二年級語文《日月潭》教學構思（精選13篇）

二年級語文《日月潭》教學構思 篇1

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　1 給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2 引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3 讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　　（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

　　（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇2

　　一、依據教材和學情，確定教學目標。

　　《日月潭》是魯教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的。編者的編寫意圖是讓學生通過這一組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。是一篇文質兼美的好文章。

　　本班學生經過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，在自學生字的基礎上能自讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習，有一定的自評和互評的能力。學生沒有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解，對中國地圖有一些簡單的認識。

　　結合教材特點和學生學情確定本課學習目標如下：

　　1、知識和能力：會認13個生字，會寫12個字；進一步學習正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光，背誦三、四自然段。（教學重點）

　　2、過程與方法：在自主學習的基礎上合作學習生字、生詞和文中的精美句子，嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養積累好詞好句的良好習慣。（教學難點）

　　3、情感態度價值觀：激發熱愛寶島和盼望祖國統一的情感。

　　三維目標雖分別表述，但它們其實是融合為一體的，它們統一在具體的教學活動中，比如學寫“環”，有知識，要寫正確；有方法和習慣，要規范地書寫，還有一些文化常識的內容，可以出示“玉環”圖片，增強漢字的形象性，進行聯想和想象的思維訓練，喚起孩子熱愛祖國漢字的情感。等等。為了落實教學目標，突破難點，我進行了如下準備：

　　1、讓學生課前制作本課的生字卡片；

　　2、搜集中國臺灣以及日月潭的相關資料制作多媒體課件輔助教學。

　　二、說說我的“對話式”教學法

　　我所說的教法和學法不是指具體的課堂環節和教學手段，而是指指導老師教和學生學的教育理念。

　　幾年前，我把課堂教學歸結為兩個字：活動。就是說整個課堂就是教師和學生、學生與學生之間的雙邊乃至多邊活動，在這個原則指引下，我設計課堂的核心就是最好好讓學生“動起來”，整個課堂是由一連串的“活動”組成的，也就是說老師和學生都在動。最近研讀新課標我有新的感悟，那就是我們為什么而動，動的本質是什么，有兩個字能夠回答，那就是：對話。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”就其實質而言，閱讀教學應該是學生、教師、同學、作者、編者和文本的“六方對話”過程。在這個基礎上我想，“對話”豈止是閱讀教學的本質，幾乎所有的課堂都可以用“對話”來概括。對話要求老師和學生是民主平等的。對話要求學生和文本有多重交流的基礎，不同超越學生的年齡和知識實際。對話要求課堂上的一切活動必須是積極、靈活、有序、有趣的。下面我就結合教學過程，談一談在《日月潭》的教學過程中各種層次的“對話”。

　　三、教學過程就是“對話”的過程。

　　（一）屬對激趣——師生對話、學生對話、自我對話。

　　中國臺灣——大陸、北京、香港、澳門、

　　日月潭——龍虎山、風雨樓、洞庭湖、葡萄溝

　　小結：中國臺灣是祖國不可分割的一部分，中國臺灣和大陸、和香港澳門有著千絲萬縷的聯系。中華民族大家庭血濃于水，同氣連枝。

　　（二）聽讀、讀圖——初次與文本對話——聲色對話。

　　（三）自讀課文，自學生字——自我對話、文本對話——意念對話。

　　（四）合作找茬，正確、流利——生生對話。

　　（五）朗讀課文，感受語言之美，積累好詞好句。——與文本深層對話

　　要求：可以全文朗讀，可以選讀片段，提倡個性閱讀，品味文章的語言之美。

　　（六）小組議一議“日月潭美在哪里？”——生生對話，生與文本、編者交流。

　　小結：

　　1、日月潭在祖國寶島臺灣；

　　2、群山環繞，還有許多名勝古跡；

　　3、像太陽、月亮；

　　4、不同的時候，景色有不同的變化。

　　5、還有美麗的傳說。

　　（七）說說家鄉美景——文本、家鄉、學生對話。

　　戚城公園坐落在濮水河邊，那里有的，有的，有的，還有的的。

　　（八）發現漢字之美，寫好漢字——學生和漢字對話。

　　會意識字：島

　　同偏旁：紗、繞、約

　　文化常識：環

　　四、板書引領

　　日月潭

　　清晨隱隱約約

　　中午清晰可見——風光秀麗

　　雨中一片朦朧

　　說課小結：

　　課堂雖小，小中有大；

　　目標雖易，易中有難；

　　對話雖繁，繁中寓簡；

　　教學雖苦，苦衷有甜。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇3

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的中國臺灣和其他風景區的資料。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?

