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初中思想政治課應(yīng)加強人文精神教育

初中思想政治課應(yīng)加強人文精神教育


    2、研究性學(xué)習(xí)。隨著形勢的發(fā)展,傳統(tǒng)的以灌輸、塑造為主,過分強調(diào)教師的權(quán)威性,忽視學(xué)生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學(xué)生的認(rèn)同。這就需要教師引入能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究性學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,確定問題,自主探索,主動分析,解決問題。如針對去年夏天嚴(yán)重的“電荒”現(xiàn)狀,教師可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)亍半娀摹睜顩r展開調(diào)查,了解用電現(xiàn)狀,分析“電荒”產(chǎn)生的原因,提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動,學(xué)生不但可以提高自身的創(chuàng)造力和實踐能力,而且還能促使他們更多地去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國的命運、社會的進步。
    3、體驗性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強調(diào),教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā),密切知識與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此,教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分,而且應(yīng)打開校門,突破校園四角天空的束縛,引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會生活,進行社會調(diào)查,參與社會實踐,并及時引導(dǎo)學(xué)生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動,安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告等。憑借這個過程,學(xué)生可以了解社會的發(fā)展、時代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念,進而以此為參照來設(shè)計自己、調(diào)整自己、充實自己,逐步形成明確的價值觀念和人生態(tài)度。

    四、完善評價方式,保障人文精神教育的有效實施
    新課程評價要求教師不斷完善對學(xué)生的評價方式,但無論采取何鐘方式,都應(yīng)充分體現(xiàn)以下特點: 
    1、發(fā)揮主體性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不只是老師的惟一權(quán)力,我們也可通過學(xué)生自評、小組互評的形式,使學(xué)生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。如通過學(xué)生自評,提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程:最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等,及時發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點,激發(fā)學(xué)生的自信心,發(fā)展學(xué)生的自我意識。又如通過小組互評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評判,能使學(xué)生看到他人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足,最終實現(xiàn)自我改正、自我完善。這樣的評價方式提高了學(xué)生的主體地位,將評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。
    2、體現(xiàn)全面性。學(xué)習(xí)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。但隨著社會的發(fā)展,知識爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時代的到來,僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求。這就要求教師在評價過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神,分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等,從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進行全面考查和綜合評價。
    3、尊重差異性。無論從哪個角度說,人總是有差異的,人的思維也不一樣。根據(jù)差異性原則,教師應(yīng)以最大的寬容鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí),允許有不同的速度,用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。對一些認(rèn)識事物較慢的同學(xué),要注意鼓勵他們通過自己的努力或別人的幫助,爭取達(dá)到基本要求,稍有進步就應(yīng)及時給予表揚,激發(fā)他們的自信性。平時多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點,讓其發(fā)揚光大,逐漸成為合格的各具所長的社會有用人才。
    4、重視實踐性。教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度,而且更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗。比如,設(shè)計一份社會調(diào)查的作業(yè),然后評價學(xué)生能否積極主動地完成這一調(diào)查任務(wù),能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù),是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識,能否獨立思考,提出與他人不同的見解。只有在參與過程中,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的人生觀和價值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生具有初步的人文精神是新一輪課程改革的目標(biāo)之一,這是時代發(fā)展的要求,也是教育改革的必然,但這又是一個長期的、循序漸進的過程。如何使人文精神在初中思想政治課中得到貫徹、落實,是值得所有政治教師積極研究探索的問題。只有在開放的觀念、開放的內(nèi)容、開放的方式、開放的評價中反復(fù)感知、理解、實踐之后,才能很好地去把握新形勢下初中生人文精神教育的規(guī)律性。

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