多媒體輔助教學(xué)之我見(jiàn)
-shsw
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此它便成了新課改不可缺少的一部分。作為新課程的嘗試者，我也在同行的幫助下嘗試使用了幾次，心中頗有感觸。
眾所周知，運(yùn)用課件，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫(huà)面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，能激發(fā)學(xué)生的想象，引出學(xué)生的情境體驗(yàn)，從而形成審美共振。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極情緒，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)揮。而且多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)還具有信息量大，能提供閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
但是任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)也存在缺點(diǎn)。如果過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù)，也會(huì)導(dǎo)致一些語(yǔ)文課看熱熱鬧鬧，其實(shí)卻無(wú)多少實(shí)際效果。課堂上學(xué)生們看得如癡如醉、眉開(kāi)眼笑，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解或根本不理解，一問(wèn)三不知。只能說(shuō)，這樣的課只是滿足了學(xué)生“感官的愉悅”。而且當(dāng)鼠標(biāo)成了課堂教學(xué)中獨(dú)一無(wú)二的“航標(biāo)”時(shí)，師生間的目光交流減少了，師生心靈之間的情感關(guān)系也淡化了。總之，運(yùn)用了多媒體后，課堂上教師的范讀少了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，自然而然學(xué)生們的朗讀也少了。古人強(qiáng)調(diào)通過(guò)“誦讀”，讀出“情”，悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意，文思，文氣，培養(yǎng)“語(yǔ)感”。但是現(xiàn)在學(xué)生朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)也呈日薄西山之式。何談“語(yǔ)感”培養(yǎng)呢？
總之，“鼠標(biāo)”不能代替大腦思維，“點(diǎn)機(jī)”不能代替教師點(diǎn)撥。因?yàn)樾抡Z(yǔ)文課程是一種正在崛起的“教育文明”，它應(yīng)有厚重、可咀嚼的意蘊(yùn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)凸顯出通過(guò)言語(yǔ)透視生命，通過(guò)言語(yǔ)發(fā)展生命這樣的基本主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的言語(yǔ)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行和完成，因此我覺(jué)得不能過(guò)分依賴(lài)多媒體來(lái)輔助教學(xué)。