怎樣開發和利用課程資源?

   一般課程資源的開發主要有六個方面的基本途徑。第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給與的機遇而應具備的知識、技能和素質;第二，審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材;第三，開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設;第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以確定制定課程教學計劃的基礎;第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和發展的財富;第六，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
    除此之外，課程資源的開發還要根據各地和各學校的實際情況，廣開思路，發掘校內外的更加具有針對性和適應性的課程資源，從而更好地發揮它們的作用。
    在課程資源的開發和利用方面，學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發的巨大資源寶庫，應該加以高度的重視和充分的運用。我們知道，教學是課程實施的主要途徑，所以教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節的部分。所以，教學活動的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發相比，它更強調特定群體和情境的差異性與獨特性。開發和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點。
    （1）調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發現多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學業的信心，也可以啟發教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學生交往的經驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就是重要的課程資源。就學習動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調查特定課程受教對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、方案、問題，以及如何布置作業 、安排課堂內外學習等諸多要素，幫助學生盡快達到課程的目標要求。
    （2）確定學生的現有發展基礎和差異。各門功課的選材都應該取舍得當，為此不但需要了解受教學生目前已經具備了哪些知識、技能和素質，而且還應該兼顧他們之中的差異，設計大量方案，組織多種活動，準備豐富的材料。因此，掌握學生現有知識、技能和素質的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動與材料，是各門功課選材的必要依據。比如，學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應該備有從不同層次介紹同一主題的資料。同樣向學生布置分組作業 ，也應因組制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的項目指定他們去完成。各種練習材料，其具體的內容往往需要課程設計者根據循序漸進的原則加以提取和編排。循序漸進的原則非常重要，因為重復練習很難讓學生體會到智力活動的樂趣，反而可能在一定程度上降低學生對于智力生活的敏感性。
    （3）為學生提供反饋資料。為學生提供的反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。教師甚至可以自己嘗試收集學生常犯錯誤的資料，設計和整理成各種特定技能和知識領域的核查表，從而及時提供反饋資料。
    （4）安排學生從事課外實踐活動。安排課外實踐應是課程教學的一項重要內容。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環境。一般說來，教師對校內環境及所在社區的某些方面都有所了解，應該加以很好地開發和利用。至于學生平時的課外活動以及有些什么其他學以致用的機會，則恐怕要靠學生自己介紹，這時學生的生活經驗可以發揮更大的作用。所以教師應該注意發掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內容忘記得一干二凈，整個課程教學的成效就會受到損失;還有一些學生可能因為學習遠離生活而導致課程教學活動變得越來越抽象，越來越困難。
    （5）制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價值，將這些技能做一番調查整理，形成一個對于各門學科和多種課外情境都有參考價值的技能清單。至于態度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標準素質清單。所以必須結合具體實際情況，在調查研究的基礎上選定作為課程組織成分之一的素質標準。
    （6）總結和反思教學活動。教學工作本身就是很復雜的，因而需要不斷地學習，不斷地總結與思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源———來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于督導人員，來源于對教學的自我總結，來源于對課堂學習情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實自己的教與學的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。教師應該善于運用教學日志、研究小組和個人教學心得集錦夾、同事指導、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結的手段、方法與策略，提高自我總結和反思的教學水平。稱職的教師都應該懂得如何去利用建立在研究基礎上的各種資源，懂得在面對某種學習的需要時如何去追尋建立在研究或有效實踐的基礎上的新知識和新技能，既要能鉆研教學，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。
    總結和反思教學實踐經驗有許多方法和技巧，它們的應用已經變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶以及個人教學心得集錦夾等自我總結的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學實況留下記錄，也可以使教師對自己的教學發展路徑作長期的跟蹤，還可以對自己的進步作長期的分析進而找出有待進一步學習的地方。其他方法和技巧包括對初執教鞭的教師進行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導和幫助，教師還要有機會組織研究小組或者舉行各種形式的經驗交流，加入各種專業活動網絡等，從而更好地了解教學研究的動態，逐步使自己成為教學知識的生產源。
    （7）發揮網絡資源的作用。現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享;另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。