魏書生的教學思想
教育事業
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。
尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率。
教育改革
教育是研究藝術的科學，這就決定了它應該是千差萬別的、百花齊放的。
一個改革者應該有科學家的頭腦，企業家的氣魄，未來學家的眼光。
教育管理
宇宙空間并不開會，但數千萬星體，卻照樣井然有序地運轉著，這不是對人的啟示嗎？
領導者應該研究什么問題呢？就是那些帶規律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問題。
教學民主
民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞。
學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。
語文教學
講思想教育，往往使人誤解為政治說教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術性，富有人情味，符合心理學的規律。
在語文教學中注重研究學生的心理，并根據研究成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學不協調的現象。
教學方法
應該經常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。
“幫助”二子很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習。
課堂教學
課堂教學是藝術園地，這一園地應該百花齊放。
語文教學厚古薄今、厚現代文學薄當代文學，不能算作什么好現象。
自覺學習
只把考試分數作為果實去精心培養，結果使許多學生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價去掙分數。結果分數到手，學歷到手，學習到頭。許多知識漫不經心地丟掉了，至于更新更談不上了。
人是有兩重性的，幼稚也是相對的。不應該輕率地給那些智力較好而成績較差的學生下幼稚的結論。他們靈魂深處，一般都有較復雜的閑思纏繞著，使他們無力自拔。
自學
學生最初沒有自學習慣，好象一部靜止的汽車，產生培養好習慣的欲望好象打著了火，第一次推動不能性急，要慢，慢才符合運動規律，才符合人的心理狀態。
文章是越不寫，越不會寫，越不愿寫，越不敢寫。
開發腦力
人的潛力無窮無盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹立起人的潛力無窮無盡的觀念。
每個人的頭腦都是一個蘊藏量極其豐富的礦區，誰沒發現這一點，就說明誰的勘探能力落后；誰還沒有開采，就說明誰的工作中心還沒有轉移到發展“生產”上來；誰開采的少，就說明誰的開采技術落后