如何讓語文課導入 語更具吸引力

教師說好語文課導入  語非常關鍵，如果導入  語導的好，既能激發學生的興趣，渲染課堂氣氛，自然的進入語文課學習，又能發揮語文教師“口才言語”的特長，讓學生一開始就能感受到語言的魅力，從而使學生對語文課的學習信心百倍。那么如何才能使得語文課的導入  語更具吸引力呢？我從教語文課的感受中總結了以下幾點，以供參考。

一、美的情感

平時我們寫文章要有真情實感，才能寫出好的文章；同樣講課亦如此。語文課的開場，教師如果用極富實際情感的語言拔動學生的心弦，可以起到潛移默化的作用。如一位教師在講朱自清的散文《背影》一文時，以自己與朱自清的文章內容頗相似的現實說法，表情生動的說：“在我考上大學臨別要走的時候，父親送我通向天津的火車，為我找座位，又為我攀過亂石嶙峋的月臺買蘋果和礦泉水，臨開動時，父親囑咐我路上小心，不要丟失東西。隨后父親向我揮手告別，回首間發現父親的眼淚在流，我在車上，淚水也簌簌流淌。”這樣的導入  語美在真誠，貴在親切、生動，能引人入勝，引起學生的情感共鳴，激發學生學習《背影》的濃厚興趣，然后再讓學生各抒各自的情感經歷，使其體會情感之美。

二、美的語言

作為一名語文教師，應該很好的運用語言，因為在學生中間教師是運用語言的典范。語文教師上課時的導入  語也應做到簡潔、明快、新鮮、活潑，以利于學生盡快入情入境。下面是一位教師教《海燕》時的片段導入  語：“同學們，你們見到過海嗎？聽到過有關海燕的故事嗎？回憶一下，你們在電影、電視、書刊、報紙中看到的海燕的形象，列舉一些詞句來形容它在海面上的情狀。”學生盡可以憑任自己見到過或想象中的情狀有聲有色的描敘：如何 在驚濤拍岸，波瀾壯闊海面上展翅飛翔；如何在神秘莫測，變化無常海面上騰空而起；如何在平靜溫柔，一望無際的海面上一掠而過；人站在海邊或站在船頭又是怎樣謳歌海燕……”隨及教師話鋒一轉：那么今天我們來學習高爾基的《海燕》一文，看看作者怎樣描繪海燕在暴風雨來臨之前又是一種怎樣的情狀呢？是否和我們想象中的一樣？讓我們認真的閱讀，從中仔細體會。

三、美的意境

教師要善于創造出美的意境來，就像體會《賞析》中的春的意境一樣，用精彩的導入  語引入特定的教學活動之中。如全國特級教師于漪講朱自清的《春》時，就是這樣開始的：“我們以前有沒有學到過有關寫春的文章，或贊美或抒情的？”學生背出已學過的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句。“那么這些是不是給我們以無限生機，無窮的力量？這些都是絕句，容量有限，往往是選取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的朱自清的散文《春》寫的景物可多了，有山，有雨，有水，有草，有樹，花鳥，蜂蝶，-------總之凡體現春天的景物作者都真切的描繪了出來，那么是怎樣描繪的呢？我們平時有沒有注意到，好，我們細讀課文，加以領略。”這樣一講，學生的注意力和興奮點就集中到《春》這片課文上來了，自然而然的沉浸在《春》的意境之中，學習新課的積極性必然高漲。

四、美的結構

好的導入  語就像短小精悍的演講，除了包含感情，創設意境，注意修辭外 ，還必須具有鮮明的科學性和邏輯性，講究結構美，這樣能使學生感悟到大自然的變化無窮，四季如春的美色。如一位教師在教老舍的《濟南的冬天》一文時，導入  語是這樣的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收，上一課我們領略《春》的綠滿天下，花開邊地的美景，現在讓我們再來觀賞一下老舍筆下的《濟南的冬天》的美景吧！”這則導入  語條理清晰，有條不紊，使學生易于掌握知識；既能復習舊課，又能隨勢導入  新課。

五、含蓄之美

語文課的導入  語，也講究含蓄之美。適當的含蓄，可有效的控制學生的注意力。如：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。”這里韓麥爾先生上《最后一課》的開頭，語言含蓄但其意義深刻，包含著無比的悲憤和感嘆，尤其是“最后一課”令學生為之一震，一下子吸引了學生的注意力。

六、啟迪之美

詼諧明快的導入  語，可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時導入  語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭，這是為什么？讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧！”這樣學生就很自然的把注意力集中到課文的學習上來了，從課文中拾取疑點，啟迪學生，讓學生帶著問題閱讀課文，使講課有了一定的思路。

以上總結的幾點課文導入  語，意在啟發教師在教學中善于實踐總結，每一堂課成敗與否，好的開頭是關鍵。只有設計好美的導入  語才能使每一節課生動自如。