創(chuàng)設(shè)多彩的語文課堂
美國教育家杜威說過，給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活。面對青春年少的學(xué)生，我常常思索，在新課改的大背景下，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的語文課堂，一個(gè)怎樣的生活。 一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話的課堂
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生大部分時(shí)間只是被動(dòng)的傾聽者，“教師講得辛苦，學(xué)生聽得痛苦”。在新課改中，我們要將一個(gè)“對話”的課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。例如在古詩詞欣賞中，可以在教給學(xué)生欣賞方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感受形象，體會再現(xiàn)意境，從而品味感悟詩歌的感情與主旨。在《漁家傲》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受詞中雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城的形象，在學(xué)生了解品味意境的同時(shí)，播放雄渾悲壯的樂曲。學(xué)生們思緒萬千，有的說仿佛看到北宋邊關(guān)蒼涼的畫面，有的說仿佛聽到戍邊將士痛苦無奈的傾訴，有的說體會到戍邊將士的功業(yè)未成、報(bào)國思鄉(xiāng)之情……
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感的課堂
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙方活動(dòng)的“潤滑劑”，有了它，學(xué)生才能在教師的點(diǎn)撥下漸入佳境。
蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。”情感是語文教學(xué)的靈魂，要突出語文教學(xué)的人文性，基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)。只有巧妙地運(yùn)用語言、動(dòng)作、眼神傳情達(dá)意，才能讓學(xué)生度過一段“激情燃燒的歲月”。
要讓課堂充滿情感，教師自己必須對生活充滿熱情，熱愛一切美好先進(jìn)的事物，憎惡一切丑惡腐朽的東西，以情動(dòng)情，以心換心。學(xué)習(xí)海倫凱勒的《我的老師》，我也講自己老師的故事；外出旅游，我會精心拍照，收集紀(jì)念品，寫游記，回校后給學(xué)生講述旅游故事，點(diǎn)評祖國各地的風(fēng)光，朗讀自己寫的游記。師生一起分享生命中的快樂時(shí)光，其樂融融。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂
教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化的大環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生、家長、圖書館、網(wǎng)絡(luò)的作用，讓學(xué)生去獲取信息，搜集資料，讓學(xué)生展示自己的成果。在教《空城計(jì)》之前，我布置學(xué)生搜集《三國演義》的相關(guān)故事資料。我根據(jù)學(xué)生提供的資料，以電視劇《三國演義》的主題歌引入，簡要分析課文后，再播放《三國演義》中“空城計(jì)”的一段電視片，片中諸葛亮、司馬懿的出色表演讓學(xué)生大飽眼福，無需多費(fèi)唇舌，人物形象在學(xué)生心中就已十分鮮明，學(xué)生下課后久久不愿離去。
新課改提出要充分利用教學(xué)資源，不少教師認(rèn)為可用資源太少。我認(rèn)為，只要轉(zhuǎn)變觀念，心里有資源，眼睛多發(fā)現(xiàn)，課程資源就無處不在。如可以請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師（本校也可），或者請當(dāng)?shù)氐膶＜摇W(xué)者、名流等給學(xué)生講課，把講臺“讓”給他們。一年多來，我“對外開放”十多課時(shí)，從作文輔導(dǎo)、文化知識，到旅游見聞、人生經(jīng)歷等，精彩的內(nèi)容極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生多方面的知識，效果出奇的好。