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課程改革,想說愛你真不易

課程改革,想說愛你真不易

山東省濱州市濱城區(qū)單寺中心校          張智祥  趙春霞

    聯(lián)系電話:0543-3550275               郵編:256659

張智祥:94年參加語文教學(xué),至今已有十幾個春秋。所撰論文在市、區(qū)均有發(fā)表。2002年,高教自學(xué)考試獲本科學(xué)歷。歷年來所教學(xué)生成績優(yōu)異。多次獲得優(yōu)秀教師稱號。

 

新課標的實施,新教材的使用,無疑給我們的語文課吹進了一股春風(fēng),給我們教師注入了一股新鮮血液,是我們廣大語文教育工作者之幸,也是千千萬萬的學(xué)生之福。經(jīng)過幾個月的教學(xué)實踐,我們都可以說教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可謂是“革命性”的變化,甚至是根本性、實質(zhì)性的變化。我們對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞又有了新的理解,對新課程正在由當初的等待、觀望、困惑逐步走向適應(yīng)。誠然,經(jīng)過走進新課程教學(xué)、在實施新教材過程中,我們老師也碰到了一些問題,也產(chǎn)生了一些困惑,我自己也有一些感悟與反思,列出并就此談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹云趻伌u引玉只用。

  問題一:學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)進度慢,怎么辦?為搶進度,有時不得不采取“老方法──老師講”來趕進度,行不行?

問題二:課堂上讓學(xué)生討論問題容易,而讓學(xué)生靜心閱讀,潛心感知教材較難,如何解決?

問題三:我們提倡面向全體學(xué)生,并放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。但課堂上總有一些“看客”存在,怎么辦?

問題四:學(xué)生會說不會寫,而考試無法完全體現(xiàn)其能力,怎么辦?

  問題五:上課是讓學(xué)生提出問題,還是老師自己設(shè)計好問題讓學(xué)生去討論?是否所有文章都要采取新教法,換換口味行不行?
 問題六:現(xiàn)在我們強調(diào)尊重學(xué)生自己的獨特體驗,但學(xué)生發(fā)表的見解未必正確,老師是否可以糾正學(xué)生的錯誤,給出一個肯定的答案?

問題七:課堂上學(xué)生亂發(fā)問,怎么辦?

問題八:現(xiàn)在制約課程改革的一個“瓶頸”是評價。期末考試怎么考,中考如何考?教師們心存顧慮,舉步躊躇。

針對以上這些困惑,在今后的教學(xué)中,我想可以通過以下幾種方法來解決:

1、采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法

    從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。 但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

    2、 講課前精心設(shè)計所提問題

    作為教師,在備課時,要對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮細致全面些,但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是被剝奪了。老師所設(shè)計的問題要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后再提出來,而且最好是讓學(xué)生自己先提出問題,如果有必要的話再進行討論以解決問題,然后老師再根據(jù)學(xué)生的提問情況把學(xué)生沒有提及而教師認為是比較重要的問題再向?qū)W生提出。這樣,既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力,又可以解決課文中的重點和難點。

    3、安排和調(diào)控好課堂時間

    既然要采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,那么課堂上的大多數(shù)時間應(yīng)該留給學(xué)生自主閱讀思考,當學(xué)生有問題而自己不能解決的時候,再讓學(xué)生討論解決,老師也應(yīng)是參與討論與解決問題的成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。而且,在進行討論時,老師還要注意對時間和內(nèi)容進行合理恰當?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”(《語文課程標準》),再者,毫無邊際的課堂討論是沒有休止,也是很難有結(jié)果的。當然,通過大家的討論,能得出一個相對較為合理的答案,也是必要的。但不是什么問題都要有個結(jié)果,存疑也可以,過程有時比結(jié)果更重要。

    4、教學(xué)中面向全體學(xué)生

    我們應(yīng)當“尊重學(xué)生的個體差異(《語文課程標準》)”。有時,那些發(fā)言不積極的學(xué)生,他們的思維并非不活躍,只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們積極思維,勇于發(fā)言。現(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如,可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來,然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè) ,放在實物投影或投影儀上打出來,再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合,就可以較好地面向全體學(xué)生,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

5、 要學(xué)會獨立思考,要做到認真反思。時時刻刻做好反思札記,已備以后查用。
6、 向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決的方法。
 7、 把問題、困惑說出來,參加網(wǎng)上論壇,與同行交流、探索,語文新教材到底該怎么上?
 8、 回到課堂,這是真正發(fā)生教育的地方,是教育研究的最前線。嘗試著蹲下身子,與學(xué)生一起平等對話、交流、思索和協(xié)商。
 9、 多請名教師、教研員來指導(dǎo)、上示范課,讓我們老師和他們有面對面的交流和學(xué)習(xí)機會。

對于新課標,新教材,應(yīng)當說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然,課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮,吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標,不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

                        

 

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