新課程理念下的思想品德課教學(xué)有感
新課程理念下的思想品德課教學(xué)有感兗州孔子學(xué)府 李林生教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是新課程理念的主要體現(xiàn)，教材又是最重要的課程資源，是教學(xué)的主要依據(jù)，初中思想品德教材既符合課程理論的內(nèi)在邏輯，又符合學(xué)生的年齡及心理特征，遵循思想品德發(fā)展規(guī)律的教材，具有重要意義。對(duì)于新課程理念下的思想品德課教學(xué)提出了三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。基于新的課程的轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)方式發(fā)生了重大變革。由傳統(tǒng)的教教材向用教材教、由傳授知識(shí)向關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)而獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化。新的思想品德課程倡導(dǎo)參與式、探究式、合作式、自主性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教材的使用要有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主人，使之成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的，有責(zé)任感的人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)應(yīng)是最重要的。思想品德課程以中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神來(lái)豐富學(xué)生的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，是學(xué)生德育永不枯竭的教育資源。新時(shí)代的國(guó)家需要德才兼?zhèn)涞娜瞬牛挛挥谑孜�，一個(gè)人有 “德”才有可能符合國(guó)家、社會(huì)的需要，有“才”能夠?yàn)閲?guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，這也是進(jìn)行教學(xué)的目的；而過(guò)度強(qiáng)調(diào)才能是不可取的；而一個(gè)才能很高，但沒(méi)有道德修養(yǎng)的人(才能不為社會(huì)進(jìn)步服務(wù))，是社會(huì)所盡力避免的。 初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過(guò)渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。這是整個(gè)思想品德課教育教學(xué)的根本之所在。學(xué)習(xí)方式的改變是此次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，在義務(wù)教育各學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究都被提到了核心的地位。讓學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅為各學(xué)科所共同倡導(dǎo)，而且被作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求。但是，自主合作探究?jī)H是教學(xué)的形式和輔助工具。而在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，這種形式被廣泛應(yīng)用，美其名曰是新課程改革。這使教學(xué)走上了誤區(qū)。新課標(biāo)下的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感悟、教師同時(shí)學(xué)習(xí)并進(jìn)行點(diǎn)撥的過(guò)程，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，不論采取什么樣的形式。在現(xiàn)形式下的思想品德課教學(xué)，合作探究被廣泛應(yīng)用。新編思想品德課注重學(xué)生的開(kāi)放性思維方式，在教學(xué)過(guò)程中，如果允許的話可以提供給學(xué)生關(guān)于一個(gè)問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀、幾種相反觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自主的思考中形成對(duì)問(wèn)題的看法，并提高自己的道德水平。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，核心在于學(xué)生共同探索問(wèn)題、相互質(zhì)疑，這是共同進(jìn)步提高的過(guò)程，而不是轟轟烈烈的討論的過(guò)程；教師應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變讓學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言，而應(yīng)該是注重對(duì)合作的參與和指導(dǎo)，教師應(yīng)起到創(chuàng)設(shè)情景、打開(kāi)學(xué)生思野的作用，這應(yīng)是不露聲色的。結(jié)束時(shí)，可以且應(yīng)該讓學(xué)生把討論的過(guò)程介紹出來(lái)，描繪出所思所想，和爭(zhēng)論的原因，教師要進(jìn)行滲透質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的方法、解決問(wèn)題的方法的指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。這樣，讓每一位同學(xué)都體會(huì)到成長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，自覺(jué)學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究。 在這種教改的情況下，教學(xué)的進(jìn)行很在程度上還在于它的評(píng)價(jià)模式。把自主、合作、探究當(dāng)作新課程理念下的一種教學(xué)改革，固然可以推進(jìn)教改，但應(yīng)盡量避免形式化，最重要是的避免一票否決制。教育，應(yīng)該是殊途同歸，百花齊放，不應(yīng)該束縛于某一模式，否則，是違備科學(xué)規(guī)律的。