　　(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭)

　　(板書課題)

　　你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的向往;交流與展示，培養了同學搜集信息的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

　　(同學暢所欲言)

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　(板書課題)

　　師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問?

　　(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

　　⑵　聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵　結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南邊像(　　　　)，叫(　　　　)。

　　⑶　比較感知，指導朗讀：

　　①　北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷　引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

　　六、練習

　　結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島　展　環　繞　建　紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、復習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、同學練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，同學讀最后一句話：

　　⑴　什么吸引了游人?

　　(突出“風光秀麗”)

　　⑵　日月潭吸引了誰?

　　(突出“中外游人”)

　　⑶　日月潭吸引了多少中外游人?

　　(突出“許許多多”)

　　閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

　　引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　【教學難點】通過學習理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】布置學生收集有關中國臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好 cai 課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激qing，誘發主體參與

　　1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢？

　　2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

　　（板題）

　　同學們想去那兒觀光旅游嗎？瞧，中國臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢！

　　（放課件）

　　聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景！

　　（在優美的音樂聲中播放課文錄音）

　　二、尊重學生，鼓勵自學

　　1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受？想親眼去看看？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

　　你打算怎樣學習這篇美文呢？

　　2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧！

　　3、指導分組，給時間學生自學。

　　三、匯報自學情況，小組合作學習

　　1、通過剛才的學習，你知道了什么？

　　2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢？請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎？

　　3、相機講第一段。

　　（放課件，指名讀、齊讀）

　　4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：

　　⑴　通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？

　　（放課件）

　　⑵　你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎？指導讀。

　　5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧！

　　（展示課件）

　　⑴　你看到了什么？

　　⑵　分組交流，合作學習：

　　①　朗讀組：

　　將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎？

　　（指名讀、評、競賽讀）

　　②　積累組：

　　將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎？并說說你為什么喜歡這些詞？

　　③　疑問組：

　　有什么不懂的地方嗎？

　　④　釋疑組：

　　小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們？

　　⑶　這么美的景色讓我們永存心中，好嗎？

　　（指導背誦）

　　四、授于方法，放手學第四自然段

　　提示：不懂的在詞下標“？”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

　　五、總結

　　正由于日月潭（風光秀麗），所以（　　　　 ）。

　　六、拓展思維，升華主題

　　學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么？

　　【板書設計】

　　9　日月潭

　　形狀奇特（附：日月潭圖）

　　風光秀麗

　　【課堂教學設計說明】

　　《課標》中明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，那么如何在課堂教學中發展學生的主體意識呢？

　　1、導語激qing，教師生動、有趣、富有激qing的導語，是激發學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。

　　2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。

　　3、采用小組合作學習方式，使學生之間優勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。

　　4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。

　　5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創造了展現自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇5

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　2、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣引入

　　1、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

　　2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　　（看拼音識字、問老師同學識字、查字典識字、聯系上下文猜字 ）

　　2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　　3、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　1、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴　指導看圖，理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵　指導有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　2、抽生讀第二自然段：

　　⑴　把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵　比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶　有感情地朗讀第二自然段。

　　3、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　　⑴　師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵　學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。

　　⑶　交流第三自然段：

　　①　指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②　理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

　　⑷　交流第四段：

　　①　師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

　　②　課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③　再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④　你能試著背一段嗎？

　　（老師指導，學生練習背）

二年級語文《日月潭》教學構思 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　4、培養利用因特網搜集信息、處理信息的能力。

　　【重點難點】積累好詞好句并能靈活的運用。

　　【教學準備】多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、小導游帶領大家游玩日月潭。學生可以在計算機里查找有關日月潭的資料。

　　2、匯報了解的有關日月潭的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、以情激qing：

　　教師扮演小導游深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

　　2、自讀感悟：

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：

　　⑴　日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　5、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　6、引導背誦：

