初中思想政治課應(yīng)加強人文精神教育
2、研究性學(xué)習(xí)。隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的以灌輸、塑造為主，過分強調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學(xué)生的認(rèn)同。這就需要教師引入能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定問題，自主探索，主動分析，解決問題。如針對去年夏天嚴(yán)重的“電荒”現(xiàn)狀，教師可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)亍半娀摹睜顩r展開調(diào)查，了解用電現(xiàn)狀，分析“電荒”產(chǎn)生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動，學(xué)生不但可以提高自身的創(chuàng)造力和實踐能力，而且還能促使他們更多地去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國的命運、社會的進步。
3、體驗性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此，教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應(yīng)打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會生活，進行社會調(diào)查，參與社會實踐，并及時引導(dǎo)學(xué)生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告等。憑借這個過程，學(xué)生可以了解社會的發(fā)展、時代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進而以此為參照來設(shè)計自己、調(diào)整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態(tài)度。
四、完善評價方式，保障人文精神教育的有效實施
新課程評價要求教師不斷完善對學(xué)生的評價方式，但無論采取何鐘方式，都應(yīng)充分體現(xiàn)以下特點：
1、發(fā)揮主體性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不只是老師的惟一權(quán)力，我們也可通過學(xué)生自評、小組互評的形式，使學(xué)生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。如通過學(xué)生自評，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。又如通過小組互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評判，能使學(xué)生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實現(xiàn)自我改正、自我完善。這樣的評價方式提高了學(xué)生的主體地位，將評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。
2、體現(xiàn)全面性。學(xué)習(xí)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。但隨著社會的發(fā)展，知識爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求。這就要求教師在評價過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進行全面考查和綜合評價。
3、尊重差異性。無論從哪個角度說，人總是有差異的，人的思維也不一樣。根據(jù)差異性原則，教師應(yīng)以最大的寬容鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，允許有不同的速度，用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。對一些認(rèn)識事物較慢的同學(xué)，要注意鼓勵他們通過自己的努力或別人的幫助，爭取達(dá)到基本要求，稍有進步就應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們的自信性。平時多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點，讓其發(fā)揚光大，逐漸成為合格的各具所長的社會有用人才。
4、重視實踐性。教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度，而且更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗。比如，設(shè)計一份社會調(diào)查的作業(yè)，然后評價學(xué)生能否積極主動地完成這一調(diào)查任務(wù)，能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，能否獨立思考，提出與他人不同的見解。只有在參與過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的人生觀和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生具有初步的人文精神是新一輪課程改革的目標(biāo)之一，這是時代發(fā)展的要求，也是教育改革的必然，但這又是一個長期的、循序漸進的過程。如何使人文精神在初中思想政治課中得到貫徹、落實，是值得所有政治教師積極研究探索的問題。只有在開放的觀念、開放的內(nèi)容、開放的方式、開放的評價中反復(fù)感知、理解、實踐之后，才能很好地去把握新形勢下初中生人文精神教育的規(guī)律性。