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魏書生管理日記-知人 育人

魏書生管理日記-知人 育人

 
  
   ●種莊稼,首先要知道各種作物的生長發育特點,才能適時適量地施肥澆水;治病耍了解每個病人的具體病情,才能對癥下藥;教師,必須了解每個學生的特點,才能選擇、確定教育的方法、措施。
   ●彼地的方法,不一定適合此地的學生;昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生,也有可能碰壁。
   ●育苗、養花、治病者的對象都不像教師所面對的工作對象那樣富于變化,難于認議。教師治的是心病,心病是個難于診斷和認識的病,而要治好心病,第一步當然是要認識心,知道心,即育人先知心。
   ●不要輕易說看透了一個學生,學生不像透明玻璃瓶裝的蒸餾水,一看就透。一看就透的情況是有的,但不多,更多的是被各種各樣的東西包裹的人。
   ●一名好教師,必須永遠相信自己的學生,不管多么笨的學生,腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源,而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。
   ●一位負責任的教師,最重要的,不僅要教給學生以眼前的知識,更要培養學生有利于未來,有利于人類的個性。
   ●自新的心理能使人不斷進取,以至創造奇跡。自卑的心理則使人步步加退,以至不可救藥。
   ●自新,自卑,人皆有之,關鍵在于如何扶正祛誤。應該啟發學生經常澆灌、蒔弄自新的心理,使之苗壯成長。
   ●教師讓學生做任何一件事,都應該使學生覺察到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種幸福感就能成為學生繼續做同類事情的動力源泉。
   ●教師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可導向河汊擱淺,也能導入  大海乘風破浪。不要輕易責備學生不該這樣,不該那樣,而要引導學生去干這樣,去干那樣。趨利避害,樂以忘憂,流連于美好、廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子。
   ●教師不僅要從外部輸入一些觀念讓學生接受,而且要善于借助學生美好的心靈基礎,從那里面挖掘出美好理想的種子,利用他已有的心理土壤加以培育。這樣植根于學生原有心理基礎的理想,才易于成長。
   ●走進學生心靈世界中去觀察,多想學生的難處,引導學生看到自己腦子里的方方面面。切忌把一位學生的頭腦看成一個只有一種思想的整體,也不允許學生把自己看成一個整體。要想方設法打碎這個真善美、假丑惡混雜而結合成的整體,然后重新排列組合。
   ●棄惡揚善決不僅是教師自己的事,而是師生共同的事。教師不是板著面孔站在學生對面的上級領導,而是立在學生腦子里扶助上進因素去戰勝消極因素的助手。
   ●更深刻意義上的教師,就是能從根本上改變學生的個性、欲望、素質的教師。
   ●在某一個特定的時間和空間,點燃學生理想的火花?不是一件難事。困難的是如何在一個廣闊的時空范圍內,使這一火花不僅不熄滅,而且越燒越旺。這就需要在學生的現實與理想之間筑起橋梁。
   ●初中學生一個帶有普遍性的特點是意志比較薄弱,普通中學的中下等學生尤為明顯。
   意志薄弱是學生目前學習的大敵,也是將來工作的大敵,因此教師有責任幫助他們克服。
   ●許多中國家長對子女是重養不重教。以前是大家紛紛比賽著看誰養得多,即所謂多子多福,至于孩子如何教育氣則是另一個范疇的事情。
   有的重養又重教的家長,也都重家庭教育,但很少有人想到學校教育和社會教育。拼命想教育自家的子女成龍,高人一頭,為此舍得花大本錢,而社會稍微一重視教育,一提高教師的位置,他們就老大的不痛快。
   也有的家長重視學校教育,但只重視子女的腦子里裝了多少對付考試的知識,很少想到孩子人生觀、世界觀的轉變。
   ●教育理論告訴人們,學生,包括成年人在內,都是矛盾的統一體。每位學生的區別,只在于其,頭腦中真善美與假丑惡排列的順序及比例不同而已。
   ●利用學生腦子里上進的火花去推動他大腦機器的運轉,是一種節約能源的好辦法。
   ●一位教師,每天看到的不僅僅是一張張學生的臉,而應當是學生的心靈,應當看到他心靈的組合方式,看到他心靈的變化過程及變化的原因。
   ●懶學生,愛拖拉的學生,也有不懶、不拖拉的時侯。不信,看看在考場上,他們不也很勤奮、很會抓緊時間嗎?
