多媒體輔助教學(xué)之我見(jiàn)
-shsw
隨著信息社會(huì)的到來(lái),多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣,為教學(xué)開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,有著明顯的優(yōu)點(diǎn),因此它便成了新課改不可缺少的一部分。作為新課程的嘗試者,我也在同行的幫助下嘗試使用了幾次,心中頗有感觸。
眾所周知,運(yùn)用課件,將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫(huà)面圖式,創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍,能激發(fā)學(xué)生的想象,引出學(xué)生的情境體驗(yàn),從而形成審美共振。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極情緒,學(xué)生的主體性就得到了發(fā)揮。而且多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)還具有信息量大,能提供閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
但是任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體,既有優(yōu)點(diǎn)也存在缺點(diǎn)。如果過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù),也會(huì)導(dǎo)致一些語(yǔ)文課看熱熱鬧鬧,其實(shí)卻無(wú)多少實(shí)際效果。課堂上學(xué)生們看得如癡如醉、眉開(kāi)眼笑,但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙,對(duì)課文內(nèi)容一知半解或根本不理解,一問(wèn)三不知。只能說(shuō),這樣的課只是滿足了學(xué)生“感官的愉悅”。而且當(dāng)鼠標(biāo)成了課堂教學(xué)中獨(dú)一無(wú)二的“航標(biāo)”時(shí),師生間的目光交流減少了,師生心靈之間的情感關(guān)系也淡化了。總之,運(yùn)用了多媒體后,課堂上教師的范讀少了,取而代之的是聲情并茂的課文錄音,自然而然學(xué)生們的朗讀也少了。古人強(qiáng)調(diào)通過(guò)“誦讀”,讀出“情”,悟出“理”,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,再現(xiàn)作品的意境美和形式美,從而深刻體會(huì)文章的文意,文思,文氣,培養(yǎng)“語(yǔ)感”。但是現(xiàn)在學(xué)生朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)也呈日薄西山之式。何談“語(yǔ)感”培養(yǎng)呢?
總之,“鼠標(biāo)”不能代替大腦思維,“點(diǎn)機(jī)”不能代替教師點(diǎn)撥。因?yàn)樾抡Z(yǔ)文課程是一種正在崛起的“教育文明”,它應(yīng)有厚重、可咀嚼的意蘊(yùn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)凸顯出通過(guò)言語(yǔ)透視生命,通過(guò)言語(yǔ)發(fā)展生命這樣的基本主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的言語(yǔ)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行和完成,因此我覺(jué)得不能過(guò)分依賴(lài)多媒體來(lái)輔助教學(xué)。