她——讓我感動(dòng)
學(xué)校操場(chǎng)，歡聲雷動(dòng)，人山人海，1500米的賽跑就要開(kāi)始了，跑道兩邊學(xué)生們一個(gè)挨著一個(gè)，站成了一道又一道的人墻。同學(xué)們手舞著小旗張望著，期待著。
“1500米賽跑現(xiàn)在開(kāi)始，各就各位。”裁判員舉起了紅色令旗，“預(yù)備——嘀！”一聲哨響，一個(gè)矯健瘦巧的身影從我身邊一掠而過(guò)。“任國(guó)敏，加油！——任國(guó)敏，加油！”身邊，三（1）班學(xué)生的吶喊助威聲此起彼伏，不時(shí)激起我心中的那一片片漣漪。
“任國(guó)敏，站起來(lái)！”語(yǔ)文課上，我拿起一個(gè)作文本嚴(yán)厲地點(diǎn)著名。
“老師，我……”一個(gè)瘦小的身影驚惶地站起來(lái)。
“我什么我，你看看你的作文，全班五十個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)的作文都寫(xiě)上了500字，而你的作文，你看看，一頁(yè)多一點(diǎn)點(diǎn)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)都不到300字，你難道沒(méi)聽(tīng)清楚我講的最低要求嗎。”我越說(shuō)越氣，真恨不得一把撕了這份作文。但理智讓我最終還是強(qiáng)壓住了心頭的怒火。
“老師，我確實(shí)不知道怎么寫(xiě)。”她囁嚅著。
“不知道怎么寫(xiě)，那你來(lái)問(wèn)了嗎？中考呀中考，你們將要面對(duì)的是中考，不是我，……”我仿佛是一個(gè)傳教士，振振有詞。
“我以后問(wèn)……，老師。”一滴眼淚“啪”地滴落在光滑的桌面上，仿佛一朵澆傷的花瓣。
“好吧，以后記住要多問(wèn)。”那朵花瓣的顏色刺了我一下，我放下了那貌似尊嚴(yán)的面具。
“任國(guó)敏，58分。”又一節(jié)語(yǔ)文課，我發(fā)下剛測(cè)試的最后一張單元卷子。對(duì)于這個(gè)名字的排名，我已經(jīng)習(xí)慣了。
“老師。我……”那個(gè)瘦小的身影又站了起來(lái)。
“不要緊，這次你盡了力，分?jǐn)?shù)不很理想，但老師不會(huì)怪你的，坐下吧。下次爭(zhēng)取進(jìn)步。”新的課程理念植根腦中，我似乎知道了怎樣去安撫她的再一次失落。雖然我知道下一次的測(cè)試結(jié)果不會(huì)有多大變化。
“老師，我，我……”她并沒(méi)有座下，眼里閃著光，而嘴里卻有些夾雜不清。
“說(shuō)吧，什么事。”我感到了一絲驚異。
“老師，我應(yīng)該得60分，你算錯(cuò)了分?jǐn)?shù)。”
“真的嗎？”我走上前去，拿起卷子仔細(xì)地算了算。果然，少算了4分。于是，我掏出紅筆，將那個(gè)紅紅的56叉去，換上了一個(gè)大大的60。隨后走上講臺(tái)，舉起那張卷子對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，剛才真是對(duì)不起，我把任國(guó)敏同學(xué)的分?jǐn)?shù)算錯(cuò)了，她的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是60分，我們恭喜她，她終于及格了！”
一片掌聲。她高高地舉起手，從我手中接過(guò)試卷。這時(shí)我看見(jiàn)她的臉上竟然洋溢著從未有過(guò)的幸福般的笑容。那笑容好似熬霜綻開(kāi)的秋菊，又好似隨波蕩漾的荷蓮。
“任國(guó)敏！加油！加油！最后一圈。”同學(xué)們呼叫的浪潮再次涌來(lái)，叫醒了正在沉思中的我。終點(diǎn)線上，裁判老師早就舉好了旗子，等待著第一名的到來(lái)。到了，到了。10、9、8……3、2、1——嘀！裁判老師打下了手中的旗子，同學(xué)們蜂擁而上將她圍在了中間。
望著此情此景，我的心再一次激動(dòng)了。素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位就意味著不能放棄每一個(gè)，要求我們真正關(guān)心每一位學(xué)生，用我們的愛(ài)心和智慧去哺育每一棵幼苗，為他們創(chuàng)造適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們都能茁壯成長(zhǎng)。這既是每一個(gè)學(xué)生享有的權(quán)利，也是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。而我，竟然差點(diǎn)放棄了她，要不是她的那次提醒，要不是我偶然的算錯(cuò)了分?jǐn)?shù)，看到了她內(nèi)心的渴望和她那燦爛的笑容，使她鼓起人生自信的風(fēng)帆的話，也許今天的賽場(chǎng)上就會(huì)看不見(jiàn)她如飛的身影，看不見(jiàn)她被同學(xué)們簇?fù)憝h(huán)繞的場(chǎng)景。
長(zhǎng)久以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，我們很多教師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)相對(duì)忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心的培養(yǎng)、健全人格的塑造在實(shí)際教學(xué)中成為了一種點(diǎn)綴。這無(wú)異于取卵殺雞，撿到了芝麻丟失了西瓜。學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了成功的自信，沒(méi)有了情感的體驗(yàn)，輕則會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡與恐懼，重則會(huì)使他們喪失自信，產(chǎn)生一種習(xí)得性無(wú)助感，對(duì)其終生發(fā)展非常不利。
一個(gè)不知名的教育家說(shuō)，教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩(shī)篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，教育需要用我們的熱情與生命去擁抱。我想：也許正因?yàn)槿绱耍覀兘處熯@一職業(yè)才顯得更加偉大和崇高吧。