   應該想方設法,創造和考試基本相同的條件,使懶學生勤奮起來。
   ●使學生感到幸福,也應使用兩種方法:一方面多讓學生吃苦,使他們從吃苦中感受到休息娛樂的甜,更深刻地感受到學習生活、學習過程的甜。另一方面,給學生的休息、娛樂以及多方面的興趣以適當的位置,適當的安排,使其感受到幸福。對目前的學生,更多強調的還應是前者。
   ●淘氣的學生在幾年的淘氣史中,會有過上百次的自食其言,會有過上百次拒絕良言相勸,會有過上百次逃避父母管教,會有過上百次敷衍老師。對我們某一次成功的教育來說,只要不是第一百零一次拒絕、敷衍,只要有了一步朝前面的跨越,就很不容易了。不要期望過高,期望過高,既不利于教師樹立教育的信心,也不利于學生樹立改過的信心。
   ●學生做錯了事,請學生寫清過程,請學生寫清心理中兩個自我爭論經過,比起只是批評,只是由老師告訴他們別這樣那樣做好得多。
   ●指導學生少注意結果,多分析過程;指導學生少計算名次,多用力氣縮小和第一名的分數差距,這樣就容易靜下心來,一點點的多干實事。
   ●使人感到甜,有的用加糖法,有的用吃苦法。單用加糖法不行,甜過了份,常在甜中,就不以甜為甜了。總吃苦也不行,必要的時侯也應該適當加一點糖。
   ●使人感到輕松,有的用延長休息法,有的用勞動法。兩者適當結合,人才會感到輕松。
   ●適當地讓好學生挨批評和使差學生受表揚同樣重要,但實際生活中這兩者常常做不到。于是有的好學生常弱不禁風,不能批評,不能失敗,不能不如人,不能受挫折。真的遇到失敗、挫折、批評、打擊,立即感覺人生一片昏暗,情緒極端低沉,或則玩世不恭,或則痛不欲生。差學生呢?由于長期得不到應有的肯定,于是自卑、自棄,也有的因批評聽得太多,產生了抗批評的能力?拼命地維護自己的短處。
   褒貶于人如同松弘于人,動靜予人一樣,都是不可缺少的。
   ●教師要理解學生、順應學生,最后要有能力改變學生。最重要的是改變學生的欲望。
   理解、順應是手段,改變才是目的。
   ●不要把人理想化,不要把自己理想化,不要掩飾自己的弱點,不要在表揚學生時把他說得十全十美。
   ●內疚久了,有的也就不內疚了。為什么?因為上進心麻木了。
   從這個意義上說,使學生每一分鐘都有實事可做,是在治療其精神麻木,點燃其上進之火,進而是給其以心理上的輕松、愉快。
   ●教師與學生同為一個系統之下的兩個要素。為使整體的功能大于兩個單體功能之和,我認為教師的思想、心靈、認識都要向學生開放。要努力使學生在教學中成為和教師同步運轉的要素,使培養學生自學能力不僅成為教師的主觀愿望,而且成為學生的內在要求
   ●教師向學生交心是很重要的,交心之后就不是靠一個人的力氣去教書,而是實實在在地靠幾十個人的力氣把語文教學搞好。學生愿意為自己的目標負責,愿意為自己的未來負責,愿意在老師的指導下戰勝自己,擴大自己真、善、美的陣地。
   ●學生的思維方式,都有著各自獨特的、令人驚嘆的組合方式,每個大腦就是一個神奇的世界。
   這世界是豐富多彩、相互關聯的。這樣看問題,就會覺得,只灌知識,不及其余,就不僅是偏差,而且是荒謬了。
   ●大凡一個很淘氣的中學生,都是經歷了無數次內心良知與邪惡的斗爭,才具有了今日之現狀的。這樣決定了他們的轉變不可能是一朝一夕、幾朝幾夕的事。
   ●有的人善于掀動人心靈深處最美好的、善良向上的光明真誠的激流。即使有很多毛病的人,心理陰暗的人,比較兇惡的人,也總是不由自主地被他感染,不由自主地萌集生出否定自己錯誤、否定自己不良行為的愿望。
