創(chuàng)設(shè)多彩的語文課堂
美國教育家杜威說過,給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育,就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活。面對青春年少的學(xué)生,我常常思索,在新課改的大背景下,我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的語文課堂,一個(gè)怎樣的生活。 一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話的課堂
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生大部分時(shí)間只是被動(dòng)的傾聽者,“教師講得辛苦,學(xué)生聽得痛苦”。在新課改中,我們要將一個(gè)“對話”的課堂還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。例如在古詩詞欣賞中,可以在教給學(xué)生欣賞方法的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感受形象,體會再現(xiàn)意境,從而品味感悟詩歌的感情與主旨。在《漁家傲》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感受詞中雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城的形象,在學(xué)生了解品味意境的同時(shí),播放雄渾悲壯的樂曲。學(xué)生們思緒萬千,有的說仿佛看到北宋邊關(guān)蒼涼的畫面,有的說仿佛聽到戍邊將士痛苦無奈的傾訴,有的說體會到戍邊將士的功業(yè)未成、報(bào)國思鄉(xiāng)之情……
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感的課堂
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙方活動(dòng)的“潤滑劑”,有了它,學(xué)生才能在教師的點(diǎn)撥下漸入佳境。
蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。”情感是語文教學(xué)的靈魂,要突出語文教學(xué)的人文性,基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)激情的教師,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,才能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)。只有巧妙地運(yùn)用語言、動(dòng)作、眼神傳情達(dá)意,才能讓學(xué)生度過一段“激情燃燒的歲月”。
要讓課堂充滿情感,教師自己必須對生活充滿熱情,熱愛一切美好先進(jìn)的事物,憎惡一切丑惡腐朽的東西,以情動(dòng)情,以心換心。學(xué)習(xí)海倫凱勒的《我的老師》,我也講自己老師的故事;外出旅游,我會精心拍照,收集紀(jì)念品,寫游記,回校后給學(xué)生講述旅游故事,點(diǎn)評祖國各地的風(fēng)光,朗讀自己寫的游記。師生一起分享生命中的快樂時(shí)光,其樂融融。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂
教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化的大環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生、家長、圖書館、網(wǎng)絡(luò)的作用,讓學(xué)生去獲取信息,搜集資料,讓學(xué)生展示自己的成果。在教《空城計(jì)》之前,我布置學(xué)生搜集《三國演義》的相關(guān)故事資料。我根據(jù)學(xué)生提供的資料,以電視劇《三國演義》的主題歌引入,簡要分析課文后,再播放《三國演義》中“空城計(jì)”的一段電視片,片中諸葛亮、司馬懿的出色表演讓學(xué)生大飽眼福,無需多費(fèi)唇舌,人物形象在學(xué)生心中就已十分鮮明,學(xué)生下課后久久不愿離去。
新課改提出要充分利用教學(xué)資源,不少教師認(rèn)為可用資源太少。我認(rèn)為,只要轉(zhuǎn)變觀念,心里有資源,眼睛多發(fā)現(xiàn),課程資源就無處不在。如可以請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師(本校也可),或者請當(dāng)?shù)氐膶<摇W(xué)者、名流等給學(xué)生講課,把講臺“讓”給他們。一年多來,我“對外開放”十多課時(shí),從作文輔導(dǎo)、文化知識,到旅游見聞、人生經(jīng)歷等,精彩的內(nèi)容極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生多方面的知識,效果出奇的好。