淺談新課改下的政治教學(xué)
事實(shí)上：教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。
第三，課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系的問題。
我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，教師要關(guān)于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題：以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問題：
（1）教師要有充分的思想準(zhǔn)備；（2）靈活機(jī)智地處理：切忌不理不問，或故意回避。①一般由學(xué)生來解決學(xué)生中的問題；②確立為師生共同探索的問題：共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣。③確實(shí)無法解決，教師要實(shí)事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能…..大概……，教師在學(xué)生面前說不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。
第四，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)問題。
我們現(xiàn)有許多老師都認(rèn)為：有許多新課改公開課都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是淡化知識(shí)點(diǎn)的講解，有的淡化到我們一時(shí)難以接受的地步，而這些課盡然是觀摩課，專家們是評(píng)時(shí)也認(rèn)為是好課，大加推崇。對(duì)這個(gè)問題如何來看？這就是涉及到新課程改革中，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系�；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
對(duì)此，我有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、新課程改革的一個(gè)重要方面就是改變由過去單純的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。
2、對(duì)我們政治課課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：傳授知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)。都是我們過去所認(rèn)為的雙基（基本概念、基本原理）。這就要求我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的雙基有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的重新定位。什么是雙基？什么是21世紀(jì)的雙基？如語文：過去強(qiáng)調(diào)字、詞、句、讀、寫。現(xiàn)在，準(zhǔn)確、高效的口頭表達(dá)能力是雙基，收集、處理、加工大量的信息也是雙基。如現(xiàn)在數(shù)學(xué)，過去沒有的估算、優(yōu)惠、打折等等都是雙基。這也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
第五，教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系問題。
新課程實(shí)施后，人們把更多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論是合作學(xué)習(xí)，越來越多地人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個(gè)問題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣。
那么新課程改革中政治課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？
我認(rèn)為沒有一個(gè)統(tǒng)一答案。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，一切應(yīng)由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來定�，F(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉。
綜上所述：我們按照新課程改革的新的理念和課堂教學(xué)要求，我們每一位老師都能上好政治課，什么樣的課是一堂好課。我認(rèn)為一堂好課，既有標(biāo)準(zhǔn)又沒有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要能跳出標(biāo)準(zhǔn)。
我個(gè)人認(rèn)為：一堂好的政治課
①要清新、自然。像做菜一樣，自然一些才有味道。
②要有時(shí)代氣息，有社會(huì)性、貼近學(xué)生實(shí)際。
③要給學(xué)生留有思考的空間。
概括起來要抓好五個(gè)實(shí)。
①扎實(shí)：不要只圖熱鬧的形式。
②充實(shí)：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人心啟迪。
③豐實(shí)：不要把課當(dāng)作是按導(dǎo)好的戲一樣來演，一開幕就知道結(jié)尾。
④平實(shí):就是要平常實(shí)在.花樣太多可能會(huì)使學(xué)生不知所云.
⑤真實(shí)：要處理好完美與真實(shí)的關(guān)系，真實(shí)的課應(yīng)該有遺憾，遺憾往往反映出真實(shí)。
三、對(duì)初中政治課堂教學(xué)的反思。
（1）我的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么？
（2）我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？我在課上又是如何處理這些區(qū)別的？處理的是否得當(dāng)？