現(xiàn)代信息技術與思想政治課的整合初探

B.培養(yǎng)學生能力.多媒體教學設計具有目標控制性、要素分析性、優(yōu)先決策性、反饋評價性等基本特征，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，這樣既能培養(yǎng)學生獲取知識的自學能力，又能提高學生處理實際問題的應變能力.

C.促進教學新模式的形成。多媒體教學的生動性，創(chuàng)造了生動直觀地傳授知識的環(huán)境，增強了教學內(nèi)容和教學過程的趣味性，從而調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的興趣，而興趣是最好的老師，所以多媒體教學可以充分地發(fā)揮學生的主體作用，使我們擺脫了傳統(tǒng)的以老師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學模式，走向現(xiàn)代的以學生為主的教學模式。

信息技術的發(fā)展不斷改變著我們的教學方式，多媒體教學是一種大信息，全方位和高效益的教學方式，多媒體走進思政課堂，使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實的限制，激活了學生的興趣，降低了學習的難度，縮短了認知過程，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化。

當然，現(xiàn)代信息技術作為教學的輔助手段，在與政治課整合的過程中，特別是多媒體課件的制作過程中，通過我的教學實踐，我以為還應注意以下幾個原則：

（一）、多媒體課件的制作要符合課堂教學的需要

  多媒體課件，必定是教學的輔助工具。運用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學內(nèi)容服務，達到恰到好處地完成教學任務的目的。結合自己的教學實踐，我有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強附會之閑，如：時政報道過多過長過雜，呈現(xiàn)兇暴畫面等；總之，一邊教學師生在互動，一邊播放與教學并無多大關聯(lián)的歌曲（由于多媒體課件設置不當或者教師操作不當，歌和曲的聲音壓過了師生的教學活動）。我認為：無論什么教學手段，一定要記住是為教學服務的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。
（二）、政治多媒體課件的制作更應注重理性思維和邏輯推理
    多媒體課件，不是簡單地重復教材。多媒體課件設置，要富有創(chuàng)意。要加強課堂理性思維活動的引導，培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力，啟迪學生多角度想象空間，活學活用。
我們的教學對象是接近成人的高中學生，我們的教學內(nèi)容是經(jīng)濟學、哲學、政治學；學生年齡特征和教學內(nèi)容不容簡單重復教材，更有者一堂課幾次全體學生齊讀課文（確實需要，偶爾恰到好處，可取）。我認為：多媒體課件，提綱索引，補充教材[幫助理解教材的成語典故、恰到好處的聲、象，表格、圖片或者能說明問題的材料等]以及課堂各種能力訓練的材料和題目。總之，多媒體課件能省的要省，不能因多媒體課件的使用沖淡教學內(nèi)容，要環(huán)環(huán)相連，邏輯推理要強，極富哲理性。
（三）、多媒體課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細
     多媒體課件，要留各種回旋的空間。太巴實了，也就沒多大用了。多媒體課件設置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時政性，材料過多了有只見樹木不見森林的感覺。我認為：多媒體課件只是教學扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒體課件，更多考慮多媒體課件的實用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對持久的、精當?shù)摹?br>（四）、多媒體課件更應符合教學規(guī)律和原則
    多媒體課件的設置，仍然要遵循教學規(guī)律：特別要貫徹啟發(fā)性原則，打開學生創(chuàng)新的智慧，通過啟發(fā)學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達學習見解的機會，調(diào)動學生學習積極性；同時，要注意培養(yǎng)獨立思考和自學的能力，提高教學效率。更要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，恰當?shù)匾�進當前國際國內(nèi)重大時政，培養(yǎng)學生學以致用、提高實踐能力，對融會貫通活學活用很有好處；也要遵循循序漸進的原則，養(yǎng)成學生邏輯思維的能力；因材施教的原則，實用性原則，都要根據(jù)實際情況不失時機的使用。關于教學原則和教學方法的運用這并不是孤立的，更不是一成不變的。我認為：教學有法，但教無定法；只要能激起學生積極學習的興趣，什么方法都可以思考。因此，多媒體課件的設置，就要從這些方面去考慮。多媒體課件是根據(jù)教案的設置而設置，不是教案依據(jù)多媒體課件，更不是用多媒體課件去牽制教學內(nèi)容、教學活動。一句話，要遵循教學規(guī)律和教學原則。
    總之，教學媒體始終是教師在教學過程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。無論如何都不能替代教師的主導作用和學生的主體地位，現(xiàn)代信息技術手段與政治課堂教學的整合，目的在于要讓學生真正成為創(chuàng)新學習的主體。