　　讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子：

　　隱隱約約　　群山環繞　　展現　　周圍　　晨星　

　　風光秀麗　　點點燈光　　輕紗　　附近　　倒映

　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨　　清晰

　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多　　朦朧

　　⑴　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、圍繞日月潭說一兩句話。把要說的話打在電腦上，可以用色彩和圖片進行修飾，全班展示。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的板報展。把從網上搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇7

　　【教學設計說明】

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇8

　　【教學設計說明】

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇9

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了中國臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1.會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結

　　日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

二年級語文《日月潭》教學構思 篇10

　　一、教學目標

　　1、會認讀并正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。

　　3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

　　【難點】

　　感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　（一）情境創設，激發興趣

　　提問：同學們喜歡旅游么？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過中國臺灣么？（大多數同學搖頭）今天老師就帶大家一起到中國臺灣去旅游。（展示中國臺灣風景圖片）中國臺灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）

　　教師板書課題。

　　（二）整體感知

　　1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）

　　（三）深入研讀

　　1、了解主要寫了什么，接下來一一尋找問題的答案。

　　日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。

　　日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

　　（過渡：那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

　　中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能試著讀出來嗎？

　　5、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）

　　（四）拓展提高

　　利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。

　　（五）小結作業

　　1、由于歷史原因，中國臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有回歸。但中國臺灣自古以來是中國的領土，中國臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來為中國臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量！

　　2、課下試著去搜集日月潭的故事和傳說，下節課進行交流。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇11

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

　　2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀——范讀——配樂讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。

二年級語文《日月潭》教學構思 篇12

　　一、教學目標：　　

　　1、會認“環”等9個生字。　　

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。　　

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。　　

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。　　

　　二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。　　

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。　　

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。　　

　　四、教學過程　　

　　一、談話導入　　

　　我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。　　

　　二、檢查預習　　

　　1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容？　　

　　（生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。　　

　　2、熟讀課文，了解課文主要內容。　　

　　3、還可以查找和課文有關的資料。　　

　　指一人讀　　

　　2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。）　　

　　島、展、建、紗、勝、約、省、盛　　

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？　　

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。　　

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？　　

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。　　

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。　　

　　（5）師：老師也組了一些詞，自己練習讀一讀。　　

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約　　

　　指一人大聲讀，全班小聲跟讀。　　

　　3、學習2類字　　

　　師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎？　　

　　（1）出示帶拼音的詞　　

　　環繞  茂盛  隱約  建筑  清晰  朦朧  仙境　　

　　（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意？　　

　　指名讀，其他同學跟讀（不出聲）。　　

　　（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）　　

　　（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。　　

　　（5）看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！　　

　　（6）師巡視，小結記字方法：　　

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？　　

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。　　

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？　　

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。　　

　　三、感情讀文，理解感悟　　

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）　　

　　師：什么感覺？（美）　　

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？　　

　　3、生自讀。回答。　　

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）　　

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？　　

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）　　

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。　　

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）　　

　　板書：1、地位、位置、周圍環境　　

　　2、名字由來　　

　　3、清晨的景色　　

　　4、中午晴天和下雨的景色　　

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）　　

　　7、喜歡第三段：　　

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）　　

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）　　

　　（3）匯報：　　

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。　　

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？　

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。　　

　　師：那你能不能來讀一讀？）　　

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。　　

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。　　

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。　　

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）　　

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？　　

　　生：輕輕的讀，慢一點。　　

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？　　

　　（指一人讀，評價）　　

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。　　

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。　　

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光　　

　　天邊的晨星和山上的燈光　　

　　師：你覺得哪句更好？　　

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。　　

　　ƒ體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。　　

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？　　

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？　　

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)　　

　　8、學習第四段　　

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽　　

　　（2）指名讀，評價。　　

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。　　

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。　　

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，　　

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。　　

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。　　

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。　

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。　

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。　　

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？　　

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。　　

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。　　

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)　　

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。　　

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。　　

　　9、配樂朗讀。　　

　　10、（1）剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　（2）展示背。　

二年級語文《日月潭》教學構思 篇13

　　《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學開始，我引導學生從課題抓重點，學生提出很多疑問，于是我因勢利導，讓學生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的.方法，交流學習這篇課文，同時，在學生匯報時，以課件形式讓學生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學生品讀時，配以優美的音樂，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我認為教師在確定教學策略時一定要調動學生的積極性，通過學生的各種感官去影響學生，做到教育無痕，才能達到學習的目的。