒歌最后的一句說:“菜園一片好風(fēng)光!”(大家一起說,老師板書好風(fēng)光。)
《10分鐘》
下面讓我們一起加上動(dòng)作把兒歌大聲的讀一遍,好嗎?《2分鐘》
謝謝大家的配合,因?yàn)槟銈兠總(gè)人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內(nèi)容。請同學(xué)們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下,然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱,下節(jié)課班上交流。
《菜園里》教學(xué)案例 篇8
是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中,把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐,買菜、學(xué)種菜,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請家長帶孩子到菜市場買菜,每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。
二、認(rèn)菜
(一)認(rèn)菜名
1、說說你帶了什么菜?
2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。
3、教師貼一張?jiān)~卡,學(xué)生把菜舉起來(如師:茄子在哪里?生:茄子在這里。)
4、找朋友游戲:
同桌一個(gè)拿菜,說:“我是茄子”
另一個(gè)拿詞卡,說:“我是你的名字‘茄子’”
(二)了解菜的特點(diǎn)
1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。
①觀察蔬菜(摸一摸,看一看)
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學(xué)討論合作
2、反饋小結(jié)
板書:
豆角青細(xì)又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自己喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說:
我是冬瓜,總喜歡躺在地上,身穿綠衣裳,胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。
2、自己說:指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起,舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光”。
3、朗讀
五、學(xué)種菜
認(rèn)識(shí)那么多蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎?課外的時(shí)候,小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體
陶行知先生說:“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放,讓學(xué)生充分享有心靈的自由,讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng),讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié),我認(rèn)為可以從以下三方面入手:
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就必須使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中,從生活實(shí)際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生走出課堂,課前到菜市場去買菜,認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后,讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,直接感受到語言的魅力。
二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在教學(xué)中,我安排這樣一環(huán)節(jié),選擇自己喜歡方法介紹一種菜:①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
三、讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣:同桌合作,小組合作,小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解,更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí),培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起,舉行蔬菜展。此時(shí),教室猶如一片菜園,學(xué)生在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
活動(dòng),讓學(xué)生自己參與,自主選擇,自主體會(huì),自主發(fā)展。
活動(dòng),讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。
活動(dòng),讓學(xué)生成為真正的主人!
《菜園里》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“卜”、“風(fēng)”兩個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字,擴(kuò)大知識(shí)面。
2.能力目標(biāo):通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
3.情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“風(fēng)”是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)趣,揭示課題。
1、謎語導(dǎo)趣:
(1)謎語一:紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。
(2)謎語二:臉圓像蘋果,甜酸營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當(dāng)水果。
2、導(dǎo)入課題:辣椒、西紅柿都是什么?(蔬菜)蔬菜的家在哪里呢?(它們的家在菜園里) 今天我們就來學(xué)習(xí)第3課,板書:
cài yuán
3、菜 園 里(課題設(shè)計(jì)成菜園門形狀,四周畫有蔬菜。)
3、學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“菜、園”(讀準(zhǔn)平舌音“菜”。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試自學(xué)。
1、 帶入虛擬情境,誘導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)。
老師做出一副神秘的樣子,說:“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)秘密:我在屋后開了一個(gè) 菜園,你們想不想去看一看?瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認(rèn)識(shí)里面的哪些蔬菜呢?”
2、 激發(fā)學(xué)生熱情,了解學(xué)生已知。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友,你們愿意嗎?它們的名字就在圖下。你們結(jié)合拼音試著叫出他們的名字。
3、認(rèn)讀詞語。 小老師帶讀。
4、學(xué)生字。
a談話激趣 同學(xué)們讀的真認(rèn)真,在這些新朋友的名字中還有五個(gè)生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?
b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準(zhǔn)
c記字形 生字寶寶會(huì)讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?
d找朋友 生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?
