新課程讓我歡喜讓我憂
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新一輪課程改革已于04年9月在鄞州區(qū)全面推行。我極其有幸成了我校第一批新課程教學(xué)的嘗試者，投身于課改前沿，接受課改的洗禮，成了一個“改革的弄潮兒”，自然讓我歡喜不已。但在經(jīng)歷了一個學(xué)年的實踐操作后，我感觸頗深，更多的則是憂慮。
憂慮之一：深感自己知識面的狹窄
與傳統(tǒng)的教材相比，新課程具有生動形象和開放性的特點。這次課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中最有新意的設(shè)置是設(shè)計了綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)以淡化學(xué)科界線，加強(qiáng)知識整合為特征，主張課程與生活，學(xué)校與社會的有機(jī)聯(lián)系，其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單一學(xué)科知識的范圍。這就要求我們語文教師除了要具備過硬的專業(yè)知識以外，還要求我們盡量上知天文，下知地理；覽古今中外，觀世界大千；略通琴棋書畫，最好能歌善舞，這樣才能適應(yīng)新課程語文教學(xué)的要求。但這些要求對于我們這些已年屆不惑之年的語文教師來言，其難度是不言而喻的。
憂慮之二：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式難以真正培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它由三個要點組成。“自主”是對學(xué)生能動性的要求。語文學(xué)習(xí)不能僅靠師傳生受，而靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而學(xué)生要養(yǎng)成主動提問質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生被動地接受教師的傳授的做法已經(jīng)被認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)摹！昂献鳌笔菍W(xué)生協(xié)作精神的要求。語文實踐性的特點要求學(xué)習(xí)語文不能僅靠個體的努力，還要靠群體的合作，以達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。“探究”是對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的要求。探究精神的養(yǎng)成有助于學(xué)生智力的開發(fā)，有助于學(xué)生對文本、對社會、對周圍事物深層次的思考，提高認(rèn)識問題的能力，提高評價鑒賞的能力。
當(dāng)然，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的這種學(xué)習(xí)方式，如果能不打折扣地真正培養(yǎng)的話，對提高課堂效率確實是不無裨益的。而且那種人人參與，組組互動，競爭合作，時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂也的確能給人以享受與啟迪。然而我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式在實際的教學(xué)過程 中很難真正培養(yǎng)。因為七年級學(xué)生已經(jīng)在傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂中學(xué)習(xí)、生活了六年，其學(xué)習(xí)的自主性早已被扼殺了，要想重新培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力談何容易？盡管，我在課堂上也時時嘗試，但所謂的“合作、探究”也只不過是課堂上分小組討論討論而已。而且由于學(xué)生對課文理解的不夠深入，認(rèn)識也不夠深刻。小組合作、加工、整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上是流于形式，收效甚微。
憂慮之三：語文教師角色的兩難化。
新課程的理念稱：教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者或核實者，也不再是傳達(dá)上級行政命令的“二傳手”。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
于是一方面，語文教師努力轉(zhuǎn)變自己的角色，并以組織者和引導(dǎo)者的身份放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但同時又對這種“松綁”后的局面感到難以駕馭的陌生和苦澀，有時面對學(xué)生創(chuàng)新的言語和創(chuàng)新的思維難免會捉襟見肘；另一方面，教師自己“解放”了學(xué)生，而未被統(tǒng)考制度和學(xué)校行政管理主體所“解放”，既要在新課程的舞臺上放飛學(xué)生的智慧，又要在指令型統(tǒng)考的枷鎖下循規(guī)蹈矩的“灌輸語文”。以致我們廣大語文教師對新課程發(fā)出了深深地感嘆：“我們的思想已被舊體驗，舊知識占有了，你雖清新動人，充滿活力，但對于我們來說，你只能帶來更多的未知與困惑，想說愛你，真的很不容易。”“哎，新課程你真是讓我歡喜，讓我憂。”
總之，在新一輪課程改革的今天，我們每位教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗和巨大的挑戰(zhàn)。但愿經(jīng)過自己的努力，能夠及早適應(yīng)新課程語文教學(xué)的要求，早日成長為一名能夠勝任新課程教學(xué)任務(wù)的語文教師。