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如何讓語文課導入 語更具吸引力

如何讓語文課導入 語更具吸引力

教師說好語文課導入  語非常關鍵,如果導入  語導的好,既能激發學生的興趣,渲染課堂氣氛,自然的進入語文課學習,又能發揮語文教師“口才言語”的特長,讓學生一開始就能感受到語言的魅力,從而使學生對語文課的學習信心百倍。那么如何才能使得語文課的導入  語更具吸引力呢?我從教語文課的感受中總結了以下幾點,以供參考。

一、美的情感

平時我們寫文章要有真情實感,才能寫出好的文章;同樣講課亦如此。語文課的開場,教師如果用極富實際情感的語言拔動學生的心弦,可以起到潛移默化的作用。如一位教師在講朱自清的散文《背影》一文時,以自己與朱自清的文章內容頗相似的現實說法,表情生動的說:“在我考上大學臨別要走的時候,父親送我通向天津的火車,為我找座位,又為我攀過亂石嶙峋的月臺買蘋果和礦泉水,臨開動時,父親囑咐我路上小心,不要丟失東西。隨后父親向我揮手告別,回首間發現父親的眼淚在流,我在車上,淚水也簌簌流淌。”這樣的導入  語美在真誠,貴在親切、生動,能引人入勝,引起學生的情感共鳴,激發學生學習《背影》的濃厚興趣,然后再讓學生各抒各自的情感經歷,使其體會情感之美。

二、美的語言

作為一名語文教師,應該很好的運用語言,因為在學生中間教師是運用語言的典范。語文教師上課時的導入  語也應做到簡潔、明快、新鮮、活潑,以利于學生盡快入情入境。下面是一位教師教《海燕》時的片段導入  語:“同學們,你們見到過海嗎?聽到過有關海燕的故事嗎?回憶一下,你們在電影、電視、書刊、報紙中看到的海燕的形象,列舉一些詞句來形容它在海面上的情狀。”學生盡可以憑任自己見到過或想象中的情狀有聲有色的描敘:如何 在驚濤拍岸,波瀾壯闊海面上展翅飛翔;如何在神秘莫測,變化無常海面上騰空而起;如何在平靜溫柔,一望無際的海面上一掠而過;人站在海邊或站在船頭又是怎樣謳歌海燕……”隨及教師話鋒一轉:那么今天我們來學習高爾基的《海燕》一文,看看作者怎樣描繪海燕在暴風雨來臨之前又是一種怎樣的情狀呢?是否和我們想象中的一樣?讓我們認真的閱讀,從中仔細體會。

三、美的意境

教師要善于創造出美的意境來,就像體會《賞析》中的春的意境一樣,用精彩的導入  語引入特定的教學活動之中。如全國特級教師于漪講朱自清的《春》時,就是這樣開始的:“我們以前有沒有學到過有關寫春的文章,或贊美或抒情的?”學生背出已學過的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句。“那么這些是不是給我們以無限生機,無窮的力量?這些都是絕句,容量有限,往往是選取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學的朱自清的散文《春》寫的景物可多了,有山,有雨,有水,有草,有樹,花鳥,蜂蝶,-------總之凡體現春天的景物作者都真切的描繪了出來,那么是怎樣描繪的呢?我們平時有沒有注意到,好,我們細讀課文,加以領略。”這樣一講,學生的注意力和興奮點就集中到《春》這片課文上來了,自然而然的沉浸在《春》的意境之中,學習新課的積極性必然高漲。

四、美的結構

好的導入  語就像短小精悍的演講,除了包含感情,創設意境,注意修辭外 ,還必須具有鮮明的科學性和邏輯性,講究結構美,這樣能使學生感悟到大自然的變化無窮,四季如春的美色。如一位教師在教老舍的《濟南的冬天》一文時,導入  語是這樣的:“春夏秋冬,四時更替,我們偉大的祖國四季如春,景色美不勝收,上一課我們領略《春》的綠滿天下,花開邊地的美景,現在讓我們再來觀賞一下老舍筆下的《濟南的冬天》的美景吧!”這則導入  語條理清晰,有條不紊,使學生易于掌握知識;既能復習舊課,又能隨勢導入  新課。

五、含蓄之美

語文課的導入  語,也講究含蓄之美。適當的含蓄,可有效的控制學生的注意力。如:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。”這里韓麥爾先生上《最后一課》的開頭,語言含蓄但其意義深刻,包含著無比的悲憤和感嘆,尤其是“最后一課”令學生為之一震,一下子吸引了學生的注意力。

六、啟迪之美

詼諧明快的導入  語,可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時導入  語是這樣的:“在炮火燒灼了的戰場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭,點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭,這是為什么?讓我們穿越時空,去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學生就很自然的把注意力集中到課文的學習上來了,從課文中拾取疑點,啟迪學生,讓學生帶著問題閱讀課文,使講課有了一定的思路。

以上總結的幾點課文導入  語,意在啟發教師在教學中善于實踐總結,每一堂課成敗與否,好的開頭是關鍵。只有設計好美的導入  語才能使每一節課生動自如。


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