三、鞏固詞語和生字。
1、開火車讀詞語。認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,相信你們能又快又準(zhǔn)的的叫出他們的名字。
2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規(guī)則是你們看到蔬菜,就把對應(yīng)的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。
3、蔬菜謎語。
a 老師說謎面,學(xué)生說謎底。
身體白又胖,常在泥中藏,渾身是蜂窩,生熟都能嘗。
一頂小傘,落在林中,一旦撐開,再難收攏。
瘦長的身材,翠綠的皮膚,全身是疙瘩,丑了自己美了別人。
b 學(xué)生說謎面,學(xué)生說謎底。
四、動(dòng)中漸靜,指導(dǎo)寫字。
1、小兔想吃蘿卜和卷心菜,可是兔媽媽說小兔只有會(huì)在田字格里寫卜和心才讓他吃,你們能幫幫小兔嗎?(出示“卜”和“心”,點(diǎn)學(xué)生讀)
2、觀察“卜”和“心”,看看用什么方法,記住這兩個(gè)字?然后跟同位交流。
3、老師板書新筆畫“臥鉤”,叫學(xué)生先仔細(xì)觀察這個(gè)筆畫像什么,猜一猜它的筆畫名稱,老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。(講清“心”字中三點(diǎn)不同的位置及用法)
4、學(xué)生在書上描一描,寫一寫。老師巡視,隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
5、寫完后同伴互評(píng)訂正。
五、走向生活,擴(kuò)展認(rèn)字。
1、師述:你們幫助了小兔,我真你們感到驕傲。你們在課外還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜,能把它們的名字介紹給我嗎?學(xué)生答完后,說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些菜名的。
2、教師小結(jié):你們的學(xué)習(xí)方法真好,如果能堅(jiān)持下去,將來一定比老師認(rèn)的字還要多,老師把你們認(rèn)的字組了一些詞語,看誰會(huì)讀(出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。)
《菜園里》教學(xué)案例 篇10
一、要認(rèn)的生字:
讀準(zhǔn)平舌音:菜、嘴、藏
讀準(zhǔn)翹舌音:捉
讀準(zhǔn)后鼻音:藏、風(fēng)
二、要寫的字:
學(xué)習(xí)新筆畫:臥鉤(“心”字第二筆)
三、課文內(nèi)容:
知道每一種蔬菜的特點(diǎn)。
《菜園里》練習(xí)
一、讀一讀。
豆角 白菜 風(fēng)光 蘿卜
菜園 嘴巴 捉迷藏 越長越大
二、把菜單上認(rèn)識(shí)的字圈出來。
星期
菜 單
一
蘿卜 燒肉 粉條 白菜
二
炒豆角 紅燒魚塊
三
西紅柿炒雞蛋 燒茄子
四
土豆燒牛肉 蛋花湯
五
卷心菜 炒肉絲 油燜蝦
三、填一填。
bo yòu xīn
今天我買了蘿( ),用了一元五角,( )買了卷( )
xiǎo xīn fēnɡ
菜,用了一元,一不( )( ),被( )吹走了五角,
xià xīn yě fēnɡ
( )次我要當(dāng)( ),再( )不要讓( )吹走錢了。
四、寫筆順填空。
卜: 共( )畫,第二畫是( )。
又: 共( )畫,第一畫是( )。
心: 共( )畫,第二畫是( )。
風(fēng): 共( )畫,第二畫是( )。
五、讀讀說說。
1、又大又紅 又大又紅的西紅柿
又 又
2、越來越冷 天氣越來越冷了。
越 越 。
《菜園里》教學(xué)案例 篇11
作者:合作小學(xué) 馬小琴
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中,把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐,買菜、學(xué)種菜,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請家長帶孩子到菜市場買菜,每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。
二、認(rèn)菜
(一)認(rèn)菜名
1、說說你帶了什么菜?