   另有一類人總善于挑動人們心靈深處最陰暗、最丑惡、最虛偽的沉渣。甚至許多磊落、善良、真誠的人,和這種人一接觸,便也不由自主地生出一些壞念頭。
   ●嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼。
   ●不要以為今天強調過的東西,學生今后就記住了,永遠執行了。不是的,人無論有多么好的習慣,如果失去了約束和自我約束,還是可能變壞。如同飛駛的列車,無論有多么大的慣性,只要蒸汽機或內燃機停止,不再工作,列車總要停下來的。
   ●教師應該成為自己的第一個學生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做p你向學生說什么,先想想自己愿聽不愿聽。
   ●學生要進行自我教育,要做自己生命航船隨主人,光有認識,光有熱烈的感情還不夠,還必須把這認識和感情變成一點一滴的行動。而要使德、智、體、美、勞等諸項學習活動統一于一個科學的時間常數之內,就必須讓學生具有制訂自我教育計劃的能力。
   ●引導學生體驗自我放縱、自我原諒的痛苦,也能從感情上激起自我教育的欲望。
   ●初中學生喜歡探求自我,認識自我,經過引導能夠具備一定的自我監督、約束的能力,但年齡決定了他們自我放縱的現象還是很多的。
   ●廣闊的生活現實,映現在不同質量的思想的熒光屏上,歪曲變形的有之,模糊不清的有之,支離破碎的有之,清晰真切的亦有之。
   對人生的不同反映,決定于不同的人生觀,或苦悶,或彷徨,或開朗,或曠達。
   人具有了自我教育的能力,就有了自我調整的能力,使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。把世間萬物都放在應有的位置上,就能使自己始終站在人民的立場上,去迎接困難,永遠帶著樂觀的情緒奔向明天。
   ●不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去,學生自我教育的步子才會越走越堅實。
   ●如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江,進入生活的廣闊海洋的時侯,仍然能不斷增強自我教育的能力,那么,在他漫長的人生道路上將會受益無窮。
   ●人是矛盾的集合體,人心靈世界的真、善、美與假、惡、丑無時無刻不在斗爭著。沒有自我完善精神的人,任憑這種斗爭呈自然狀態發展,任憑生命之舟隨波逐流。
   有自我完善精神的人則能夠用自己的意志,調動心靈中真、善、美的力量,有意識地去戰勝假、惡、丑,使自己生命之舟沿著有益于祖國,有益于人民的航線航行。
   ●學生要成為學習的主人,就必須發展自己人性的成分,發展自己心靈深處真、善、美的成分,由自在的人變成自為的人。
   ●如果人們把胡思亂想的時間拿來寫日記,沒有話寫,就把胡思亂想的內容灑在紙上,那么我想,久而久之,他就會成為自己心理的保健醫生,就會成為一個自新的強者,就會從那流淌在紙上的橫七豎八的思緒中理出一個規律來。逐漸地,亂的越來越少,系統的越來越多,無效的思維也會被束縛住。
   ●榜樣、楷模是人生的一種需要,盡管人們努力一輩子也不可能達不到榜樣、楷模的高度,但人卻不可以沒有這種需要。

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