2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。
3、教師貼一張?jiān)~卡,學(xué)生把菜舉起來(如師:茄子在哪里?生:茄子在這里。)
4、找朋友游戲:
同桌一個(gè)拿菜,說:“我是茄子”
另一個(gè)拿詞卡,說:“我是你的名字‘茄子’”
(二)了解菜的特點(diǎn)
1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。
①觀察蔬菜(摸一摸,看一看)
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學(xué)討論合作
2、反饋小結(jié)
板書:
豆角青細(xì)又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自己喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說:
我是冬瓜,總喜歡躺在地上,身穿綠衣裳,胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。
2、自己說:指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起,舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光”。
3、朗讀
五、學(xué)種菜
認(rèn)識(shí)那么多蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎?課外的時(shí)候,小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體
陶行知先生說:“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放,讓學(xué)生充分享有心靈的自由,讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng),讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié),我認(rèn)為可以從以下三方面入手:
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就必須使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中,從生活實(shí)際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂,課前到菜市場去買菜,認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后,讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,直接感受到語言的魅力。
二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中,我安排這樣一環(huán)節(jié),選擇自己喜歡方法介紹一種菜:①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
三、讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《菜園里》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣:同桌合作,小組合作,小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解,更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí),培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起,舉行蔬菜展。此時(shí),教室猶如一片菜園,學(xué)生在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
活動(dòng),讓學(xué)生自己參與,自主選擇,自主體會(huì),自主發(fā)展。
活動(dòng),讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。
活動(dòng),讓學(xué)生成為真正的主人!
◆[2004
《菜園里》教學(xué)案例 篇12
一、說教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語和一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識(shí)字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境,避免識(shí)字枯燥。
二、說學(xué)情
這是一篇貼近生活的識(shí)字性課文,要求在圖片和拼音的幫助下集中識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生之前也已接觸過類似的識(shí)字課文,而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期,因此對于識(shí)字,記字方法已有所掌握,況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識(shí)字環(huán)境和生活密切相關(guān),所以我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),困難不是非常的大。
我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子,但除了個(gè)別的外地孩子以外,很多學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的,所以應(yīng)該也不會(huì)有什么大困難,可能就是個(gè)別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下,如翹舌音、后鼻音等。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主,我結(jié)合教材和新課標(biāo),把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫臥鉤,會(huì)寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文,朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)常見的一些蔬菜,知道它們的名字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),識(shí)記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字,寫好心字是難點(diǎn)。
四、說方法
為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法,我想對于低年級(jí)的小朋友來說,注意力不容易集中,如果設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境,讓他們在這個(gè)情境里快樂的學(xué)習(xí),教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作,讓學(xué)生借助圖片和拼音識(shí)字,進(jìn)行梯度教學(xué),切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
我采用的是情境導(dǎo)入法,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園,然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個(gè)生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境——菜園,在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)字、課文,對于一年級(jí)的學(xué)生來說,這種情境教學(xué)還是比較適用有效的,較大地引起了學(xué)生的注意和對本課的興趣。
在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個(gè)生字時(shí),我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字,讓學(xué)生給園找朋友,還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。
(二)、認(rèn)識(shí)蔬菜,學(xué)習(xí)生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。(茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿)然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼,用上“嗨,茄子”的打招呼形式。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況,在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。(借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的辦法,我這里在認(rèn)讀詞語的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式,使整個(gè)課堂較輕松活潑,這些蔬菜真的好想有名有姓,有血有肉的人一樣,跟學(xué)生們一起在交流,玩耍。)
接下來我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說話的環(huán)節(jié),我首先給學(xué)生們做了個(gè)示范:在這些蔬菜寶寶當(dāng)中,老師最喜歡跟黃瓜交朋友,因?yàn)辄S瓜全身綠綠的,吃起來非常爽口,聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友啊?(指名說,要求學(xué)生說話規(guī)范、完整,但不對句式做要求)這個(gè)說話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說話能力,也可以讓學(xué)生自己觀察圖片,對蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。
說完話之后我讓學(xué)生一起來“開小火車”,把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來,在這期間,老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強(qiáng)化,比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化,讓學(xué)生們牢牢地記住。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對這些字更加印象深刻,尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。
接著我由簡入易,將課件中的圖片一一去掉,讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,指名學(xué)生將詞語讀正確,讀響亮。再是去掉拼音讀詞語,這里我提高了要求,不但要求把這些詞語讀得正確響亮,還要讀得親切,讓聽的人喜歡。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求,如果學(xué)生讀不出這個(gè)效果,可以由教師進(jìn)行示范。接下來就去掉詞語,以單個(gè)字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心,并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語,都是為了之后能更好,更容易的記住生字,我就采取了由簡入易的方法,一步步提高對學(xué)生的要求,反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字,這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)下來,基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個(gè)生字。
(三)指導(dǎo)生字“卜、心”的書寫
1、學(xué)寫“卜”字。
這個(gè)字比較簡單,先請學(xué)生仔細(xì)觀察,這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置?師范寫,書空練習(xí)。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(出示:臥鉤)(課件出示:寫在田字格中的臥鉤)這個(gè)筆畫的名字叫“臥鉤”,跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢?臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上,抬頭彎腿鍛煉身體呢!?(出示圖片比較)。怎樣才能寫好它呢?邊范寫邊講:起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。(在桌子上寫)
然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順,讓學(xué)生先觀察,觀察好了問學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢?重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置。(三點(diǎn)的方向不一樣,最左邊點(diǎn)的方向是向左的,后面兩個(gè)點(diǎn)的方向都是往右的。第一個(gè)點(diǎn)在橫中線下,后面兩個(gè)點(diǎn)都在橫中線的上面,緊挨橫中線。)師范寫,學(xué)生書空。學(xué)生描紅,書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮,實(shí)物投影。在寫字的環(huán)節(jié),比較注重學(xué)生,先讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),然后經(jīng)由老師歸納提醒,再有學(xué)生自己描寫,投影實(shí)物后,學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,這個(gè)寫字環(huán)節(jié)做得很到位。
(四)、拓展延伸,趣味識(shí)字
由老師用課件一張張出示蔬菜圖片,在圖片的旁邊打上拼音和字,出示6——8張,請一個(gè)小老師領(lǐng)讀。
(五)、初學(xué)兒歌
讓學(xué)生把語文書翻到95頁,用自己喜歡的方式讀課文,提醒他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。接下來請幾個(gè)學(xué)生來讀讀,讀的時(shí)候,老師提了個(gè)要求,誰能把音讀準(zhǔn),課文讀通,誰就是小導(dǎo)游,老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,看看誰是最棒的小評(píng)委。
比賽讀,給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。(鼓掌祝賀。)以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,尤其是對一年級(jí)的學(xué)生來說。
(六)、作業(yè)布置
我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細(xì)觀察下,蔬菜有些什么特點(diǎn),在下節(jié)課中進(jìn)行交流。
四、說板書
由于這是一篇看圖歸類識(shí)字課文,因此我主要借助的是多媒體設(shè)備,因此板書就相對簡單了。我的板書是這樣子的:菜園里
五、反思
上完《菜園里》這節(jié)識(shí)字課的第一課時(shí)之后,如釋重負(fù),感觸也頗多,我不僅感受到了學(xué)生在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字的益處,也深切地意識(shí)到,最有效得教給學(xué)生識(shí)字內(nèi)容和識(shí)字方法是多么巨大的工程。
雖說是翻來覆去,簡簡單單的幾幅圖畫,幾個(gè)詞語和幾個(gè)生字,卻是讓我大費(fèi)了一番功夫,真是越是簡單越是難上。在備課中,我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法,但實(shí)施起來總沒有想象的那么完美,一堂課下來還是存在著幾個(gè)問題。
首先是識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面。我識(shí)字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的,先出示圖片,根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語,接著去掉圖片,根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,再是去掉拼音讀詞語,最后才落實(shí)到生字。這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā),從簡到易,還是比較實(shí)在的,但是當(dāng)中還是存在著兩個(gè)問題:第一個(gè)是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語的時(shí)候,我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的,應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯(cuò)的拼音。這個(gè)時(shí)候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶,那下面幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會(huì)的稍微再強(qiáng)調(diào)些就可以了,而我則是本末倒置了,在這些詞語首次出現(xiàn)的時(shí)候并未很好的強(qiáng)化,到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念,但是收效甚微。第二個(gè)問題就是在去掉拼音讀詞語的時(shí)候,把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語也去掉了拼音,這就拔高了學(xué)生的要求,超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次是說話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既然是說話,那就是說會(huì)讀詞語后的運(yùn)用。可以放在去掉拼音認(rèn)讀詞語之后,而我把說話的環(huán)節(jié)放在了根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語這里,似乎有點(diǎn)超前了。最后是初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我要求學(xué)生不但要正確、流利地朗讀課文,還要他們美美地讀出菜園的美麗風(fēng)光。對于一年級(jí)的小朋友來說,這是相當(dāng)有困難的。課文比較長,學(xué)生如果能正確流利地讀出整篇課文,那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了,怎么還可以要求那么高呢?
通過與其他老師的交流,我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),緊扣文本,踏踏實(shí)實(shí)地備課,我相信只要努力,自己一定能更好、更快地成長。
《菜園里》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“菜、園”等14個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
教材簡析:
《菜園里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊的一篇看圖歸類識(shí)字課。它通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn),要依據(jù)本課“看圖歸類識(shí)字”的教材特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)生字緊密地結(jié)合起來。
教學(xué)設(shè)想:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以種菜為主線的大情境,從計(jì)劃種菜到選購菜子,再到播種、施肥;從蔬菜豐收到運(yùn)菜、賣菜,再到舉辦蔬菜展覽,整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞識(shí)字這個(gè)主要目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得踏實(shí)。
教學(xué)過程:
一、建立菜園
1、師:告訴同學(xué)們一個(gè)好消息,學(xué)校分給咱們班一塊空地,咱們用來干什么呢?請大家出出主意。
學(xué)生交流、想象,各抒己見。
2、師:大家的主意都不錯(cuò),老師也有一個(gè)建議,咱們在地里種上蔬菜,把它變成一個(gè)菜園,好嗎?
3、師:咱們先用籬笆把地圍起來,再豎起一塊木牌(動(dòng)畫演示用籬笆圍地,在地里插上木牌“菜園”),牌上的字誰會(huì)認(rèn)?
指導(dǎo)學(xué)生讀好撮口音“園”。
【設(shè)計(jì)意圖:通過請學(xué)生出主意,放飛想象,拓展了學(xué)生的思維,并在交流中增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。再通過動(dòng)畫演示,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以種菜為主線的大情境,貼近學(xué)生生活,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)讀木牌時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好撮口音“園”。】
二、選購菜子
1、師:要種菜,先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜,請大家下位,仔細(xì)地看一看、摸一摸,大聲地拼一拼、讀一讀,如果你能讀出它的名稱,就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子,放進(jìn)你的購物袋里。
學(xué)生下位觀察蔬菜,選購菜子,自主識(shí)字。
2、師:告訴你的小伙伴,你都選購了什么?
小組交流識(shí)字。
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己觀察、學(xué)習(xí)、交流,使學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中,將字的音、形、義結(jié)合起來,既認(rèn)識(shí)了蔬菜,又認(rèn)記了生字。】
三、播種施肥
1、師:現(xiàn)在,咱們把菜子種在地里(動(dòng)畫演示播撒菜子),誰認(rèn)識(shí)菜子上的生詞?
學(xué)生自由讀,小組開火車讀,指導(dǎo)讀好輕聲、鼻音、翹舌音。
2、師:種上了菜子,還得澆水、施肥,菜子才會(huì)漸漸地發(fā)芽、長大。(出示生字化肥)化肥廠有許多化肥,誰能認(rèn)出化肥袋上的字,這袋化肥就送給他。
學(xué)生互相讀、指名讀,把生字化肥送給讀對的小朋友。
3、師:準(zhǔn)備工作全部就緒,現(xiàn)在咱們扛著鋤頭,挑著水桶去菜園勞動(dòng),讓咱們一邊干活,一邊唱歌吧!
學(xué)生載歌載舞《人人夸我好兒童》。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用“種菜子”、“買化肥”的方式,使學(xué)生覺得自己是在做游戲,而不單是在學(xué)習(xí)枯燥的漢字,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生開始感到疲勞時(shí),播放歌曲,唱一唱,跳一跳,既讓學(xué)生得到一次美的旋律的熏陶,又創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍。】
四、蔬菜豐收
1、師:在大家的精心照顧下,咱們的菜園大豐收了。(動(dòng)畫演示菜園的豐收景象)
老師配樂范讀兒歌。
2、師:咱們的菜園美嗎?請大家拿起課本,像老師這樣,美美地讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,也可以請教小組的同學(xué)。
學(xué)生自由朗讀,自主識(shí)字。
3、師:(出示文中的重點(diǎn)詞語“細(xì)又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃”)誰能讀好這些詞語?
指導(dǎo)學(xué)生讀好平舌音和翹舌音。
4、師:菜園里的蔬菜真是五顏六色,光澤誘人。這么多的蔬菜,你最喜歡什么?從兒歌中選一句來夸夸它。
學(xué)生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
5、師:就讓咱們配上音樂,一起來朗讀兒歌,一邊讀,一邊展開想象的翅膀,在腦中重現(xiàn)菜園里的好風(fēng)光。
師生配樂朗讀兒歌。
【設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生直觀地了解蔬菜的生長過程,形象地理解“越老皮越黃”這個(gè)表示程度逐漸加深的詞,讓學(xué)生形象地感愛蔬菜豐收時(shí)菜園的美。再通過抓重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生將字音讀準(zhǔn)確。將課文讀通順,并通過范讀、互讀、評(píng)讀、賽讀、配樂美讀等多種形式、多層次的朗讀訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。】
五、運(yùn)菜賣菜
1、師:咱們的菜園大豐收了,學(xué)校的老師和同學(xué)們可高興了。你們看,司機(jī)叔叔開著大卡車來幫咱們裝運(yùn)蔬菜啦!可是,在運(yùn)輸途中得經(jīng)過許多小站,咱們得把站頂上的字都認(rèn)對了,卡車才能順利通行。
學(xué)生認(rèn)讀生字“細(xì)、長、捉、迷、藏、嘴”,
2、師:最后一站有點(diǎn)難度,不但要會(huì)認(rèn)字,還得用這個(gè)字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧!越,越來越暖和,春天,天氣越來越暖和。你還會(huì)說別的句子嗎?說給你的小伙伴聽。
小組互相交流,練習(xí)用“越”組詞、說句子。
3、師:卡車順利到站了,讓咱們來檢閱自己的勞動(dòng)成果吧!老師舉起一種蔬菜,請大家先說出它的名稱,再找出它的卡片。誰的動(dòng)作快,蔬菜就送給誰。
游戲:識(shí)蔬菜,取字卡。
4、師;司機(jī)叔叔分給每個(gè)小組一筐蔬菜,請小組的同學(xué)互相合作,先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色,再給它們貼上標(biāo)簽,準(zhǔn)備出售。
游戲:小小售菜員
【設(shè)計(jì)意圖:“卡車過站”、“找卡片”等游戲,既能鞏固識(shí)字,又能激發(fā)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在游戲中學(xué),學(xué)得輕松而愉快。而“小小售菜員”的游戲則通過給蔬菜涂顏色、貼標(biāo)簽等,增強(qiáng)了生活與識(shí)字的緊密聯(lián)系,做到識(shí)用結(jié)合。】
六、蔬菜展覽
1、師:祝賀同學(xué)們,第一次種菜就有了這么好的收成。現(xiàn)在,咱們來計(jì)劃一下,下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。
小組交流收集的蔬菜資料,擴(kuò)展識(shí)字。
2、師:咱們來舉辦一次蔬菜展覽,請同學(xué)們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。
學(xué)生下位參觀展板,自主識(shí)字。
3、師:通過這次種菜活動(dòng),咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點(diǎn),還認(rèn)識(shí)了許多字,你們心里高興嗎?請你們回家后,把自己喜愛的蔬菜畫下來,貼上自制的標(biāo)簽,把它介紹給親人和朋友。
【設(shè)計(jì)意圖:通過收集、交流、展覽、參觀,充分開發(fā)學(xué)本資源,讓學(xué)生了解更多蔬菜的特點(diǎn),并拓展識(shí)字,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。】